Анкета для родителей Что такое семья для Вас?



Дата20.05.2016
Размер144 Kb.
ТипАнкета



СЕМЬЯ И ШКОЛА

Брюхова В.М.,

директор, лицей № 77, г.Челябинск

ШКОЛА И СЕМЬЯ: ОТ ДИАЛОГА К ПАРТНЕРСТВУ

Родительское собрание

«Семья - важнейший институт воспитания детей:

опыт, трудности, проблемы»



Цель: способствовать повышению педагогической культуры родителей, по­полнению арсенала их знаний по вопросу воспитания ребенка в семье и школе. Задачи:

1) изучить точки зрения родителей в решении проблемных ситуаций, свя­занных с воспитанием детей в семье;

2) развивать интерес к совместному обсуждению проблем, возникающих в \ процессе воспитания;

3) побудить родителей к размышлению об особенностях воспитания в семье. |



Форма работы: обучающий семинар.

Подготовка. Среди учащихся класса проводится графический тест «Рисунок семьи», а также анкетирование детей и родителей. Анкеты обрабатываются и выяв­ляются проблемные вопросы по теме семинара.

Анкета для родителей

1. Что такое семья для Вас?

2. Что более всего заботит Вас в семье?

3. Какое место в Вашей семье занимает ребенок?

4. Как Вы думаете, захочет ли Ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на Вашу?

5. Знаком ли Ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в Вашей семье?

6. Что для Вашего ребенка значит вечер, проведенный дома?

Анкета для учащихся

1. Какое значение имеет для тебя семья?

2. Какое место в своей семье ты занимаешь?

3. Любишь ли ты проводить вечера в кругу своей семьи?

4. Какую семью, по-твоему, можно назвать счастливой?

5. Хотел бы ты, чтобы твоя будущая семья была чем-то похожа на ту семью, в которой ты растешь?





Ход собрания

/. Вступительное слово классного руководителя

Классный руководитель приветствует родителей, объявляет тему собрания, объясняет ее актуальность, ставит вопросы, которые предстоит решить в процессе совместной работы.

//. Анализ детских рисунков «Моя семья», а также данных других психологи­ческих исследований

Школьный психолог анализирует рисунки учащихся «Моя семья» и данные анкетирования.

Семья - это первый устойчивый коллектив в жизни маленького человека. В процессе формирования личности семья играет главенствующую роль. Именно в семье формируются основные черты характера ребенка, его привычки. И каким бу­дет ребенок - благополучным или нет - зависит от того, каковы взаимоотношения в семье между ее членами. Анализ данных социологического опроса показал, что, с точки зрения родителей и детей, семья - это, прежде всего, любовь друг к другу. Главными и значимыми критериями существования семьи, по мнению детей и взрослых, являются взаимопонимание, уважение, отсутствие лжи во взаимоотно­шениях.

На вопрос: «Хотели бы вы, чтобы ваша будущая семья была чем-то похожа на ту, в которой вы растете» - лишь 30% учащихся ответили утвердительно. 70% школьников обратили внимание на те проблемы, которые их более всего волнуют.

Нравится ли подругам и товарищам ваших детей ваша семья? Часто ли они приходят к вам, не к детям, а именно в семью? Вспомните, как празднуется день рождения детей в вашей семье. Доставляет ли детям радость этот праздник? Хотят ли они, чтобы вы присутствовали на этих вечерах? Если нет, то подумайте, почему -вы слишком деспотично распоряжаетесь всем и мешаете веселью, или вы мало зна­комы с друзьями ребят и ваше присутствие стесняет их. Ответы на эти вопросы очень помогут вам понять психологию ваших детей и ваши отношения с ними.

Светлые впечатления, верные взгляды, полученные в детстве, оставляют след на всю жизнь и как броня защищают душу от всех плохих влияний. С другой сто­роны, тяжелые впечатления тоже остаются в сознании. Все это надо учитывать в воспитании.

Вам, конечно же, приходится наблюдать жизнь многих семей, в которых рас­тут дети. Обратите внимание, как там складываются отношения с детьми. Каждая семья имеет свои традиции, свой опыт, к которому стоит приглядеться и проанали­зировать. Это натолкнет вас на новые мысли, поможет вам в ваших поисках.

///. Выступления родителей

Примерные вопросы:

* Здоровый образ жизни семьи - залог здоровья ребенка.

* Традиционные культурные ценности как основа воспитания детей в се­мье.

* Доверие и взаимопонимание в семье - одно из важнейших условий

воспитания полноценной личности. IV. Работа родителей в группах

Родителям предлагается обсудить и выстроить принципы семейного воспита­ния. Их задача - понять, какие стороны семейного воспитания способствуют развитию детей, их адаптации в школе и в обществе, а какие факторы являются тормо­зящими и отклоняющими развитие от нормы. Примерные принципы:

1. Дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви, счастья. Для этого нужно одобрять, поощрять хорошие дела и поступки; не допускать злой иронии, сарказма, грубости в отношении ребенка и других членов семьи; проявлять больше веселого юмора, шу­ток в общении с детьми; активно привлекать их к организации и прове­дению семейных праздников.

2. Родителям нужно понять и принять своего ребенка таким, каков он есть, и способствовать развитию в нем лучшего.

3. Воспитательное воздействие должно строиться с учетом половых и индивидуальных особенностей детей. Необходимо обеспечить ребенку здоровый режим дня с первых дней обучения; систематически следить за состоянием здоровья (физического и душевного); поддерживать ре­бенка во всех его инициативах, делах и школьных заботах.

4. В основу системы семейного воспитания должно быть положено единст­во глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней.

5. Родители должны внушать ребенку уверенность в своих силах, сами верить в его успех; уважать самостоятельность в делах, поступках, су­ждениях своих детей; чаще говорить своему ребенку, что гордятся им.

6. Личность самих родителей - идеальная модель для подражания, по­этому следует делиться с ребенком своими успехами и неудачами; по­стоянно рассказывать о достижениях членов семьи, воспитывать в ре­бенке чувство гордости за своих родных и близких. V. Рефлексия

Каждому участнику собрания предлагается продолжить фразу: «Сегодня на собрании я задумался о том, что...»

Родительское собрание - консилиум «Трудности адаптации первоклассников к школе»

Задачи собрания:



1) познакомить родителей с особенностями адаптации детей к школе в пер­вый год обучения;

2) предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.

Форма работы: родительский психолого-педагогический консилиум.

Подготовка. Накануне собрания родителям предлагается передать классному руководителю записки с вопросами, появившимися у них за время обучения ребен­ка в первом классе. С первоклассниками проводится рисуночный тест «Я в школе». Оформляется выставка рисунков. Рисунки подписываются с обратной стороны.

Ход собрания



/. Вступительное слово классного руководителя

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Учеба в первом классе - это сложный и ответственный период: от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача -разобраться, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать детям.

Классный руководитель проводит анализ учебной деятельности первокласс­ников и предлагает взглянуть на детей и их проблемы глазами психолога и школь­ного врача.

//. Выступление школьного врача «Физиологические условия адаптации ре­бенка к школе»

Школьный врач знакомит родителей с проблемами в здоровье ребенка, кото­рые могут быть связаны с изменением статуса ребенка. Врач обращает внимание родителей на:

* изменение режима дня ребенка и увеличение физической нагрузки;

* необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание усло­вий для двигательной активности ребенка в перерывах между выполнени­ем домашних заданий;

* предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировку мелких мышц руки;

* организацию правильного питания и введение в рацион ребенка витамин­ных препаратов;

* воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как главных ка­честв сохранения собственного здоровья.

///. Выступление психолога «Психологические условия адаптации ребенка к школе»

Школьный психолог знакомит родителей с возрастными особенностями пер­воклассников и с тем, какие проблемы могут возникать у них в период адаптации к новым условиям обучения.

Родителям предлагается посетить выставку рисунков «Я в школе» и угадать рисунок своего ребенка. Далее психолог дает рекомендации по адаптации ребенка к школе.

Рекомендации психолога:

* Создать в семье благоприятный психологический для ребенка.


х х

* Проявлять интерес к школе, классу, к каждому прожитому школьному дню, неформально общаться с ребенком после учебного дня. Учитывать темперамент ребенка в период адаптации.

Поощрять ребенка за учебные успехи; морально стимулировать достиже­ния, исключить физические меры воздействия, критику в адрес ребенка. х Развивать навыки самоконтроля, самооценки и самостоятельности ребенка. IV. Родительский практикум

Решение педагогических ситуаций. Проводится анализ ситуаций из жизни класса. Родители обсуждают ситуации в группах. Каждая группа получает ситуа­цию, которую нужно разрешить таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и она не вызывала у него негативных эмоций.

Ситуация 1. Ваш ребенок постоянно что-то забывает, поэтому получает за­мечания от учителя.







Ситуация 2. Вы многократно повторяете своему ребенку: «Делай уроки!» Ребенок не реагирует.

Ситуация 3. Ваш ребенок дерется с другими детьми, и в школе на него по­стоянно жалуются.

V. Знакомство с книжной выставкой

Классный руководитель обращает внимание на выставку. В ней представле­ны книги и журналы по проблеме собрания. Родителям предлагается познакомить­ся с выставкой, каждому выбрать понравившуюся книгу или журнал, и в течение пяти минут подготовить краткую аннотацию публикации. Затем родители знакомят присутствующих с содержанием книги, включая информацию о названии, авторе и делая акцент на том, чем особенно понравилась книга.



VI. Итог собрания

В итоге классный руководитель проводит рефлексию собрания, организует индивидуальное собеседование с родителями.


Родительское собрание

«Особенности психофизического развития подростков и учет их в семейном воспитании»

Как редко ребенок бывает таким, как нам хочется.



Я. Корчак

Цель: расширить представление родителей об особенностях подросткового возраста.

Задачи:


1) обсудить с родителями психофизические особенности подросткового возраста и их влияние на поведение ребенка;

2) выработать педагогическую позицию в воспитании и организации взаимоотношений с подростками.

Подготовка. Школьный психолог проводит исследование учащихся с ис­пользованием методики «Шкала тревожности». Среди родителей и учащихся про­водится анкетирование. Учитель готовит педагогические ситуации для совместного анализа на собрании.

Анкета для учащихся

Закончите предложения:

1. Я считаю, что я...

2. Мне хорошо, когда...

3. Мне плохо, когда...

4. Мне нравится, когда взрослые...

5. Мне не нравится, когда взрослые...

6. В свободное время я...

7. Самая большая радость моей жизни...

8. Самая моя большая ошибка...

9. Иногда мне хочется...



Анкета для родителей

Можете ли Вы:

1. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?

2. В любой момент оставить свои дела и заняться ребенком?

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4. Извиниться перед ребенком, если Вы были не правы?

5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если по­ступок ребенка вывел Вас из себя?

6. Поставить себя на место ребенка?

7. Рассказать ребенку поучительный случай из Вашего детства, представляющий Вас в невыгодном свете?

8. Всегда воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

Ход собрания

/. Вступительное слово классного руководителя

Классный руководитель объявляет тему собрания, выдвигает проблему, ста­вит вопросы, которые предстоит решить в процессе совместной работы, представ­ляет гостей. Начинает он собрание высказыванием Я. Корчака о подростках: «Фи­зически - это изменение к худшему во внешности, силе, аппетите, пониженная со­противляемость болезням, проявление скрытых наследственных изъянов, плохое самочувствие. Психически - это чувство одиночества, душевный разлад, враждеб­ное отношение к окружающим, предрасположенность к моральным «инфекциям», бунт врожденных склонностей против навязываемого воспитания».

II. Выступление школьного врача

Школьный врач выступает с анализом состояния здоровья школьников, вы­сказывает рекомендации по сохранению здоровья, оптимальной организации ре­жима дня.

Примерные тезисы его выступления:

Подростковый возраст (10-15 лет) - это период бурного роста и развития ор­ганизма. Начало его перестройки связано с активизацией деятельности гипофиза (нижний мозговой придаток), особенно его передней доли, гормоны которого сти­мулируют рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела. Наблюдается возрастное несоответствие в раз­витии сердечно-сосудистой системы. Это приводит к временным функциональным расстройствам кровообращения, проявляющимся в головокружении, головных бо­лях, сравнительно быстрой утомляемости. Идет половое созревание организма. По­ловое созревание, начинающееся у девочек в 11-12 лет, а у мальчиков в 13-14 лет, является важнейшим биологическим фактором, определяющим специфику этого этапа развития. Вследствие неравномерного физического развития всего организма, и в частности нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбуди­мость, раздражительность, вспыльчивость.

///. Выступление школьного психолога

Школьный психолог выступает с сообщением о психологических особенно­стях подросткового возраста, а также с анализом результатов обследования уча­щихся с использованием «Шкалы тревожности».

Примерные тезисы его выступления:

Особенности функционирования регуляторной системы на начальных стади­ях полового созревания определяют значительные трудности осуществления учеб­ной деятельности и развития познавательной мотивации, на нее направленной. Час­то подростки на уроках находятся как бы в состоянии прострации - внимание ка­жется полностью исчезнувшим. Разбалансирование отдельных звеньев регулятор­ной системы и снижение коркового контроля приводит к изменению поведения, эмоциональной неустойчивости, неуправляемости, снижению работоспособности и адаптационных возможностей в процессе учебной деятельности.

Вместе с тем в этом возрасте резко возрастает потребность в самоутвержде­нии, активно развивается способность к рефлексии, формируется не всегда адек­ватная самооценка.

Критический характер подросткового возраста, несоответствие внутренних и внешних факторов развития предъявляет особые требования как к средствам и ме­тодам обучения, так и к характеру взаимоотношений взрослых с подростком. Эти взаимоотношения должны основываться на стремлении к сотрудничеству и избега­нии конфликтов. Стимулирующая роль социальных мотиваций у подростков чрез­вычайно велика, поэтому во взаимодействии с подростками необходимо использо­вать эмоциональные факторы и мотивационный компонент.



IV. Выступление классного руководителя

Подростковый возраст иногда называют трудным. Подростковый возраст -это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов, активного стремле­ния к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к самостоятель­ности во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного мате­риала и его механическое воспроизведение.

Классный руководитель дает краткую характеристику содержанию обучения в 7-м классе, обращает внимание на самообразование подростков и педагогическое руководство им, режим дня и организацию учебной деятельности подростков дома.

V. Обсуждение ситуаций

Для обсуждения предлагаются типичные ситуации из жизни, связанные с проблемами, обусловленными особенностями подросткового возраста. Родители в течение 5-7 минут обсуждают ситуации в группах, затем выносят предложения по конструктивному решению проблемы.



Ситуация 1. В последнее время ребенок очень изменился, мало общается с близкими людьми, молчит, подолгу сидит, о чем-то думает. На все расспросы родителей отвечает уклончиво либо вообще ухо­дит от ответов. Родители склонны думать, что ребенок страдает, но причины скрывает. Как поступить в такой ситуации?

Ситуация 2. В конце учебной четверти вы получаете дневник своего ребенка и видите, что результат его обучения в школе весьма неплох. Вы рады, хвалите ребенка за достигнутые успехи, но вскоре вас приглашают в школу для серьезного разговора, и там вы узнае­те, что ваш сын (или дочь) исправили отметки в дневнике и расписались за классного руководителя. Назревает конфликтная ситуация.

Ситуация 3. Ваш ребенок уже достаточно взрослый. Он учится в меру своих способностей, но вот беда - он ничем не хочет помогать по дому, и в комнату к нему лучше не заходить - всюду беспорядок. На пред­ложение что-то сделать он отвечает категорическим отказом.

Ситуация 4. Вы не узнаете своего ребенка. Он стал грубым, агрессивным, а порой даже жестоким. Об этом говорят посторонние люди, про­явление таких качеств вы наблюдаете и сами, иногда это прояв­ляется даже в ваш адрес.

Ситуация 5. Ребенок вырос. Он все чаще пытается ускользнуть из дома и все время где-то задерживается. Он по-прежнему все выполняет, но вы чувствуете, что он живет своей жизнью, которая ему инте­реснее. Вы страдаете от этого, но не знаете, как поступить.

VI. Творческая лаборатория с элементами групповой работы

Выработка педагогической позиции в воспитании и организации взаимоот­ношений с подростками. Участникам предлагается обсудить в группах идеи и прак­тические советы известных педагогов и общественных деятелей (записаны на кар­точках), а затем ответить на вопросы:



* Как должно происходить воспитание, по мнению авторов?

* Согласны ли вы с такой концепцией воспитания?

* Почему, на ваш взгляд, воспитание наталкивается на противодействие, вызывает негативную реакцию?

Карточка 1

Ян Амос Каменский (1592-1670) - выдающийся чешский философ, ученый, педагог. Из книги «Великая дидактика» (1657 г.):

«Формирование человека легче всего происходит в раннем возрасте. Оно да­же только в этом возрасте и может происходить... В детском возрасте все побужда­ется и направляется к действию больше примерами, чем правилами. Если ты что-либо предписываешь детям, то это слабо к ним прививается. Если же ты показыва­ешь, как делают что-либо другие, то этому они подражают и без всяких приказа­ний... Подростки - это молодые люди, вышедшие из детства, но все еще не дос­тигшие полного роста, рассудительности и развития сил. Здесь должен тщательнее всего развиваться разум...»



Карточка 2

Жан-Жак Руссо (1712-1778) - известный писатель, философ. Из книги «Эмиль, или О воспитании» (1762 г.)

«В 13 лет силы ребенка развиваются гораздо быстрее потребностей... Это самое драгоценное время жизни - время, которое приходит только раз... Сделайте вашего ребенка внимательным к явлениям природы, и вы скоро сделаете его любо­знательным... Ребенком нужно руководить, но руководить очень умело, незамет­ным для него образом. Если он ошибается, оставьте его в покое, не исправляйте ошибок, ждите молча, пока он сам не будет в состоянии увидеть их и исправить... Облекайте все ваши уроки молодым людям в форму поступков, а не речей. Пусть они не учат по книгам того, чему может научить их опыт».


Карточка 3

Джон Локк (1632-1704) - английский философ, педагог. Из книги «Мысли о воспитании» (1693 г.)

«Кто ставит своей целью управлять своими детьми, тот должен начинать это, пока те еще очень малы, и следить за тем, чтобы они полностью подчинялись воле своих родителей. Если детей держать в строгости с самого начала, то они будут по­слушны и спокойно подчинятся строгостям, как будто никогда не знали другого обращения. По мере того, как они будут подрастать и подрастут настолько, чтобы руководствоваться своим разумом, строгость управления будет мало-помалу смяг­чаться, обращение отца будет становиться все более мягким, и расстояние между ним и детьми уменьшится, но его прежняя строгость только усилит их любовь. Де­тей нельзя учить при помощи правил, которые всегда будут ускользать из их памя­ти. Заставляйте их все усваивать путем необходимой практики, приурочивая это к каждому подходящему случаю, или сами создавайте эти случаи».



VII. Рефлексия собрания

Родителям предлагается ответить на вопрос, что нового и полезного они почерп­нули в процессе обсуждения. Классный руководитель проводит беседу с родителями отдельных учащихся, приглашает их на индивидуальную консультацию по проблеме.



Открытое родительское собрание «Отцы и дети»

Взаимоотношение отца и сына - вещь не простая, и чтобы достичь его, требуется немало усилий с обеих сторон

Дж. Олдридж

Мы, взрослые, мало ценим особенности, мысли и чувства детей и юношей,

мало уважаем их своеобразную личность; мы упорно стараемся

привить им наши взгляды и вкусы, нашу манеру

думать и поступать, нашу религию, нашу эстетику.

Мы уверены в своем превосходстве и требуем подчинения себе



П. Ф. Каптерев

Воспитание в том и заключается, что более взрослое

поколение передает свой опыт, свою страсть, свои

убеждения младшему поколению



А.С. Макаренко

Задачи собрания:

1) способствовать формированию умений родителей анализировать и оце­нивать сложные проблемы человеческих взаимоотношений;

2) создать условия для формирования культуры общения детей и родителей.

Подготовка. Для проведения совместных творческих конкурсов выбирается инициативная группа, состоящая из учащихся и родителей, которая разрабатывает их содержание и оформление. С учащимися проводится тестирование.

Тест для учащихся

Выбери тот ответ, который более всего соответствует реальным ситуациям в твоей жизни. Если ты задерживаешься после школы, то:

• твое объяснение опоздания выслушают

• на твое опоздание не обратят внимания

• тебя отругают



Если ты получишь плохую оценку, то:

• ты сразу расскажешь об этом родителям

• выберешь для рассказа наиболее благоприятное время

• вообще об этом не расскажешь



За плохую отметку тебя:

• отругают

• посочувствуют

• накажут



Если у тебя на душе плохо, ты обратишься:

• к родителям

• к друзьям

• к посторонним людям



Если в доме гости:

• ты в своей комнате

• ты вместе со всеми за столом

• ты получаешь возможность уйти из дома



Ты себя лучше чувствуешь, когда ты:

• дома


• в школе

• среди друзей



Ход собрания

/. Вступительное слово учителя

Тема не новая, не нова и проблема. Еще И.С. Тургенев назвал так один из своих романов, в котором высветил проблему взаимоотношения поколений. Для нас эта проблема также является актуальной.

Существует ли, на ваш взгляд, проблема «отцов и детей»? В чем она заклю­чается?

В последнее время отношения между учителями и школьниками, так же, как между взрослыми и детьми, стали сложнее и напряженнее. Подобные затруднения отношений вызваны тем, что общество стало сильно изменяться уже на протяже­нии одного поколения. В результате опыт старшего поколения как бы начинает те­рять свою актуальность для новых поколений.

Связь поколений является наиболее эффективным способом для передачи со-циокультурных ценностей, так как младшее поколение на жизненном примере ро­дителей и старших членов семьи может убедиться в незыблемости таких понятий, как доброта, порядочность, честность и др.

От того, как относится ребенок к уходящему поколению, в решающей мере зависит, каким он станет гражданином. Младшее поколение должно ценить жиз­ненный опыт, мудрость старшего, стараться перенять все самое ценное и полезное для формирования своего характера.

//. Знакомство детей и родителей с результатами теста

Анализ диагностических данных показал, что главной проблемой, поднятой детьми, является проблема взаимопонимания. И детям, и взрослым требуется, что­бы их не только слушали, но и слышали, не только принимали, но и поддерживали и помогали.

///. Ролевая игра «Наоборот»

Суть игры состоит в том, что роль ребенка выполняет родитель, а роль стро­гих родителей, предпочитающих в общении авторитарный стиль, выполняют дети. Для решения предлагаются типичные жизненные ситуации, которые необходимо обыграть, поставив себя на место детей или родителей.

После игры делается вывод, что такое общение углубляет разногласия и спо­собствует накоплению противоречий.



IV. Выработка общих правил взаимопонимания

Учащимся и родителям предлагается подумать, что требуется для того, чтобы научиться понимать друг друга. Обсуждаются принципы общения.

В результате дискуссии вырабатываются принципы взаимодействия.

V. Творческие конкурсы

1. «Народная мудрость о воспитании»

Участникам предлагается вспомнить пословицы, поговорки, стихи и песни о


взаимоотношениях поколений и прокомментировать их. Пословицы и поговорки о
воспитании: •

1) Что было - видели деды, что будет - увидят внуки.

2) Яйца курицу не учат.

3) Всякому овощу свое мнение.

4) У каждого времени свои песни.

5) Молодо-зелено.

6) Молодой умок - что вешний ледок.

7) Молодому все просто.

8) Стар дуб, да корень свеж.

9) Чем старее, тем правее, чем моложе, тем дороже.

10) Молодость плечами покрепче, старость - головой.

11) Молодость - не грех, старость - не смех.

12) У всякого времени свои обычаи.

13) У каждого плода свои семена.



Стихотворение «Мы с дедом» Мой дед современный и вовсе не старый. Туристские песни поет под гитару. Он в джинсах, как я, ходит летом на даче. Мы с дедом друзья, только вот незадача: Ему все кажется, что мы не то читаем, Ему все кажется, что мы не в то играем, Ему все кажется: не те поем мы песни, И у него все в детстве было интересней. Мы с дедом проводим вдвоем тренировки И путаем даже порою кроссовки.
В компьютерах деду все просто и ясно, И все же он часто ворчит несогласно. Ему все кажется, что мы не то читаем. Ему все кажется, что мы не в то играем. Ему все кажется: не те поем мы песни, И у него все в детстве было интересней.

(Л. Рубалъская)

2. Музыкальный конкурс: «У каждого времени свои песни»

Дети исполняют песни, популярные в детские и юношеские годы родителей, а родители - популярные песни детей.



3. Конкурс воспоминаний «Когда мы были молодыми...» Родители делятся воспоминаниями о детстве и юности - у кого интересней.

4. Конкурс «Яйца курицу не учат»

Дети рассказывают о том, что ценного и полезного они почерпнули из опыта родителей. Родители делятся опытом, который они приобрели благодаря детям.



VI. Итог собрания

В итоге собрания делается вывод: для установления близких взаимоотноше­ний, достижения взаимопонимания имеет значение то, насколько старшее поколе­ние сохранило живую душу, умение откликаться на все вопросы современности и насколько младшее - рассматривает достижения старших как высоту, которую на­до достигнуть, насколько гордится и уважает своих отцов и дедов.



Встреча заканчивается дружеским чаепитием.


Каталог: uploads
uploads -> Balachova T. N., Isurina G. L., Regentova A. U., Tsvetkova L. A bonner B. L., Изучение влияния информационных материалов на отношение женщин к употреблению алкоголя во время беременности
uploads -> Социальные теории лидерства: основные понятия и проблемы
uploads -> Лидер как социальный тип: понятие и личностные особенности в западной исследовательской традиции
uploads -> Лидерство как личностный феномен
uploads -> -
uploads -> Пирамида Маслоу плюс – новое слово в теории мотивации
uploads -> Методическте рекомендации для студентов по дисциплине «психология журналистики» цели и задачи дисциплины дисциплина «Психология журналистики»
uploads -> Программа минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 13 «Психология развития, акмеология»
uploads -> Духовно-просвітницький центр монастиря Глинська пустинь м. Глухів 2010 рік


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница