Концепция развитие личности А. В. Петровского



страница3/4
Дата04.07.2018
Размер132 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4
2. Концепция развитие личности А. В. Петровского
Персонологическое развитие (персоногенез) наиболее полно описан в концепции персонализации А.В. Петровского. Персонологическое развитие ребенка как социального существа А. В. Петровский описал как прохождение трех фаз:

  • адаптации к действующим в обществе нормам, формам взаимодействия, деятельности;

  • индивидуализации как удовлетворения «потребности индивида в максимальной персонализации»

  • интеграции личности в различных сообществах.

Согласно этой концепции, движущие силы личности, связанные с наличием «социогенной потребности» индивида в персонализации и с деятельностно-опосредованными возможностями ее удовлетворения в референтных группах.

В периодизации А.В. Петровского выделяются следующие этапы развития человека:



  • период раннего детства (0-3 года),

  • период детсадовского детства (4-6 лет),

  • период младшего школьного возраста (6-10 лет),

  • период среднего школьного возраста (11-15 лет),

  • период старшего школьного возраста (16-17 лет).

В раннем детском возрасте (0-3 года) развитие личности осуществляется преимущественно в семье, зависит от принятой в ней тактики воспитания. Фазы развития в раннем детском возрасте фиксируют следующие результаты: первый – адаптацию на уровне освоения простейших навыков, овладение языком как средством приобщения к социальной жизни при первоначальном неумении выделить все «Я» из окружающих явлений; второй – индивидуализацию, противопоставление себя окружающим: «моя мама», «я мамина», «мои игрушки» и т. д., демонстрирование в поведении своих отличий от окружающих; третий – интеграцию, позволяющую управлять своим поведением, считаться с окружающими, подчиняться требованиям взрослых, предъявлять им реалистические запросы и т. д.

В младшем школьном возрасте (6-11 лет) ситуация развития личности во многом напоминает предшествующую. Три фазы, ее образующие, дают школьнику возможность войти в совершенно новую для него группу одноклассников, которая имеет первоначально диффузный характер. Учитель, по сравнению с воспитательницей детского сада, оказывается еще более референтным для детей, поскольку он, используя отметки, регулирует взаимоотношения ребенка как с его сверстниками, так и со взрослыми, прежде всего с родителями, формирует их отношение к нему и его отношение к себе «как другому».

Третья фаза периода младшего школьного возраста означает не только интеграцию школьника в систему «ученики-ученики», но и прежде всего в систему «ученики-учитель», «ученики-родители».

Специфика подросткового периода (11-15 лет) состоит в том, что вступление в него не означает вхождение в новую группу (если не возникла референтная группа вне школы, что очень часто случается), а представляет собой дальнейшее развитие личности в развивающийся группе, но уже в изменившихся условиях и обстоятельствах (появляются учителя-предметники вместо одной учительницы в младших классах, зачатки совместной трудовой деятельности, возможность проводить время на дискотеке и т. д.) и при наличии существенной перестройки организма в условиях бурно протекающего полового созревания. Процесс развития личности в различных группах – специфическая особенность юности, по своим современным параметрам выходящая за границы старшего школьного возраста, который может быть обозначен как период ранней юности. Адаптация, индивидуализация и интеграция личности обеспечивают становление зрелой личности и являются условием формирования групп, в которые они входят. Органическая интеграция личности в высокоразвитой группе, таким образом, означает, что характеристики коллектива выступают как характеристики личности (групповое как личностное, личностное как групповое).

Весь дошкольный и школьный возраст входит в «эру восхождения к социальной зрелости». Эта эра не завершается периодом ранней юности и получением школьником аттестата зрелости, а продолжается в новых группах, где и осуществляется органическое вхождение вчерашнего школьника в права экономически, юридически, политически и нравственно зрелого человека, полноправного члена общества. Человек как субъект является источником саморазвития, он целенаправленно изменяет действительность, но тем самым изменяет и самого себя. Причем, с возрастом роль этих процессов возрастает.

Таким образом, согласно A.B.Петровскому, детство – это в основном приспособление ребенка к социальной среде, отрочество – проявление своей индивидуальности, в юности происходит интеграция человека в обществе.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница