1. Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Педагогика



страница81/96
Дата20.11.2018
Размер1.5 Mb.
1   ...   77   78   79   80   81   82   83   84   ...   96
Внутренние З-ти ЦПП (! Всеобщий х-р связей внутри самого процесса – это законом-ть)

  1. м\у порцессами обучения, восп-я и разв-я как составляющими компонентами ЦПП

  2. З-ть м\у действиями (деятельностью) субъекта и объекта ПП (м\у пед руководствой и самост д-ю У; м\у преподаванием и учением)

  3. м\у д-ю и общением личности и рез ее развития

  4. м\у возможностями личности и х-ром пед воздействий на нее

  5. м\у коллективом и личностью в пед системе

  6. м\у задачами, содерж, формами и методами ПП

Эфф-ть восп-я и обучения в ПП закономерно зависит от того, насколько педагогу удалось обеспечить единство своих действий с д. обучаемых.

!! если совпадает активность S & O, то рез ПП будет высокого уровня, + рост эфф-ти.

В активной д-ти личность усваивает способы д-ти, познает объективн свойства предметов, в процессе общения личность познает себя и др.

! от х-ра общения и д-ти зависит рез восп-я, обр-я и развития личности.

Управление ЦПП начинается с проектирования его целей и задач, кт опираются на цели и потребности об-ва и закономерно определяют все последующие элементы ПП. Содержание ПП д.б.тщательно отобрано, чтобы обеспечить полноту решения поставлен задач. Отбор содержания закономерно влияет на выбор форм, методов, средств. В целом все закономерности ПП должны учитываться системно (и вн и внешн)

Конкретное выражение закономерности ПП находят в осн положениях, определяющих его общую орг-ю содержания, форм, методов, т.е.в принципах!

В совр науке: принципы – основные исходные положения какой-л теории, руководящие идеи, правила. Отражают осн требования к орг-и пед д-ти, укказывают на направление, помогают творчески подойти к построению ПП.



Принципы (ПР) ПП выводятся из закономерностей. Раньше принципы обуч-я и восп-я рассматривались с т.зр. функционального подхода. Хотя они имеют единую методологическую основу, возникают и дейст-ют в рамках Учебно-восп процесса. Сравнения ПР-ов обуч-я и восп-я показывают, что многие ПР имеют отношение как и к восп-ю, так и к об-ю (уч процессу)

Обобщенная сист ПР ЦПП: !! специфика ПР обуч-я и восп-я.

Исторически к ПР восп-я относились: - целенаправленность восп-я; единство сознания и поведения; восп-е личности в кол-ве; сочетание пед руководства с самод-ю обучаемых; учет возрастных и и нд особенностей.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   77   78   79   80   81   82   83   84   ...   96


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница