Цель: оценить уровень проявления социально значимых качеств личности



Скачать 255.88 Kb.
Дата14.05.2016
Размер255.88 Kb.
ТипИнструкция
Методика «Самоанализ личности».
Цель: оценить уровень проявления социально значимых качеств личности:

  • активность нравственной позиции;

  • коллективизм;

  • гражданственность в труде;

  • трудолюбие;

  • творческая активность;

  • волевые качества.

Каждый фактор представлен четырьмя вопросами. Он разбит на два подфактора, по два вопроса в каждом. Большее количество баллов по фактору, подфактору указывает на более высокую степень проявления, степень оценки данного качества в личности. Самый высокий суммарный балл по фактору — 20, по подфактору – 10, минимальный соответственно — 4 и 2.

Текст методики приводится в Приложении 7.

Учителю и родителям рекомендуется также провести анализ личности каждого ученика по этим же вопросам. По результатам исследований учителя дают самые строгие (низкие) оценки качеств личности учащихся, родители — несколько более высокие, а дети — самые высокие самооценки. Уровень самооценки уча­щихся постепенно снижается от 6 к 10 классу, сближаясь с оценками учителей.

Степень расхождения между оценками учителя и самооценками детей указывает на характер их взаимоотношений, влияет на психологический климат в классе. При большом расхождении (более 1 балла) отсутствуют отношения взаимного доверия и сотруд­ничества.

Методика «Самоанализ личности» не только позволяет рас­крыть сильные и слабые стороны личности учащихся, но и активизировать углубленный самоанализ качеств (при углубленном варианте предъявления). Такое самопознание является началь­ным этапом самовоспитания нравственных и трудовых сторон личности.

Повторное предъявление методики через год показывает динамику изменений в проявлениях ценных качеств личности.


Инструкция:

«Ребята, вам предлагается ответить на вопросы об особенностях вашей личности. Я буду читать номер вопроса и сам ответ, а в должны записать номер и напротив него — свой ответ.


Ответ выбирается по шкале возможных ответов:

неверно скорее неверно когда как в целом верно верно


1 2 3 4 5

Вы смотрите на шкалу возможных ответов и решаете, какой ответ вам больше всего подходит: или 1, или 2, или 3, или 4, или 5. Например, на первый вопрос вы выбрали ответ "скорее неверно". Тогда после первого номера вы ставите тире и пишете цифру 2. Таким образом нужно отвечать на все вопросы».

Ответы на поставленные вопросы учащийся записывает на «Бланке ответов» (см. Приложение 4). Данные по классу представляются в виде таблицы (см. Приложение 8), данные по школ в целом — в виде аналогичной таблицы (см. Приложение 13).

3. Методика «Я — лидер».



Цель: изучение операциональных коммуникативных умений (лидерских, организаторских качеств) учащихся.

Методика направлена на определение лидерских качеств и включает оценку таких коммуникативных и организационные умений, как умение повести за собой, стать организатором и вдохновителем жизни в коллективе, управлять собой, решать пробле­мы, влиять на окружающих, работать с группой и др.



Инструкция:

«Ребята, вам предлагается ответить на вопросы об особенностях вашего умения организовывать различные дела и особенностях ва­шей личности. Я буду читать номер утверждения и самоутвержде­ние, а вы должны записать номер и напротив него — свой ответ.

Ответ выбирается по шкале возможных ответов:

4 — полностью согласен;

3 — скорее согласен, чем не согласен;

2 — трудно сказать;

1 — скорее не согласен, чем согласен;

О — полностью не согласен».

Текст методики приводится в Приложении 9.

Ответы на поставленные вопросы учащиеся записывают на «Бланке ответов» (см. Приложение 4). Данные по классу представляются в виде таблицы (см. Приложение 10), по школе в целом — в виде аналогичной таблицы (см. Приложение 14).


ПРИЛОЖЕНИЕ

Текст методики «Самоанализ личности»


  1. Уважительно отношусь к большинству людей, к членам группы.

  2. Развиваю в себе способность видеть трудности других людей, ак­тивно помогать им.

  3. Готов(а) поступиться своими интересами ради интересов коллек­тива.

  4. Помогаю сверстникам, не ожидая взамен похвалы и наград.

  5. Хочу, чтобы мой труд приносил пользу обществу.

  6. Всегда бережно отношусь к предметам, сделанным руками человека.

  7. В любом деле стремлюсь к достижению наилучших результатов.

  8. Стремлюсь самостоятельно справляться с трудностями в работе.

  9. Часто изобретаю свой подход к делу.

  10. Люблю предлагать и осуществлять новые дела.




  1. Я — целеустремленный человек.

  2. Умею длительно работать с полной отдачей сил./

  3. Мне совестно, если я поленился помочь родителям или товарищу.

  4. Недовольство собой заставляет меня бороться со своими недо­статками.

  5. Ответственно отношусь к делам группы, класса, переживаю за об­щий успех.

  6. Проявляю сочувствие ребятам, у которых что-то не получается.

  7. Выполняю любую, даже неприятную работу, если она приносит пользу людям.

  8. Бережно отношусь к окружающей природе, животным, растениям,

водоемам и т.д.

  1. Мне присуща тщательность, добросовестность в любом деле.

  2. Люблю самостоятельную, трудную работу.

  3. Любую работу стремлюсь сделать интересной и полезной для себя и для других.

  1. Нравится осваивать новые виды деятельности, новые умения, на­выки.

  2. Я привык выделять в делах главное и не отвлекаться на посторон­нее.

  3. Умею сохранять выдержку и терпение в конфликтах с людьми.



Ключ к методике «Самоанализ личности».

1. Активность нравственной позиции — № 1, 2, 13, 14.

1а — уважение к людям, совестливость — 1, 13.

16 — стремление к нравственному самовоспитанию — 2, 14.



  1. Коллективизм — № 3, 4, 15, 16. 2а — ответственность перед коллективом — 3, 15. 26 — чуткость и взаимопомощь — 4, 16.



  2. Гражданственность в труде — № 5, 6, 17, 18.

За — осознание значимости своего труда для общества — 5, 17.

3б — бережное отношение к результатам труда, к природе — 6, 18.

4. Трудолюбие — № 7, 8, 19, 20.
4а — добросовестность — 7, 19.

46 — самостоятельность в преодолении трудностей — 8, 20.

5. Творческая активность — № 9, 10, 21, 22.

5а – стремление к изучением процесса – 9, 10.

5б – стремление к новому, инициатива – 21, 22.


  1. Волевые качества

6а – целеустремлённость - № 11,12.

6б – настойчивость и самообладание – 23,24.


Уровни:

Высокий – от 80б до 120б.

Средний от 40б до 79б.

Низкий – ниже 40б.


ПРИЛОЖЕНИЕ

САМОАНАЛИЗ ЛИЧНОСТИ


Показатель

Активность нравственной позиции

Коллективизм

Гражданственность

в труде


Трудолюбие

Творческая активность

Волевые

качества



Итоговый

Уровни

Класс


Уважение к людям

Стремление к нравствен. самовоспитан.

Общий балл

Ответственность перед коллективом

Чуткость и взаимопомощь

Сумма баллов

Осозн. значимости своего труда для общест.

Береж. отношение к рез. труда, к природе

Сумма баллов

Добросовестность

Самостоятельность в преодолении трудностей

Сумма баллов

Стремление к улучшению процесса работы

Стремление к новому, инициатива

Сумма баллов

Целеустремлённость

Настойчивость

Сумма баллов




Высокий

Средний

Низкий


















































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ

КОММУНИКАТИВНЫХ СКЛОННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.
Ход проведения: Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте своё мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, то «-». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».
Вопросы


  1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

  2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

  3. Нравится ли Вам заниматься общественной деятельностью?

  4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

  5. Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

  6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?

  7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?

  8. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из–за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

  9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

  10. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

  11. Возникает ли у вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

  12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

  13. Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?

  14. Верно ли, что вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

  15. Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе (классе)?

  16. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было принято Вашими товарищами?

  17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

  18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

  19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

  20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Лист ответов



1



6




11




16





2




7




12




17




3




8




13




18




4




9




14




19




5




10




15




20



Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребенка:




  • низкий уровень – 0,1 – 0,45;

  • ниже среднего – 0,46 – 0,55;

  • средний уровень – 0,56 – 0,65;

  • выше среднего – 0,66 – 0,75;

  • высокий уровень – 0,76 – 1.

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ОПРОС ПО ПРОБЛЕМАМ ШКОЛЬНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

АНКЕТА УЧИТЕЛЬ, УЧЕНИК, КОЛЛЕКТИВ

ДИАГНОСТИКА НРАВСТВЕННОЙ ВОСПИТАННОСТИ

МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕРЕСОВ ШКОЛЬНИКОВ.

МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РАБОТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

МЕТОДИКА «САМОАНАЛИЗ ЛИЧНОСТИ»

МЕТОДИКА «НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ»

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НЕОБХОДИМЫХ ПЕДАГОГУ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МЕТОДИКА «САМОАНАЛИЗ ЛИЧНОСТИ»

МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

ИСПЫТАНИЕ «СПОСОБНОСТЬ ПРЕОБРАЗОВАТЬ СТРУКТУРУ ОБЪЕКТА»

МЕТОДИКА «Я – ЛИДЕР»

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СКЛОННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

ЛИСТ САМООЦЕНКИ "МИШЕНЬ"

АДАПТИВНЫЙ ВАРИАНТ  ТЕСТА  «РАЗМЫШЛЯЕМ  О ЖИЗНЕННОМ ОПЫТЕ» для младших школьников

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ В УЧЕНИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ (автор-разработчик М.И. Рожков)

МЕТОДИКА  «РЕПКА»

Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница