1. Описание модели психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса



Скачать 212.49 Kb.
Дата20.05.2016
Размер212.49 Kb.
1. Описание модели психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса.

В настоявшее время приоритетной целью модернизации российского образования является обеспечение доступности качественного образования, которое связывается с понятиями здоровье, социальное благополучие, самореализация и защищенность ребенка в образовательной среде.

Гуманизация нашего общества в соответствии с Концепцией модернизации дает установку на развитие особой культуры поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе - системы психолого-педагогического сопровождения. Эта система нацелена на обеспечение гармоничного развития ребенка в образовательной среде. Функции психолого-педагогического сопровождения направлены не только на своевременное выявление у ребенка трудностей в обучении и определение условий их преодоления, но и включает в себя задачи обеспечения успешной социализации, сохранение и укрепление здоровья, защиты прав детей и подростков.

Таким образом, система психолого-педагогического сопровождения – комплексный вид помощи, который предполагает участие в этой деятельности различных специалистов: педагогов-психологов, логопедов, дефектологов, социальных и медицинских работников.


Представленная модель психолого-педагогического сопровождения в МОУ СОШ №9 г.Вилючинска существует более 10 лет.
Структура модели психолого-педагогического сопровождения

в МОУ СОШ №9 г. Вилючинска.


Объект сопровождения


Субъект сопровождения

Предмет деятельности

Специалисты сопровождения

Учебно-воспитательный процесс

Участники сопровождения

( учащиеся, родители, педагоги)



Социальная ситуация развития учебно- воспитательного процесса в системе взаимоотношений:

-учитель-ученик;

- ученик-ученик;

-учитель-родитель;

-ученик-родитель;


Педагоги-психологи;

учитель-логопед;

социальный педагог;

(при взаимодействии с медицинскими работниками, администрацией и педагогами школы)




Цель деятельности в рамках существующей модели:
Комплексное психолого-педагогическое сопровождение участников

учебно-воспитательного процесса в образовательном пространстве

школы.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:


  1. Отслеживание результатов социально-психологического развития учащихся на различных этапах обучения.

  2. Создание условий для реализации возрастных и индивидуально-психологических возможностей учащихся в образовательном процессе.

  3. Оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в обучении и развитии.

  4. Консультативная, информационная и психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.

  5. Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса.


Виды деятельности психолого-педагогического сопровождения:


  1. Диагностическая.

  2. Коррекционно-развивающая.

  3. Развивающая.

  4. Консультативно-просветительская.

  5. Организационно-методическая, аналитическая.

  6. Деятельность ШПМПк.

  7. Профилактическая.

Исходя из закономерностей психического развития детей и опираясь на знание ведущего вида деятельности в различные возрастные периоды ребенка, педагоги-психологи как ведущие специалисты сопровождения считают необходимым уделять особое внимание переходным этапам в развитии и образовании детей:

  1. при поступлении в школу и завершении обучения в начальном звене;

  2. при переходе в среднее звено и окончании основной школы;

  3. при обучении в старшей школе и завершении школьного обучения.

Поэтому задачи психолого-педагогического сопровождения на определенных

ступенях образования различны.



Задачи в начальной школе – определение готовности к обучению, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие учебной и познавательной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации.

Задачи в основной школе – психолого-педагогическое сопровождение адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития.

Задачи в старшей школе – психолого-педагогическая поддержка в профессиональном и личностном самоопределении и дальнейшей социализации.

Исходя из гуманистического подхода к обучению и воспитанию, основой которого является безусловная ценность внутреннего мира каждого ребенка, действующая модель психолого-педагогического сопровождения в МОУ СОШ №9 базируется на следующих принципах:



  1. комплексного изучения ребенка и его семьи;

  2. онтогенетического подхода;

  3. детерминированного подхода;

  4. динамического изучения;

  5. нормативности развития.

Данная модель как любая профессиональная деятельность является технологией труда педагогов-психологов. Она состоит из цепочки взаимосвязанных этапов, которые образуют структуру профессиональной деятельности.

