Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии



Скачать 148.64 Kb.
страница8/9
Дата07.02.2020
Размер148.64 Kb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Познавательная деятельность:

  • описание природных объектов по плану;

  • анализ биологических терминов;

  • работа с дополнительной литературой;

  • биологические диктанты;

  • решение проблемных ситуаций;

  • фенологические наблюдения;

  • опыт, практическая работа.

Преобразовательная деятельность:

  • проекты;

  • деловые и ролевые игры;

  • социологический опрос.

Коммуникативная деятельность:

  • работа с инструктивными карточками;

  • игры – тренинги;

  • работа в группах;

  • элементы диспута;

На первых уроках биологии я учу ребят понимать цели, а затем самостоятельно ставить свои цели, которые перерастают в мотив. Если используемые учителем технологии личностно значимы, то есть все основания утверждать, что будет формироваться внутренняя мотивация.

Одним из методов повышения мотивации к изучению биологии является привлечение внимания учащихся к изучаемой теме материалом, содержащим необычные сведения , способные пробудить интерес.

Например: при изучении темы «Наследование групп крови системы аво и резус фактора у человека» учащимся предлагается небольшое сообщение, подготовленное учеником.

Первое в истории медицины успешное переливание крови было осуществлено в 1667 г. во Франции Жак-Батистом Дени (ставшим впоследствии профессором медицины) и хирургом Эфферезом. Шестнадцатилетнему юноше было перелито 250 мл крови ягненка. Переливание оказалось успешным, больной поправился.

В XVII веке в Европе было сделано около 20 подобных переливаний крови, многие оказались неудачными. Властями и церковью переливание крови от животного человеку было запрещено.

Один из противников метода писал, что «...телячья кровь, перелитая в вены человеку, может сообщить ему все черты, свойственные скотине, — тупость и скотские наклонности».

Первое переливание крови человеку от человека осуществил английский профессор акушерства и гинекологии Дж. Бланделл (1819). Он произвел переливание крови роженице, умиравшей от кровопотери. В 1830 и 1832 гг. подобные операции были проведены в России акушером-педиатром С. Ф. Хотовицким и акушером Г. С. Вольфом.

Но не все переливания крови заканчивались выздоровлением, многие больные погибали по непонятным для врачей причинам.

Медицина вплотную подошла к выяснению причин несовместимости человеческой крови.

Таким образом создается проблемный вопрос, ответ на который находится на протяжении урока.

Осознание рождения нового мотива.

Для создания новой мотивации в своей практике я использую дидактические игры. Большой популярностью среди учащихся пользуются биологические лабиринты, игра «Пентагон», «Третий лишний» и др. Успешное выполнение подобных заданий вызывает новое побуждение, например, самостоятельно составить игру, кроссворд и т.д.

Достижению поставленных целей помогают разнообразные методы и приемы проведения уроков, где учащиеся получают знания

Проведение нестандартных уроков: «Биологический турнир», «Консилиум ученных» и т.д.

Психологи утверждают, что развитие ребенка осуществляется преимущественно через игру.

Такой подход к изучению материала способствует формированию интереса к предмету, развивает творческую активность, разнообразит виды деятельности учеников на уроке, снимает напряжение.


Пережив успешность, у школьника появляется желание пережить это вновь, поэтому появляется новая мотивационная направленность - выполнить более трудное задание.

Для включения учащихся в работу, урок часто начинается с разминки. Предлагаются задания, которые требуют внимания, тренируют память, логическое мышление, развивают зрительное восприятие, учат устанавливать причинно – следственные связи. Для этого используются кроссворды, головоломки, загадки, викторины.

Игра «Кто лишний?»

Перед учащимися поставлена задача- определить, кто лишний в каждом ряду и объяснить свой ответ.


ДНК рибосомы РНК нуклеиновые кислоты

Пластиды белок хлоропласт хромопласт

СПИД дифтерия герпес менингит
Изучению нового материала, повторению и обобщению способствует решение задач по всем темам и во всех классах, это меняет характер познавательной деятельности от репродуктивной к поисковой, формирует общеобразовательные компетенции учащихся.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница