1. Описание модели психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса

В настоявшее время приоритетной целью модернизации российского образования является обеспечение доступности качественного образования, которое связывается с понятиями здоровье, социальное благополучие, самореализация и защищенность ребенка в образовательной среде.

Гуманизация нашего общества в соответствии с Концепцией модернизации дает установку на развитие особой культуры поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе - системы психолого-педагогического сопровождения. Эта система нацелена на обеспечение гармоничного развития ребенка в образовательной среде. Функции психолого-педагогического сопровождения направлены не только на своевременное выявление у ребенка трудностей в обучении и определение условий их преодоления, но и включает в себя задачи обеспечения успешной социализации, сохранение и укрепление здоровья, защиты прав детей и подростков.

Таким образом, система психолого-педагогического сопровождения – комплексный вид помощи, который предполагает участие в этой деятельности различных специалистов: педагогов-психологов, логопедов, дефектологов, социальных и медицинских работников.

учебно-воспитательного процесса в образовательном пространстве

школы.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:

1. 
   Отслеживание результатов социально-психологического развития учащихся на различных этапах обучения.
   
2. 
   Создание условий для реализации возрастных и индивидуально-психологических возможностей учащихся в образовательном процессе.
   
3. 
   Оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в обучении и развитии.
   
4. 
   Консультативная, информационная и психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.
   
5. 
   Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса.
   

1. 
   Диагностическая.
   
2. 
   Коррекционно-развивающая.
   
3. 
   Развивающая.
   
4. 
   Консультативно-просветительская.
   
5. 
   Организационно-методическая, аналитическая.
   
6. 
   Деятельность ШПМПк.
   
7. 
   Профилактическая.
   

1. 
   при поступлении в школу и завершении обучения в начальном звене;
   
2. 
   при переходе в среднее звено и окончании основной школы;
   
3. 
   при обучении в старшей школе и завершении школьного обучения.
   

ступенях образования различны.

Исходя из гуманистического подхода к обучению и воспитанию, основой которого является безусловная ценность внутреннего мира каждого ребенка, действующая модель психолого-педагогического сопровождения в МОУ СОШ №9 базируется на следующих принципах:

1. 
   комплексного изучения ребенка и его семьи;
   
2. 
   онтогенетического подхода;
   
3. 
   детерминированного подхода;
   
4. 
   динамического изучения;
   
5. 
   нормативности развития.
   

Структура профессиональной деятельности.

Модель психолого-педагогического сопровождения в нашей школе предполагает групповое взаимодействие различных специалистов: педагогов-психологов, учителя-логопеда, социального педагога.

Деятельность группы рассматривается в науке «как продукт взаимодействия множества отдельных воль, где субъекты испытывают потребность в совместной, взаимосвязанной и взаимозависимой деятельности и общении друг с другом». Л.И. Уманский.

Психологическая структура

совместной деятельности специалистов сопровождения в МОУ СОШ №9

Форма организации	Цель	Основные признаки	Результат
Совместно-взаимодействующая	Привнесение личного вклада в различные виды профессиональной деятельности.	Наличие единой цели. Побуждение работать вместе (общая мотивация). Распределение деятельности на функционально-связанные составляющие. Согласованное выполнение действий. Функционирование в едином пространстве и времени.	Составление общего фонда информации. 2. Взаимообогащение формами и методами работы. Выработка единой стратегии к работе по смежным блокам. 4. Нацеленность на единый конечный результат. 5. Анализ работы и перспективное планирование совместной деятельности

2. Содержание видов деятельности.
В рамках действующей модели психолого-педагогического сопровождения рассмотрим содержание каждого вида деятельности специалистов сопровождения.

Диагностическая.

Специалисты сопровождения считают данный вид деятельности отправной точкой всей работы по психолого-педагогическому сопровождению.

Проводится с

• 
  дошкольниками, не посещавшими ДОУ и не достигшими к 1 сентября 6 лет 6 месяцев в мае и августе текущего года.
  
• 
  С учащимися первых классов - в первые две недели пребывания их в школе.
  

б) раскрытие потенциальных возможностей личности при определении профессионального выбора (10 – 11 классы).

(групповая, индивидуальная)

1.

По запросу.
1 б

Определение стратегии дальнейшей работы (возможно привлечение специалистов сопровождения) 5 5

Анализ запроса
1 в

Первичная диагностика.

2

3

4

10

6

7

8

а) обучающимся по общеобразовательной программе;

б) по специальным коррекционным программам VII, VIII видов (по рекомендациям ГПМПК и Обл. ПМПК).
II. Групповая работа:

а) дети «группы риска» общеобразовательных классов;

б) классы компенсирующего обучения;

в) коррекционные классы VIII вида.

• 
  психолого-педагогическая диагностическая карта учителя, (отражающая уровень сформированности школьно-значимых умений и навыков учащихся класса),
  
• 
  психолого-педагогический статус учащегося (отражающий уровень актуального развития ребенка),
  
• 
  индивидуальная карта учащегося (отслеживание состояния эмоциональной и познавательной сферы на период обучения в школе).
  

Данные документы сопровождения были одобрены и утверждены на ШПМПк в 1998 году и показали свою эффективность в ходе психолого-педагогического мониторинга.

Коррекционно-развивающие занятия проводятся специалистами сопровождения: педагогами-психологами и учителем-логопедом. Система коррекционно-развивающих занятий представлена таблицей.

Организация

системы коррекционно-развивающих занятий в неделю

/на примере 2006-2007 учебного года/.

Проведение итогов результативности проводимой коррекционно-развивающей работы (индивидуальной и групповой) проводятся на заключительном заседании ШПМПк в конце учебного года. Составление отчета – аналитической справки предоставляется руководителю образовательного учреждения и в методический центр.

В реализации развивающей деятельности принимают участие все специалисты сопровождения.

Цикл развивающих занятий Программы «Школа будущего первоклассника» Программа и психолого-педагогического курса «Я и моя будущая профессия» разработаны специалистами сопровождения МОУ СОШ № 9 (педагогами-психологами и учителем-логопедом).

/на примере 2006 – 2007 учебного года/