Структура профессиональной деятельности.




№ этапа

Название

Содержание деятельности

Функция

I.


Мотивационно-ориентировочный.

Формулировка целей и задач.

Диагностическая.

Планирование.

Организаторская.

II.


Исполнительский.

Осуществление поставленных целей.

Коммуникативная.

Побуждающая.

Формирующая.

III.


Контрольно-оценочный.

Анализ и оценка действий.

Аналитическая.

Перспективная.


Модель психолого-педагогического сопровождения в нашей школе предполагает групповое взаимодействие различных специалистов: педагогов-психологов, учителя-логопеда, социального педагога.

Деятельность группы рассматривается в науке «как продукт взаимодействия множества отдельных воль, где субъекты испытывают потребность в совместной, взаимосвязанной и взаимозависимой деятельности и общении друг с другом». Л.И. Уманский.

Психологическая структура

совместной деятельности специалистов сопровождения в МОУ СОШ №9


Форма организации

Цель

Основные признаки

Результат

Совместно-взаимодействующая

Привнесение личного вклада в различные виды профессиональной деятельности.

  1. Наличие единой цели.

  2. Побуждение работать вместе (общая мотивация).

  3. Распределение деятельности на функционально-связанные составляющие.

  4. Согласованное выполнение действий.

  5. Функционирование в едином пространстве и времени.

  1. Составление

общего фонда

информации.

2. Взаимообогащение

формами и методами

работы.


  1. Выработка единой

стратегии к работе

по смежным блокам.

4. Нацеленность на

единый конечный

результат.

5. Анализ работы и

перспективное

планирование

совместной

деятельности






2. Содержание видов деятельности.
В рамках действующей модели психолого-педагогического сопровождения рассмотрим содержание каждого вида деятельности специалистов сопровождения.

Диагностическая.

Специалисты сопровождения считают данный вид деятельности отправной точкой всей работы по психолого-педагогическому сопровождению.



Направления диагностической деятельности.

I. Диагностика готовности к школьному обучению.

Проводится с



  • дошкольниками, не посещавшими ДОУ и не достигшими к 1 сентября 6 лет 6 месяцев в мае и августе текущего года.

  • С учащимися первых классов - в первые две недели пребывания их в школе.

Данная диагностика является совместной деятельностью педагога-психолога Пудовой Е.М., учителя-логопеда Пахоменко О.А. и социального педагога Ткачёвой О.В.

Цель – определение уровня готовности к школе и выявление учащихся «группы риска».

II. Диагностика готовности к обучению в среднем звене.

Цель – психолого-педагогическая поддержка учащихся 5-х классов в период адаптации к обучению в среднем звене.

III. Исследование индивидуально-психологических особенностей личности учащихся при обучении в среднем звене (6 – 8 класс) педагогом-психологом Потаповой И.В.

Цель – укрепление личностно-ориентированной позиции в системе «учитель – ученик» и оптимизация образовательного процесса.

IV. Диагностика индивидуальных и личностных особенностей учащихся старшего звена (9 – 11 классы) педагогами-психологами.

Цель – а) психологическая поддержка выпускников основной школы (9 классы) при переходе к профильному обучению.

б) раскрытие потенциальных возможностей личности при определении профессионального выбора (10 – 11 классы).



Виды диагностики.

I. Плановая (проводится согласно плану работы всех специалистов в определенные периоды обучения и в связи с общешкольными мониторингами образовательной среды).

II. По запросу (педагогов, родителей, администрации, учащихся, детского психиатра, инспекторов по делам несовершеннолетних (ИДН), комиссии по делам несовершеннолетних (КДН) и других специалистов).

III. По форме проведения: групповая, индивидуальная.


Схема алгоритма диагностической работы в рамках психолого-педагогического сопровождения в МОУ СОШ № 9.

Схема № 1


Диагностика

(групповая, индивидуальная)

1.

По запросу.
1 б

Определение стратегии дальнейшей работы (возможно привлечение специалистов сопровождения) 5 5

Анализ запроса
1 в

Первичная диагностика.

2


Плановая.


Возможная переадресовка запроса (логопеду,соцпедагогу, медработнику ). 1 г

Обработка результатов.

3


Аналитическая справка.

4


Аналитическая справка по результатам работы.

10


Повторная консультация с автором запроса. 9


Ознакомление с результатами диагностики (первичная консультация

6


Проведение коррекционно-развивающей работы с ребенком (группой) при взаимодействии специалистов сопровождения)

7


Повторная диагностика.

8


При необходимости рассмотрения ребенка (группы) на ШПМПк и оказание различных видов психолого-педагогической помощи. 11

Психолого-педагогический мониторинг результативности мер психолого-педагогической поддержки
12



Коррекционно-развивающая
Коррекционно-развивающая работа в МОУ СОШ № 9 функционирует в двух направлениях:
I. Индивидуальная работа с ребенком «группы риска»:

а) обучающимся по общеобразовательной программе;

б) по специальным коррекционным программам VII, VIII видов (по рекомендациям ГПМПК и Обл. ПМПК).
II. Групповая работа:

а) дети «группы риска» общеобразовательных классов;

б) классы компенсирующего обучения;

в) коррекционные классы VIII вида.


Более 10 лет педагоги-психологи совместно с другими специалистами сопровождения осуществляют психолого-педагогическую поддержку классов компенсирующего обучения и коррекционных классов VIII вида. Педагогами-психологами был разработаны бланки по сопровождению учащихся разных категорий «групп риска»:

  • психолого-педагогическая диагностическая карта учителя, (отражающая уровень сформированности школьно-значимых умений и навыков учащихся класса),

  • психолого-педагогический статус учащегося (отражающий уровень актуального развития ребенка),

  • индивидуальная карта учащегося (отслеживание состояния эмоциональной и познавательной сферы на период обучения в школе).

Данные документы сопровождения были одобрены и утверждены на ШПМПк в 1998 году и показали свою эффективность в ходе психолого-педагогического мониторинга.

Коррекционно-развивающие занятия проводятся специалистами сопровождения: педагогами-психологами и учителем-логопедом. Система коррекционно-развивающих занятий представлена таблицей.

Организация

системы коррекционно-развивающих занятий в неделю

/на примере 2006-2007 учебного года/.




Контингент

учащихся


Форма работы

Вид работ

Периодичность

Специалист сопровождения

2-3кл.

(VIII вид)




групповая
групповая

индивидуаль

ная


Коррекция эмоционально-волевой и познавательной сферы.
Коррекция недостатков развития письменной и устной речи.



1 ч




Педагог-психолог Пудова Е.М.

Учитель-логопед Пахоменко О.А.


6-7кл.


(VIII вид)

групповая







Педагог-психолог Потапова И.В.


учащиеся школы

VII вида



индивидуальная и групповая

Коррекция эмоционально-волевой, познавательной сферы и речевых нарушений


1-2 ч


Педагог-психолог Пудова Е.М.

Педагог-психолог Потапова И.В.

Учитель-логопед Пахоменко О.А.


Учащиеся «группы риска» общеобразовательных классов младшего и среднего звена



индивидуальная и групповая

индивидуальная и групповая



Тренинговые занятия, коррекционно-развивающие, консультации

Предупреждение недостатков письменной речи.

Коррекция недостатков развития письменной и устной речи.


30 ч


Педагог-психолог Пудова Е.М.

Педагог-психолог Потапова И.В.


Учитель-логопед Пахоменко О.А.



Проведение итогов результативности проводимой коррекционно-развивающей работы (индивидуальной и групповой) проводятся на заключительном заседании ШПМПк в конце учебного года. Составление отчета – аналитической справки предоставляется руководителю образовательного учреждения и в методический центр.


Развивающая деятельность.
В рамках действующей модели психолого-педагогического сопровождения развивающая работа в МОУ СОШ № 9 проводится в нескольких направлениях:

I. Плановая развивающая работа (с классом, группой).

II. Работа по результатам психологической диагностики.

III. По запросу классного руководителя, родителя.

IV. В рамках модели предпрофильной подготовки с учетом дальнейшей профилизации обучения.

В реализации развивающей деятельности принимают участие все специалисты сопровождения.


Схема вовлеченности в развивающую деятельность специалистов сопровождения.

/на примере 2006 – 2007 учебного года/


Направления работы

Контингент учащихся

Содержание работы

Специалисты сопровожде

ния


Планируемый результат

Плановая развивающая деятельность

По результатам психологической диагностики


По запросу классного руководителя

По запросу администрации и в рамках предпрофильной подготовки


класс

группа уч-ся

учащиеся

Дошкольники, не посещавшие ДОУ


Учащиеся

5 «б» класса

Учащиеся 9-х классов



Тренинговые занятия, игры

Цикл развиваюших занятий по адаптации дошкольников к образовательной среде «Школа будущего первоклассника».

Театрализованное занятие по сплочению коллектива и развитию коммуникативных навыков «Именинное время».

Апробация профориентационного курса «Я и моя будущая профессия»




Педагог-психолог Потапова И.В.

Педагог-психолог

Пудова Е.М.

Учитель-логопед Пахоменко О.А.

Педагог-психолог

Пудова Е.М.

Кл. руков-ль

Суханова Н.Д.

Соцпедагог

Ткачева О.В.


Педагоги-психологи Пудова Е.М.

Потапова И.В


Предоставление рекомендаций: педагогам - по оптимизации учебно-воспитательного процесса, родителям и учащимися – по вопросам самореализации и социализации личности.
- Сформировать достаточную степень адаптированности дошкольников к образовательной среде,

- повысить мотивацию к обучению

- минимизировать школьную тревожность

- выдать рекомендации родителям по профилактике школьной дезадаптации.


- Уменьшение школьной тревожности,

- овладение навыками ассертивного поведения,

- воспитание толерантности

Сформировать первичный проф план, - - выявить интересы и склонности к будущей профессии и

- к выбору профиля обучения

Цикл развивающих занятий Программы «Школа будущего первоклассника» Программа и психолого-педагогического курса «Я и моя будущая профессия» разработаны специалистами сопровождения МОУ СОШ № 9 (педагогами-психологами и учителем-логопедом).




Консультативно-просветительская
Данный вид деятельности осуществляется всеми специалистами сопровождения и предусматривает работу в 3-х направлениях:

I. Работа с родителями.

II. Педагогами.

III. Учащимися.
Схема работы консультативно-просветительской деятельности


Объект сопровождения

Виды деятельности

Формы работы

Работа с родителями

Работа с педагогами

Работа с учащимися



1. Консультирование родителей конкретного учащегося по проблемам воспитания и развития.

2. Информирование и просвещение родителей


1. Консультирование по запросу.

2. Совместная работа педагогов и родителей

Консультирование по вопросам личностного и профессионального самоопределения

Выдача рекомендаций по проблемам самореализации


Индивидуальная (работа с отдельной семьей или родителем)

Групповая

(родительские собрания, лектории, тренинги, посещение занятий ).
Педагогические советы

Методические объединения: школьные и городские

Семинары

Привлечение к работе в ШПМПк и ГПМПК


Индивидуальная

Групповая





Организационно-методическая, аналитическая
Существующая школьная модель психолого-педагогического сопровождения в нацелена на участие в проектировании и реализации школьно-образовательной среды в соответствии с программой развития школы.
Схема работы психолого-педагогического сопровождения организационно-методической и аналитической деятельности.

/на примере 2006 – 2007 учебного года/




Направления деятельности

Виды деятельности

Содержание

Организационная

Методическая

Аналитическая


1.Совместная разработка сценариев значимых мероприятий и участие в них

2.Психологическая поддержка молодых специалистов

1.Участие в разработке общешкольного плана работы

2.Сотрудничество с завучами школы по проблемам реализации поставленных задач, отслеживание промежуточных итогов.

1. Анализ оптимизации психологических аспектов учебно-воспитательного процесса.


- Участие в общешкольных родительских собраниях, лекториях, семинарах.

- Участие в работе аттестационной работы в школе

- Составление заключения о психолого-педагогическом статусе аттестующегося педагога
- Внесение своих предложений

- Разработка мониторинговых процедур для отслеживания плановых мероприятий

- Участие в заседаниях предметных МО

- Работа по повышению эффективности психологического взаимодействия между коллегами

- Консультирование администрации и председателей ШМО
- Составление аналитических справок о проведенных исследованиях: уровень психологического комфорта в ученическом коллективе.

- Исследование профессиональной мотивации и психологического климата в трудовом коллективе МОУ СОШ № 9





Деятельность ШПМПк

( школьного психолого- медико-педагогического консилиума)
В данном направлении координируются усилия всех специалистов учебно-воспитательного сопровождения и членов ШПМПк. Совместные действия специалистов, цели и задачи, структура и организация деятельности определяются Положением о ШПМПк, утвержденным директором школы.

Взаимодействие специалистов сопровождения учебно-воспитательного процесса в режиме работы ШПМПк


Форма работы ШПМПк

Деятельность специалистов сопровождения

Общий результат

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Социальный педагог

Плановые заседания (в соответствии с графиком ШПМПк и ГПМПК

Внеплановые заседания (по запросу классного руководителя, учителей предметников, администрации школы).


Сбор информации, изучение школьной документации по ребенку (группе детей)

Оказание различных видов социальной психолого-педагогической помощи при взаимодействии с медицинскими работниками:

- Обследование на ГПМПК,

- направление на медицинское обследование

- социальная поддержка

-организация коррекционно-развивающих занятий

- обращение в ИДН, КДН



Алгоритм диагностической работы по запросу, представленный в схеме №1


Подготовка психологической документации

- Организация проведения заседаний

- анализ проблемы ребенка


Подготовка логопедической документации

Участие в организация проведения заседаний




Подготовка документации по социальному статусу ребенка

Участие в организация проведения заседаний




Принятие коллегиального заключения по проблеме



Профилактическая
Профилактическая деятельность в МОУ СОШ № 9 осуществляется специалистами сопровождения в соответствии с Федеральным Законом « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06 99г. № 120 – Ф3 и в соответствии с Программой школы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних на 2005 – 2009 года (принята на педагогическом совете от 03.02.05г.)

Участие специалистов сопровождения учебно-воспитательного процесса в профилактической деятельности.


Виды деятельности специалистов сопровождения

Общий результат

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Социальный педагог

1.Тренинговые занятия с подростками: профилактика вредных привычек и ПАВ.
2.Цикл бесед на родительских собраниях.
3.Оказание помощи по запросу социальной службы (опека, соцприют,)


1.Коррекционно-развивающие занятия в целях профилактики недостатков письменной речи
2. Выступления на родительских собраниях по профилактике школьной неуспешности.
3.Индивидуальные консультации с родителями

1.Индивидуальные консультации с родителями и детьми,
2. Цикл бесед на родительских собраний (по плану работы и запросам педагогов
3. Система работы с неблагополучной семьей.
4. Участие в заседаниях ИДН, КДН.
5. Взаимодействие с социальными службами города.

1.Профилактика школьной неуспешности и дезадаптации
2. Санитарно-гигиеническое просвещение, пропаганда ЗОЖ
3. Профилактика алкоголизма и наркомании, вредных привычек
4. Гармонизации детско-родительских, семейных отношений
5. Профилактика и реабилитация несовершеннолетних, склонных к бродяжничеству и правонарушениям.








Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница