Детский коллектив. Система работы классного руководителя с детским коллективом



страница32/96
Дата20.11.2018
Размер1.5 Mb.
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   96
16. Детский коллектив. Система работы классного руководителя с детским коллективом.

Роль классного руководителя в формировании детского коллектива велика, т.к. его основной задачей является осуществление высокого уровня педагогического руководства, направленного на развитие каждого ученика, а главное – включение ученика в систему коллективных отношений.

На воспитание полноценной, здоровой разносторонней личности влияет большое количество факторов. Один из таких факторов это эмоциональный психолого-педагогический климат в том классном коллективе, в котором ребенок находится большее количество времени. Он, безусловно,  является одним из основных параметров, влияющих на успешность обучения и воспитания ребенка.

Эмоциональное состояние учеников, взаимоотношения с одноклассниками и педагогом формируют мотивационную сферу младшего школьника, а на ее основе формируется и развивается познавательная и эмоционально-волевая сфера. На  трудности в обучении и нарушение адаптации влияют не только особенности развития, состояние здоровья и пробелы в учебных знаниях, но и эмоциональное состояние ученика, направленность его личных усилий и интересов.

В свою очередь, плохая успеваемость, как правило, ведет  к ухудшению отношений ребенка с одноклассниками, усложнению отношений с родителями и учителями и как следствие – к снижению уровня самооценки. Ребенок становится конфликтным, замкнутым или ищет общение вне школы и семьи.

В 9-10 лет у учащихся начинает формироваться «чувство взрослости», что характеризуется новой личностной позицией по отношению к учебной деятельности, по отношению к школе, по отношению к сверстникам (одноклассникам, прежде всего). Внутригрупповая жизнь класса начинает формироваться и развиваться автономно от влияния взрослых. От ребенка потребуется определенная социальная зрелость, конструктивность во взаимоотношениях. 

В этот момент очень важно выделить и помочь тем детям, которые не владеют приемами и навыками межличностного общения, не умеют разрешать конфликты мирным способом, являются изолированными. Классному руководителю следует также уделять внимание на общий психологический фон в классе, возможно, разнообразить или изменить некоторые формы и методы воспитательной работы в классе.

Хочу отметить, что положительные эмоции стимулируют познавательные процессы школьников, а отрицательные переживания могут стать трудно преодолимым барьером между воспитателем и воспитанником. Таким образом, эмоции - мощный союзник педагога в активизации процессов познания мира, социального опыта общества.

Формирование и развитие сплоченного детского коллектива через создание благоприятного эмоционального психолого-педагогического микроклимата в группе—главная цель воспитательной работы классных руководителей школы-интерната.

В  работе с детьми классный руководитель создает условия для реализации и развития потенциальных возможностей и способностей каждого учащегося.

Целенаправленно формирует классный коллектив. Для этого использует работу в парах, группах. Такая работа учит ребят взаимодействию друг с другом.
Научив детей сотрудничеству внутри коллектива своего класса, необходимо научить детей сотрудничать с коллективами других классов. Поэтому мы часто организовываем совместные классные часы, праздники с объединением классов.

Отношения личности зависят от коллектива. Нормальные межличностные отношения в детской среде складываются там, где коллектив учащихся уже достиг высокого уровня развития и представляет собою силу, основанную на традициях, подкрепляемую общим мнением по тому или иному вопросу, силу, имеющую известный авторитет.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   96


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница