1. Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Педагогика



страница77/96
Дата20.11.2018
Размер1.5 Mb.
1   ...   73   74   75   76   77   78   79   80   ...   96
Козлов (последователь М-ко) – вывод: какова д-ть ребенка, такого и движ-е вовлеченных в эту д-ть естеств-ых сил и способностей ребенка, а каково движ-е этих сил и способностей, таково их изм-е, таков и рез движ-я.

50-60е г – пед новаторы (Сухомлинский) рассматривал единство восп-я и обучения как 2 нераздельных взаимообусловл процесса, в. и о. Проходило ч\з непосредств самодеят-ть учеников. Весь ПП – на основе гуманизации взаимоотнош У и Уч.



Сластенин – ПП - спец орг-ая, целенапр-ое взаимод-е педагогов и воспитан, направл на решение развивающ и образоват задач.

ПП реально сущ как научно обоснов-ая разв-ся и сов-ся сист «ученик» - «учитель», «воспитанник – «воспитатель», кт опирается на теорию развития личности и мастерство педагога.

ПП – имеет связь с другими процессами в об-ве, эта связь находит проявление в целях, задачах, содерж-и и рез ПП, внешние усл тоже влияют на ПП, природно-геогр, обществ.

ПП внутренне связанная совокупность многих процессов.


ЦЕЛОСТНОСТЬ ПП – главная х-ра. Проявляется в единстве обеспечения комплексного решения задач восп-я, об-я и развития личности.

Целостные свойства ПП – цель ПП охватывает не только задачи восп-я и об-я, но и ориентирует педагогов на всестороннее гармоничное развитие личности.

ПП ведет к слиянию кол-вов пед и Уч в единый шко кол-в.

ПП создает усл для взаим-я методов обучения и восп-я. Хар-ка ПП – СИСТЕМНОСТЬ.

ПП как СИСТЕМА объединяет относит-но самост процессы, каждому присущи свои задачи, усл, содержат формы и методы орг-и.: сплочение ученического кол-ва, об-е, восп-е, орг-я внеучебн д-ти, орг-я детского труда... Все в целом составляет подсистему, кт нах в пост взаимосвязи с об-вом и изм-я зависят от того на что в дан момент направлено развитие об-ва.

ПП орг-ся из 2х осн взаимосвязан компонентов – субъекты и объекты д-ти ПП – «педагог и воспитанник».

! как субъект педагог вырабатывает и развивает свои способности к общению с У, к орг-и из жизнед-ти. ! как объект педагог стремится к собств самосовершенствованию, самовосп-ю, под возд-ем непрерывного образования.

Обучаемый как субъект ПП явл разв-ся личностью, кт наделен естеств потребностями, задатками, способностями к активному усвоению пед воздействий или сопротивлению им.

! как объект ПП обучаемый есть инд-ть, разв-ся и преобразов-ся в соотв с пед целями.

ПЕД взаимод-е – это сотрудничество и взаимная акттивность педагогов и У в процесе их общения и совм д-ти. (возникает обмен инф, совм д-ть, ком-ные связи управления и самоупр-я)

В ПП педагоги и У явл составными компонентами ПП.

!!! от отношений м\у ними зависит как уровень познавательной д-ти, так и уровень нравственной воспитанности.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   73   74   75   76   77   78   79   80   ...   96


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница