9. Понятие о методах обучения. Соотношение методов, приёмов и средств обучения. Выбор методов обучения



Дата21.05.2016
Размер49.5 Kb.

9. Понятие о методах обучения. Соотношение методов, приёмов и средств обучения. Выбор методов обучения



Метод обучения (от греч. methodos – «путь, способ достижения цели») – система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение учебного материала.

Метод – понятие многомерное и многоаспектное. В педагогической науке нет единого подхода к выделению методов, поскольку,

во-первых, существует множество методов и их разновидностей, а также достаточно много принципов их дифференциации;

во-вторых, в педагогической практике методы обучения крайне редко встречаются с «чистом» виде, обычно используется сочетание нескольких методов, которое придаёт любому моменту педагогической деятельности свою неповторимость, позволяет для каждой педагогической ситуации найти оптимальный путь достижение цели.

Разными авторами выделяются следующие методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, видеометод, упражнение, лабораторный метод, практический метод,, контрольная работа, опрос (разновидности: устный и письменный, индивидуальный, фронтальный, уплотнённый), метод программированного контроля, тестовый контроль, реферат, дидактическая игра и др.

Этот список далеко не полон. Кроме того, каждый метод при его практическом применении имеет разновидности и может использоваться для решения разных дидактических задач.

В процессе обучения учитель использует различные методы. При этом важно помнить, что ни один метод не является универсальным, т. е. отдельно взятый метод не даст необходимых результатов в полном объёме. Хороших результатов в обучении можно добиться только при использовании целого ряда методов, дополняющих друг друга.

Эффективность методов обучения в той или иной педагогической ситуации зависит от конкретных целей и задач обучения. Важнейшей составляющей педагогической компетентности является умение учителя правильно выбирать и применять методы обучения.



Выбор методов обучения обусловлен рядом условий, среди которых:

  • цели образования, воспитания и развития учащихся;

  • особенности содержания изучаемого материала;

  • особенности методики преподавания конкретного учебного предмета;

  • время, отводимое на изучение того или иного материала;

  • уровень подготовленности учащихся, их возрастные особенности;

  • уровень педагогического мастерства учителя;

  • материально-технические условия обучения и др.

Методы обучения в практике работы реализуются через приёмы и средства обучения, т. е. метод в его конкретном воплощении представляет собой совокупность определённых приёмов и средств.

Приёмы обучения обычно определяют как элементы методов. Приём – это ещё не метод, а его составная часть, однако практическая реализация метода достигается именно с помощью приёмов. Так, в методе работы с книгой можно выделить следующие приёмы: 1) чтение вслух; 2) составление плана текста; 3) заполнение таблицы по прочитанному материалу; 4) составление логической схемы прочитанного; 5) конспектирование; 6) подбор цитат и т. д.

Один и тот же метод в различных ситуациях может осуществляться с помощью разных приёмов. Например, работа с книгой в одном случае может включать чтение вслух и составление плана текста, в другом случае – составление логической схемы и подбор цитат, в третьем случае – конспектирование.

Один и тот же приём может входить в разные методы. Так, составление логической схемы может являться частью объяснительно-иллюстративного метода (например, учитель, объясняя новый материал, чертит схему на доске), а может применяться и как часть исследовательского метода (например, ученики составляют схему, отражающую самостоятельно изучаемый ими материала).

Практическое применение методов и приёмов обучения возможно только при наличии необходимых материальных средств. Так, для работы с книгой необходима книга, для лабораторного метода – соответствующее лабораторное оборудование и т. д.



Средства обучения – это предметная поддержка учебного процесса: материальные и материализованные объекты, используемые в качестве инструментов деятельности педагога, а также в качестве носителей информации в учебном процессе. К материальным средствам обучения относятся учебники, наглядные пособия (иллюстрации, муляжи, чучела животных, коллекции минералов и др.), дидактический материал, технические средства обучения (ТСО), прочее оборудование, применяемое при обучении. Материализованные средства – это речь, мимика и жесты, а также различная деятельность (трудовая, познавательная, коммуникативная и др.)

Функции средств обучения обусловлены их дидактическими свойствами. В учебном процессе средства обучения выполняют четыре основных функции:

  1. компенсаторную (средства обучения облегчают процесс обучения, помогают достичь цели с наименьшими затратами сил и времени);

  2. адаптивную (средства обучения помогают учителю приспособить содержание образования к возрастным и индивидуальным возможностям детей, создать благоприятные условия для обучения: помогают организовывать необходимые демонстрации, самостоятельную работу учащихся, дифференцировать учебные задания и т.д.);

  3. информативную (средства обучения либо являются непосредственным источником информации (учебник, учебный видеофильм и т. д.), либо способствуют передаче информации (классная доска, проекционная аппаратура, лабораторное оборудование и т. д.);

  4. интегративную (использование средств обучения позволяет рассматривать изучаемые предметы и явления многосторонне, выявлять и наблюдать разнообразные свойства изучаемого, глубже проникать в его суть, например, при изучении какого-либо закона физики применение учебно-лабораторного оборудования позволяет наблюдать действие этого закона, понять его значение и т. д.).






Каталог: Studentam -> GOS-ISO
Studentam -> Перечень вопросов к зачету по конфликтологии для студентов, обучающихся по специальности «педагогика и психология»
Studentam -> Вопросы к экзамену по психологии для студентов 1 курса очного отделения ами 2013 г
Studentam -> Сущность процесса воспитания, его место в целостной структуре образовательного процесса. Закономерности, принципы и направления воспитания
GOS-ISO -> 13. Базовые теории воспитания и развития личности
Studentam -> Перечень вопросов к экзамену/зачету по курсу «семьеведение»
Studentam -> Примерный перечень вопросов по курсу «гендерология и феминология» для студентов факультета психологии и социальной работы
Studentam -> К экзамену по курсу «Гендерология и феминология» заочное отделение 3 курс
GOS-ISO -> 3. Методология педагогики. Методы и логика педагогического исследования
GOS-ISO -> Сущность воспитательных технологий. Характеристика воспитательных технологий. Понятие о технологии воспитания


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница