1. Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Педагогика



страница52/96
Дата20.11.2018
Размер0.57 Mb.
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   ...   96
Метод воспитания имеет своей конечной целью формирование запланированного

отношения определенных качеств личности.


III Особенности технологии воспитания:

1. Воспитание, понимаемое в широком и узком смысле, действует неоднозначно в каждом конкретном случае

2. Воспитание носит целостный характер; его трудно расчленить на составляющие, а значит трудно создать некий алгоритм действия воспитателя

3. Ребенок в процессе воспитания и объект воздействия педагога, и субъект взаимодействия

4. Воспитание — процесс многофакторный; многие факторы, в том числе и стихийные, вносят свои коррективы

5. воспитание тесно связано с жизнью; логика и позиции субъектов воспитания могут быть противоречивыми, в зависимости от личностной и педагогической позиции педагога; противоречия могут происходить и от понимания воспитания либо на житейско- обыденном, либо на научном уровне

6. Различия в концепциях воспитания у разных педагогов, как следствие разные методики обучения и воспитания в подходе к одному ребенку

7. Цели и задачи воспитания чаще всего связаны с абстрактными категориями: отношение

духовность

любовь

самоактуализация,

8. Теория и методика воспитания не могут быть не эмоциональными, ибо любовь к детям — важнейшее качество педагога, определяющее успешность воспитания.


24. Генезис целей образования от одной исторической эпохи к другой.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   ...   96


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница