Библиотека MyWord ru



Pdf просмотр
страница259/443
Дата19.11.2018
Размер1.57 Mb.
1   ...   255   256   257   258   259   260   261   262   ...   443
Научение в процессе групповой коррекции осуществляется прямо и косвенно. Группа выступает как модель реального поведения клиента, в которой он проявляет типичные для него поведенческие стереотипы и, таким образом, создает условия для исследования клиентом собственного межличностного взаимодействия, поведения, позволяет вычленить в нем конструктивные и неконструктивные элементы, приносящие удовлетворение или вызывающие негативные переживания.
Групповая ситуация является ситуацией иного реального эмоционального, межличностного взаимодействия, что в значительной степени облегчает отказ от неадекватных стереотипов поведения и выработку навыков полноценного общения. Эти перемены подкрепляются в группе.
Клиент начинает ощущать свою способность к изменениям, которые приносят ему удовлетворение самому и позитивно воспринимаются окружающими.
Методы групповой психокоррекции условно подразделяются на основные и вспомогательные.
Основным является групповая дискуссия, имеющая три главные ориентации: 1)
интеракционную, 2) биографическую и 3) тематическую.
Продолжительность курса групповой коррекции зависит от теоретической ориентации, от характера основных проблем клиентов и условий, в которых она проводится.
Все существующие методы групповой психокоррекции можно разделить: на образовательные,
аналитические и основанные на действии.
Специфика групповой психокоррекции как самостоятельной формы воздействия заключается в целенаправленном использовании в коррекционных целях явления групповой динамики, т.е. всей совокупности взаимоотношений и взаимодействий, возникающих между участниками группы.
Этим групповая психокоррекция отличается от индивидуальной, при которой взаимоотношения строятся между психологом и отдельным клиентом.
296
Работа психокоррекционной группы
Групповая психокоррекция может начинаться с наблюдения за крутом. Психолог ведет журнал наблюдений, в котором регистрируются происходящие в группе процессы, записываются основные обсуждаемые темы, вклад каждого участника в обсуждение. Особое внимание обращается на узловые моменты развития группы: смена темы дискуссий, изменение преобладающего эмоционального состояния группы, а также характер вмешательства в эти моменты. После окончания занятия по материалам наблюдений начинается обсуждение, которое занимает около 30 мин. В ходе его рассматриваются основные групповые процессы, а также возможные альтернативные варианты вмешательства психолога и их последствия.
Факторы, влияющие на эффективность психокоррекционной работы
Приведенная ниже классификация составлена на основании работ Р. Корзини, Б. Розинберга
(1964), И. Ялома (1970), С. Кратохвила (1978). Итак, на эффективность психокоррекционной работы влияют следующие факторы: универсальность, принятие, альтруизм, отреагирование,
самораскрытие, обратная связь, инсайт, коррекционный эмоциональный опыт, проверка нового поведения, предоставление информации. Некоторые из рассматриваемых факторов характерны и для индивидуальной, и для групповой психокоррекции, другие - только для групповой.
Рассмотрим эти факторы подробней.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   255   256   257   258   259   260   261   262   ...   443


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница