1 Основные подходы к определению понятия «профессиональное самоопределение»



Скачать 215.5 Kb.
страница1/6
Дата04.12.2018
Размер215.5 Kb.
ТипРеферат
  1   2   3   4   5   6




СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………..…..…..3

1 Основные подходы к определению понятия «профессиональное самоопределение» ………………………………………………………….....…6

2 Особенности профессионального самоопределения на разных этапах развития личности ………………………………………………………………..8

3 Профессиональное самоопределение старшеклассников ……………….12

4 Основные направления деятельности социального педагога в рамках профориентации …………………………………………………………..…….16

5 Методы работы социального педагога по профориентации учащихся ...30

Заключение ………………………………………………………………..……..40

Список использованных источников ………………………………………….43

ВВЕДЕНИЕ
Выбор профессии — социально важная задача для каждого человека. Это выбор не только того или иного вида трудовой деятельности, но и соответствующего жизненного пути, своего места в жизни общества, своего образа жизни. Этот выбор требует размышлений о социальной среде и о себе, порождает определенные сомнения и противоречия, и, нередко, осуществляется на фоне недостаточных знаний и жизненного опыта выпускников. Не все молодые люди после окончания учебы готовы к возложенной на них ответственности: самостоятельному принятию решения. Поэтому пополняют ряды безработных те, кто так и не сделал свой выбор или переоценил свои возможности, не смог найти применения своим способностям, не продумал запасные варианты. Прежде чем вступить во взрослую жизнь, молодежи следует решить основные вопросы:

1) где и как завершить образование;

2) кем и где работать. 

Процесс принятия решений и приобретения опыта, касающегося образования и работы, является очень важным этапом в жизни человека, влияющим на всю его дальнейшую жизнь. Это доказывает актуальность нашего исследования.

Школа — это главная сфера деятельности наряду с домом, работой, общественной средой; это основная социальная среда, в которой происходит развитие личности. Главное предназначение школы — обеспечить молодым людям возможность уверенно перейти от юношества ко взрослой жизни, от учебы к профессиональной деятельности. Формирование готовности к выбору профессии достигается в ходе целенаправленного воздействия на личность. Для правильного выбора профессии важно не только определить способности, мотивы, индивидуальные черты характера, а в первую очередь — профессиональную направленность личности. Этой цели служит система профориентации, которая является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях. Подготовка молодого человека к труду немыслима без подготовки его к сознательному выбору будущей профессии. Разумеется, важную роль в решении этой проблемы играет деятельность социального педагога и педагога-психолога (они являются представителями социально-педагогической и психологической службы (СППС) учебного заведения), ибо без интегративного взаимо­действия невозможно рассчитывать на успех в деле обучения и воспитания.

В сферу профессиональных обязанностей социальных педагогов входит работа с детьми, подростками, молодежью и их родителями, взрослыми в семейно-бытовой среде, с подростковыми и молодежными группами, объединениями. Одной из основных функций социального педагога является профориентационная функция, которая предполагает его участие в работе, связанной с развитием у учащихся профессионально значимых качеств, выработкой рекомендаций по их переводу на более высокую ступень обучения, целесообразности обучения и повышения профессионального уровня.

Целью нашего исследования является изучение роли социального педагога в профессиональном самоопределении старшеклассников.

Объектом нашего исследования является процесс профессионального самоопределения старшеклассников.

Предмет исследования – роль социального педагога в профессиональном самоопределении старшеклассников.

Цель исследования позволяет сформулировать конкретные задачи:


  1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования с целью выделить основные теоретические положения вопроса.

  2. Выявление особенностей профессионального самоопределения на разных этапах развития личности.

  3. Определить какую роль выполняет социальный педагог при профессиональном самоопределении старшеклассников.

Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

2. Реферирование;

3. Составление библиографии.

Практическая значимость нашего исследования заключается в возможности использования полученных эмпирических данных на практике. Материалы исследования могут служить основанием при разработке профориентационных программ (курсов по выбору). Разработанная профориентационная программа может использоваться во всех общеобразовательных школах.

Структура исследования. Исследовательская работа состоит из введения, пяти параграфов, заключения, списка использованных источников (28 наименований). Объем работы составляет 45 страниц.





Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница