Актуальность онтопедагогической модели содержания образования для Республики Казахстан Пока наука не станет истинным движителем образования, им будет оставаться «передовой педагогический опыт»



Скачать 167.99 Kb.
страница1/7
Дата11.06.2018
Размер167.99 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7

УДК 37.026.7
Т.К. Кудайбердиев, З.С. Кудайбердиева
Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

(ya.ab1234567@mail.kz, temirkhankudaiberdiev@yandex.ru)

Актуальность онтопедагогической модели содержания образования для Республики Казахстан

Пока наука не станет истинным движителем образования, им будет оставаться «передовой педагогический опыт»



В.Е. Клочко
Проблемы никогда нельзя разрешить
с тем же образом мыслей, который их породил
Альберт Эйнштейн

Чтобы казахстанская наука стала «движителем отечественного образования» она должна обосновать и спроектировать современную модель содержания образования.

Тенденция (тренд) развития мировой психолого-педагогической мысли, определяющая практику образования и динамику развития моделей содержания образования, используемых в мировой практике позволяет нам сделать вывод, что такой моделью содержания образования, отвечающей вызовам, стоящим перед Республикой Казахстан может быть онтопедагогическая модель.

Дело в том, что в самом общем виде общая тенденция (тренд) развития мировой психолого-педагогической мысли, определяющей практику образования проходит по линии «трансляционная педагогика» - «осмысленное учение» - «смысловая педагогика» - «онтопедагогика» [В.Е. Клочко Постнеклассическая транспектива психологической науки. 2007г.// https://psibook.com/articles/postneklassicheskaya-transspektiva-psihologicheskoy-nauki.html].

По мнению М.Г. Ярошевского, за трендом развития психолого-педагогической мысли по этой линии скрывается смена «внутренних форм», организующих мышление психологов и педагогов [М.Г. Ярошевский История психологии: от античности до середины XX в. Учебное пособие – М., 1996. – 416 с.].

В самом общем виде, системная онтопедагогика является результатом переноса в сферу педагогики идей системной антропологической психологии, которая рассматривается как современный постнеклассический научный подход.

В основе системной онтопедагогики лежат представления об уровнях, этапах и закономерностях процесса образования «человеческого в человеке» в «реальной жизнедеятельности» и которые подтверждаются современными психофизиологическими исследованиями.

Системообразующими в системной онтопедагогике являются понятия онтология (бытие, реальная жизнедеятельность), «акме» (соматическое, физиологическое, психологическое и социальное состояние личности, которое характеризуется зрелостью её развития, достижением наиболее высоких показателей в деятельности, творчестве), а понятия становление, развитие, самоорганизация при этом являются признаками «гомеореза» – механизма, характеризующего способ функционирования ЧЕЛОВЕКА как психологической системы, где акт порождения психического в цепи взаимодействий детерминирован системой и ориентирован на самоорганизацию как способ ее бытия.

По мнению, Козловой Н.В. базисным методологическим принципом данного подхода является теория психологических систем (системная антропологическая психология – Т.К.), благодаря которой становится возможным изучение целостного (личностно-деятельностного и личностно-профессионального – Т.К.) становления учащегося и студента. В данном подходе личностно-деятельностное и личностно-профессиональное становление рассматривается как формы проявления самоорганизации человека как целостной психологической системы [Козлова Н.В. Личностно-профессиональное становление в условиях вузовского образования: акмеоориентированный подход. Автореферат диссертации на соискание ученой степени д.пс.н.Томск – 2008].



Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница