1. Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Педагогика



страница83/96
Дата20.11.2018
Размер1.5 Mb.
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   ...   96
Дидактика. Теория обучения.

Д – особая область П, кт разрабатывает теор основы обучения.

Термин «дидактика» восходи к греч яз – didaktikas – «поучающий», didasko – «изучающий». Впервые ввел (начало 17 в) нем педагог Волфганг Ратке. Д – научная дисциплина, кт занимается иссл-ем теории и практики обучения. Бодин «Дидактика» использовал тот же термин.

В том же значение это понятие использовал чех Ян Амос Коменский – 1657 г (труд «Великая дидактика, представляющая универсальное искусство обучения всех всему») он окончательно утвердил Д как «теорию обуч-я» в пед науке.

Д в совр понимании – важная отрасль научного знания, кт изучает и исследует проблемы образования и обучения (это теор и одновременно нормативно-прикладная наука)



О дидактических исследований – реальные процессы обуч-я. Научно-теор ф-я Д – дидакт исследования дают знания о закономерных связях м\у сторонами процесса обкчения, раскрывают сущностные характеристики структурных и содержательных элементах процесса обуч-я. Полученные теор знания позволяют решать проблемы, связанные с обучением, осущ процессы обуч на практике (корректировать содерж обр-я в соотв-и с целями, определять оптим возможности обучающих методов и средств, конструировать нов образовательные технологии, методы, формы, приемы обуч-я и др.)

Базовые понятия Д: обуч-е и образование, кт едины и взаимосвязаны.

ОБУЧЕНИЕ (самый важн и надежн способ получения систематич обр-я) – целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осущ-ся образование, воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта д-ти и познания. Обучение как процесс хар-ся совместной д-ю препода и У, препод осущ-ет д-ть («преподавание»), кт удовлетворяет познавательные потребности У.Процесс учения в значит мере порождается мотивацией.

Назначение: передача накопленного общ опыта молодому поколению. Т.к. обуч-е явл одним из базовых понятий Д, то предметом Д явл исслед-е сущности процесса Обучения. (ПО)

Сущность ПО: основной эл – 1)природа – соц, 2)назначение, 3) содержание обучения (2,3 - пед), 4) способ осущ-я (психол). Содержание характеристики соответственно: 1 – объективно-закономерное общ явление, 2 - передача соц опыта, 3 – передача знаний, умений, навыков, разн приемов уч д-ти, 4 – орг-емая целенапр д-ть м\у У и Уч+ общение м\у ними.

ПО сост из 2х связан явлений: ПРЕПОДАВАНИЕ + УЧЕНИЕ. Обучение – 2хсторонний процесс, с одной стороны направлен на передачу знаний, умений, навыков, с др стороны – это самост д-ть, нацеленная на освоение этих знаний.

ПО, как и др процесс, связан с движением, развитием (от незнания к знанию), поэтому в ПО, в Д решаются задачи: 1) чему учить? Т.е.осущ научное обоснование отбора содерж-я обр-я. 2) как учить? Анализ, обобщение накопл передового опыта с целью поиска и внедрения в практику наиб эфф методов, приемов, орг-и форм обуч-я.

В ПО сущ 2 осн варианта построения уч процесса:

1)репродуктивный (воспроизводящий) т.е.восприятие фактов, явл, их послед осмысление, что ведет к запоминанию + усвоению.

2)продуктивный (творческий) т.е. получение знаний носит поисковый, творческий х-р, этот способ связан с самост-ой д-ю.

Сущность обуч-я отражает соц, пед, псих стороны этого процесса, это находит проявление в ф-ях обучения. предмет Д определяют ф-и обучения.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   ...   96


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница