Д ф. н., профессор Лейбин В. М



страница1/5
Дата12.05.2016
Размер0.88 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
  1   2   3   4   5


Институт психоанализа

Факультет психоанализа

Кафедра метапсихологии, истории и теории психоанализа

Утверждено

на заседании кафедры метапсихологии, истории и теории психоанализа

от 15 октября 2009 г. протокол № 09/2

Зав.кафедрой метапсихологии, истории и теории психоанализа

д.ф.н., профессор Лейбин В.М. _________

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ ПСИХОАНАЛИЗА»

Автор:

Лейбин В.М., д.ф.н., профессор
Москва

2009

Печатается по решению кафедры метапсихологии, истории и теории психоанализа

НОУ ВПО «Институт психоанализа»

Лейбин В.М. «История и теория психоанализа». – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», с.44.

© НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г.

© Лейбин В.М. 2009 г.



Содержание
I. Программа курса …………………………………………………………………….. 3-20

1. Пояснительная записка ……………………………………………………….. 3-4

2. Содержание курса ……………………………………………………………. . 4-20

2.1. Раздел первый «Классический психоанализ» …………………………..4-13

2.2. Раздел второй «Постклассический психоанализ» ……………………...13-21

II. Распределение часов курса по темам и видам работ……………………………….22-31



  1. Список рекомендуемой литературы …………………………………………22-24

1. 1.Основная литература ……………………………………………………. 22

1. 2. Дополнительная литература …………………………………………… 22-24

2. Глоссарий (основные понятия и определения дисциплины)………………..24-26

3. Организация самостоятельной работы студентов ……………………………26-30

III.Темы рефератов ………………………………………………………………………31

IV. Вопросы к экзаменам ………………………………………………………………. 31-36

1. По первому разделу «Классический психоанализ» ………………………… 31-34

2. По второму разделу «Постклассический психоанализ» …………………… 34-36

V. Тестовые материалы ……………………………………………………………….. 36-42

VI. Методическое обеспечение курса ………………………………………………….42-43

1. Методические рекомендации по изучению материала курса ………………..42-43

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы ….. 43-44


I. ПРОГРАММА КУРСА

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью учебного курса является раскрытие наиболее важных понятий, гипотез и концепций, выдвинутых З. Фрейдом и составляющих основу классического психоанализа, а также исторически сложившихся школ, течений и направлений в рамках постклассического психоанализа. Обсуждение данной проблематики ведется в контексте концептуального осмысления психоанализа как науки и специфического явления культуры, предопределившего нетрадиционное видение мотивов мышления и действия, поведения и образа жизни человека в современном мире, так и терапии, включающей в себя психоаналитическую технику лечения различных психических расстройств.

В задачи учебного курса входят: обстоятельное изучение истории, теории и практики психоанализа, демонстрация действенности бессознательных процессов в жизни человека; объяснение типичных страхов и тревог, возникающих в детстве и сказывающихся на дальнейшем поведении индивида; раскрытие форм и способов нормальных и патологических защит личности; показ возможности решения трудностей и проблем таким образом, чтобы внутриличностные конфликты и переживания не приводили к соматическим, психосоматическим и психическим расстройствам личности.

Знакомство с данным учебным курсом и освоение его материала позволит студентам:

- знать закономерности бессознательного, проявление психопатологии обыденной жизни, природу сновидений, причины возникновения психических заболеваний, пути и способы нормального разрешения жизненных трудностей, проблем и конфликтов;

- уметь разбираться в переживаниях человека, переосмысливать возникающие в процессе профессиональной деятельности собственные трудности, со знанием механизмов функционирования бессознательного так организовывать свою жизнедеятельность, чтобы она способствовала творческому развитию личности и гармонизации межличностного общения;

- владеть практическими навыками работы с ошибочными действиями, психоаналитическими приемами толкования сновидений и знаниями, способствующими пониманию как психосексуального развития ребенка, так и возможностей использования не патологических, а нормальных защит личности.

Отличительной особенностью структуры курса является последовательное изложение перипетий психоаналитического движения в его историческом развитии от классического до современного психоанализа, а также органическое сочетание концептуального материала с демонстрацией фрагментов клинических случаев, почерпнутых из собственной практики работы с пациентами и иллюстрирующих действенность психоаналитических идей, методологических положений, практических приемов.

Авторская концепция преподавания основывается на многолетнем опыте работы в различных высших учебных заведениях (Институт психоанализа, Школа психологического мастерства, Московский государственный медико-стоматологический университет, Российский открытый университет) и отработанной методике, включающей в себя синтез концептуального изложения принципиальных положений психоанализа, работы с оригинальными текстами наиболее видных психоаналитиков, собственной терапевтической практики.
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1. Раздел первый. Классический психоанализ.

Тема 1. Место психоанализа в культуре ХХ-ХХI столетий.

Многозначность понятий «психоанализ» и «культура». Различные трактовки психоанализа. Определение психоанализа З. Фрейдом.

Дискуссии по поводу того, является ли психоанализ наукой или герменевтикой.

Психоаналитическая теория и терапия. Расхождения между теорией и практикой. Кризис теории. Нововведения в теории и практике психоанализа. Классический и современный психоанализ.

Психоаналитический стиль мышления. Психоаналитический подход к исследованию проблем человека и культуры.

Влияние психоаналитических идей на различные области естественнонаучного и гуманитарного знания.

Двойственное отношение к психоанализу. Позитивные и негативные оценки психоаналитического учения З. Фрейда.

Психоанализ в контексте общечеловеческих ценностей жизни и современной культуры.



Контрольные вопросы.

1. Что такое психоанализ?

2. Что представляет собой психоанализ с точки зрения З. Фрейда?

3. Каково отношение ученых и философов к психоаналитическому учению З. Фрейда?

4. Каково влияние психоанализа на развитие науки, философии, медицины,

искусства?

5. Каково место психоанализа в культуре XX-ХХ столетий?
Тема 2. Зигмунд Фрейд: человек и основатель психоанализа.

Канонические и альтернативные исследования жизненного пути З. Фрейда. «Толкование сновидений» как биографический источник.

Биография З. Фрейда. Детские годы. Отношения в семье. Интеллектуальные способности. Личные качества. Выбор профессии.

Обучение в Венском университете. Работа в физиологическом институте. Стажировка во Франции. Эксперименты с кокаином

Первые шаги в клинической практике. Семейная жизнь. Знакомство и переписка с В.Флиссом.

Развитие психоаналитических идей до Первой мировой войны. Выход психоанализа на международную арену.

Профессиональная и интеллектуальная деятельность З.Фрейда в 20-годы. Удары судьбы и стойкость характера.

Последние годы жизни З. Фрейда. Международный авторитет и признание.



Контрольные вопросы.

1. Какие автобиографические данные содержатся в «Толковании

сновидений» З.Фрейда?

2. Какие семейные обстоятельства жизни могли оказать воздействие на становление психоаналитического мышления З. Фрейда?

3. Каковы этапы жизненного пути основателя психоанализа?

4. Какие основные работы были написаны З. Фрейдом?


Тема 3. Истоки возникновения психоанализа.

Естественнонаучные истоки возникновения психоанализа. Гипноз и внушение. Ж. Шарко и И. Бернгейм. В. Флисс и его влияние на З. Фрейда. Катартический метод Й. Брейера. От гипноза к психоанализу. Метод свободных ассоциаций.

Философские истоки возникновения психоанализа. Влияние Ф. Брентано на З. Фрейда. Роль философии Аристотеля, Платона и Л. Фейербаха в университетском образовании З. Фрейда. Влияние идей А. Шопенгауэра, Ф. Ницше, Э. фон Гартмана, И. Канта, Т. Липпса и других философов на мышление З. Фрейда.

Литературные истоки возникновения психоаналитических концепций. «Царь Эдип» Софокла. Творчество У.Шекспира и Ф.Достоевского в контексте психоаналитических идей. В.Иенсен, С.Мережковский и З.Фрейд.

Самоанализ. Самый важный и интересный пациент. Анализ собственных переживаний. Толкование сновидений. Интерес к детской сексуальности. Подступы к психоанализу.

Контрольные вопросы.

1. Какие естественнонаучные представления о человеке способствовали

возникновению психоанализа?

2. Оказали ли философские идеи влияние на становление психоанализа?

3. Является ли Фрейд ученым, открывшим сферу бессознательного?

4. Каково место художественной литературы в психоаналитическом

мышлении З. Фрейда?

5. Как и каким образом психоанализ обрел статус самостоятельного учения?


Тема 4. Психоаналитическое учение о бессознательном.

Проблема бессознательного в истории философии и науки. Сознание и психика. Метафизические представления о бессознательном.

Обращение З. Фрейда к проблеме бессознательного. О тождестве сознания и психического. Бессознательные влечения человека.

Психическая реальность и ее роль в жизни человека. Бессознательное психическое. Характеристика и особенности бессознательного психического.

Вытесненное бессознательное, предсознательное и соотношение между ними. Бессознательное и сознание. Отношения между ними.

«Третье» бессознательное. Многосмысленность понятия бессознательного. Трудности на пути осознания бессознательного.

Психоанализ как метод исследования бессознательного.

Контрольные вопросы.


  1. Какие представления о бессознательном содержались в философских трудах

прошлого?

2. Как и каким образом Фрейд пришел к идее бессознательного психического?

3. Что такое предсознательное и вытесненное бессознательное?

4. Как возможно познание бессознательного?

5. В чем состоит специфика психоаналитического учения о бессознательном?
Тема 5. Ошибочные действия.

Случайности и закономерности в сфере психической реальности. Детерминизм в протекании бессознательных процессов. Логика бессознательного.

Забывание имен и словосочетаний. Описки, оговорки, очитки, обмолвки. Запрятывание и затеривание предметов. Забывания впечатлений и намерений. Забывания детских переживаний и покрывающие воспоминания. Симптоматические и случайные действия.

Ошибочные действия как полноценные психические акты. Смысл и значение ошибочных действий.

Механизм ошибочных действий. Вытесненные намерения и желания. Ошибочные действия как компромиссы.

Работа З.Фрейда «Психопатология обыденной жизни». Примеры анализа ошибочных действий. Виртуозная работа бессознательного. Ошибочные действия в процессе психоаналитической практики.



Контрольные вопросы.

1. Каковы взгляды З.Фрейда на мотивировку психической деятельности человека?

2. Какие ошибочные действия допускает человек и почему?

3.Что представляют собой ошибочные действия с точки зрения психоанализа?

4. В чем состоит смысл ошибочных действий?

5. Что дает человеку психоаналитическое понимание ошибочных действий?


Тема 6. Сновидения.

Сновидения и их значение в древнем мире. Отношение к сновидениям в конце Х1Х - начале ХХ столетий.

Сновидение как объект психоаналитического исследования. Особенности фрейдовского подхода к изучению сновидений.

Сновидения как полноправный психический акт. Смыслозначимость сновидений. Детские сновидения и сновидения взрослых.

Природа и функции сновидений. Явное содержание и скрытые мысли сновидения. Работа сновидения или процесс превращения скрытых мыслей в явное сновидение. Цензура сновидения.

Механизмы работы сновидения. Сгущение, смещение, превращение мыслей в зрительные образы, вторичная обработка.

Бессознательные влечения и сновидения. Архаические черты и инфантилизм сновидения. Галлюцинаторное переживание. Сновидение как попытка исполнения желания.

Контрольные вопросы.


  1. Почему Фрейд обратился к исследованию сновидений?

  2. В чем состоит специфика фрейдовского понимания природы и содержания сновидений?

  3. Чем отличается явное содержание сновидения от скрытых его мыслей?

4. Как и каким образом происходит искажение сновидений?

5. Что представляет собой цензура и каковы механизмы работы сновидения?


Тема 7 . Толкование сновидений.

Техника толкования сновидений. Первое высказывание человека о своем сновидении как объяснение его. Свободные ассоциации. Детерминация высказываний человека о сновидении его внутренними установками. Мотивировка и значение свободно возникающих мыслей.

Толкование сновидений как переход от явного сновидения к скрытым его мыслям. Сопротивление толкованию. Правила, которым следует придерживаться при толковании сновидений.

Полное сновидение и его элементы. Элементы сновидения как заместители бессознательного. Элемент сновидения как символ бессознательной мысли сновидения.

Символический язык бессознательного. Сексуальный характер символов и их значение в психической деятельности человека. Онтогенетические и филогенетические истоки сексуальной символики. Психоаналитический сонник. Символическое и ассоциативное толкование сновидений.

Контрольные вопросы.

1. Что представляет собой толкование сновидений в психоанализе?

2. В чем состоит техника толкования сновидений?

3. Каково психоаналитическое понимание символики сновидений?

4. Являются ли символы сновидений исключительно сексуальными по своему характеру?

5. Какое значение имеет психоаналитическое исследование сновидений для

современной культуры?
Тема 8. Сексуальность в жизни человека.

Сексуальные влечения человека в структуре бессознательного. Нормальное удовлетворение сексуальных влечений и перверсии. Гомоэротика. Сексуальное и генитальное. Понятие либидо.

Сексуальная жизнь ребенка. Первые сексуальные побуждения. Эрогенные зоны. Сексуальные объекты. Психоаналитическое понимание фаз сексуального развития. Ребенок как “полиморфно-извращенное” существо.

Мужское и женское начало. Бисексуальность. Пассивность и активность. Садизм и мазохизм.

Подавление сексуальных влечений и его значение для развития общества. Культурная сексуальная мораль. Низменное и возвышенное в сексуальности. Сексуальность, любовь, эротика. Психоанализ и «пансексуализм».

Контрольные вопросы.

1. Какова роль сексуальных влечений в жизни человека?

2. Что понимается под либидо в психоанализе?

3. Какова психоаналитическая трактовка сексуальной жизни ребенка?

4. Как в психоанализе понимается отношение между сексуальностью и культурой?

5. Насколько оправданы обвинения психоанализа в “пансексуализме”?


Тема 9. Эдипов комплекс.

Место Эдипова комплекса в психоаналитической теории. Эдипов комплекс как ядро неврозов. Амбивалентные чувства детей к родителям. Отождествление с отцом и соперничество.

Позитивный и негативный Эдипов комплекс. Комплекс Электры. Изживание Эдипова комплекса. Запрет и искушение.

Инцестуозное желание как одна из форм инфантильной привязанности к объекту любви. Табу на инцест, запрет на кровосмесительные связи как культурный феномен. Психологический инцест.

Реакция на сексуальное запугивание или подавление сексуальной деятельности ребенка. Инфантильный страх. Комплекс кастрации.

Эдипов комплекс как столкновение желания и запрещения, страха и наказания. Реальное и воображаемое убийство. Факт и фантазия. Символическое убийство.

Эдипов комплекс как источник возникновения религии, нравственности, искусства. Значение Эдипова комплекса в истории становления и развития культуры.

Контрольные вопросы.

1. Какое место отводится Эдипову комплексу в психоанализе?

2. Что представляет собой Эдипов комплекс?

3. Что такое комплекс Электры?

4. Влияет ли Эдипов комплекс на жизнь человека?

5. Какая связь существует между Эдиповым комплексом и развитием

культуры?

6. Какие трактовки Эдипова комплекса имеют место в современной

литературе?
Тема 10. Смысл и этиология неврозов.

Невротические симптомы и их смысл. Связь невротических симптомов с переживаниями человека. Симптомы как производные бессознательных процессов.

Невроз как незнание, неведение о душевных процессах. Пробелы в воспоминаниях. Истерическая амнезия как продолжение детской амнезии.

Этиология сексуальности. Фиксация влечения на ранней стадии развития. Регрессия. Воскрешение инфантильных желаний.

Реальность и фантазия. Психическая реальность и невроз. Профантазии как филогенетическое достояние исторического прошлого.

Столкновение желаний. Сексуальные влечения и влечения Я. Психический конфликт. Патогенные конфликты.

Вытеснение и его связь с образованием симптомов. Симптомы как заместители сексуального удовлетворения или защиты от него.

Психоаналитическая терапия. Уничтожение вытеснения. Устранение условий для образования симптомов. Перевод патогенного конфликта в нормальный. Культурные цели терапии.



Контрольные вопросы.

1. В чем заключается смысл симптомов?

2. Что представляют собой неврозы с точки зрения психоанализа?


  1. Каковы взгляды З.Фрейда на этиологию неврозов?

  2. Какой вид реальности играет важную роль в возникновении неврозов?

  3. В чем состоит различие между нормальным и патогенным психическим

конфликтом?
Тема 11. Сопротивление

Сопротивление в интересах болезни. Первичная и вторичная выгода от болезни Различные формы виды сопротивления.

Сопротивление против основного технического правила психоанализа. Молчание и говорение пациента. Критическая деятельность пациента и его соглашательская позиция.

Сопротивление раскрытию сопротивлений. Интеллектуальное сопротивление как арена борьбы. Типичные проявления сопротивлений.

Опоздание на аналитические сессии и их пропуски. Интенсивность сопротивления в ходе аналитического процесса.

Представления З.Фрейда о пяти видах сопротивлений. Сопротивление вытеснения. Сопротивление переноса. Сопротивление, исходящее из выгоды от болезни. Сопротивление как сила навязчивого переноса. Сопротивление, связанное с виной и потребностью в наказании.

Выявление и проработка сопротивлений. Преодоление внутренних сопротивлений.

Контрольные вопросы.

1. В чем состоит выгода от болезни?

2. Как и каким образом З.Фрейд пришел к идее сопротивления?

3. Какие виды сопротивления рассматриваются в психоанализе?

4. Каковы типичные проявления сопротивления в процессе аналитического лечения?

5. Какова стратегия психоаналитика при проработке сопротивлений пациента?


Тема 12. Перенос и контрперенос

Перенос (трансфер). Открытие З.Фрейдом феномена переноса. Аналитик как объект, на который пациент переносит свои чувства и переживания.

Позитивный и негативный перенос. Формы проявления позитивного и негативного переноса. Новые варианты старых конфликтов. Перенос как столкновение борющихся между собой сил.

Невроз переноса. Перенос, принимающий форму сопротивления. Эротический и эротизированный перенос. Случаи из аналитической практики. Исходы работы с переносом.

Терапевтическое значение переноса. Овладение переносом как необходимая предпосылка аналитической терапии. Проработка и устранение переноса как необходимая часть аналитической терапии.

Контрперенос (контртрансфер). Перенесение бессознательных чувств и реакций аналитика на пациента. Представления З.Фрейда об «обратном переносе». Встреча психоаналитика с собственным бессознательным. Распознавание контрпереноса и работа с ним. Контрперенос как ключ к бессознательному пациента и инструмент его исследования.



Контрольные вопросы.

1.Что представляет собой перенесение (трансфер) и какую роль оно играет в психоаналитическом лечении?

2.Что такое позитивный и негативный перенос и каковы их особенности?

3.Как и почему возникает невроз переноса?

4.Каково отношение аналитика к эротизированному переносу?

5. Что такое контрперенос?

6. Какую роль играет контрперенос в процессе работы с пациентами?
Тема 13. Психоаналитическое понимание структуры психики

Взгляды Фрейда на структуру психики. Я, Оно, Сверх-Я.

Природа и основные характеристики Оно. Сосуществование противоположных импульсивных желаний. Время, пространство, законы логического мышления в Оно.

Сознательное и бессознательное в Я. Отношение Я к сознанию. Я как часть Оно и представитель внешнего мира в психике. Я как посредник между Оно и внешним миром.

Происхождение Сверх-Я. Филогенетические истоки. Сверх-Я как воплощение родительского авторитета. Функция Сверх-Я как Я-идеала. Предписание норм поведения. Совесть, бессознательное чувство вины, страх.

Взаимоотношение между Я, Оно и Сверх-Я. Зависимости Я. Компромиссы с внешним миром. Стремление обуздать влечения Оно. Подчинение Я категорическому императиву Сверх-Я. Несчастное сознание.

Терапевтическая цель психоанализа с точки зрения структурной дифференциации личности.

Контрольные вопросы.

1. Какова психоаналитическая структура личности?

2. В чем заключаются основные характеристики Оно, Я и Сверх-Я?

3. Каковы взаимоотношения между Оно, Я и Сверх-Я?

4. Почему Я является несчастным?

5. Что представляет собой психоанализ с точки зрения структурных составляющих личности?


Тема 14. Страх

Проблема страха в истории философии, науки и медицины. Многозначность понятия страха. Субъективное состояние и переживание. Различие между страхом, боязнью и испугом.

Страх и нервозность. Целесообразный характер готовности к страху и нецелесообразное развитие страха. Реальный и невротический страх.

Формы проявления страха у нервнобольных. Свободный страх ожидания и фобии. Фобии детей. Инфантильный страх и невротический страх взрослых.

Психоаналитическое понимание причин возникновения невротического страха. Генетическая связь между либидо и страхом. Сексуальные ограничения и страх.

Топическая динамика развития страха. Связь развития страха с судьбой либидо и с системой бессознательного. Взаимосвязь между вытеснением и страхом.

Страх кастрации, вытеснение, образование неврозов. Страх рождения и отделение от матери.

Три вида страха: реальный, невротический и страх совести. Двоякое происхождение страха: как прямое следствие травматического фактора и как сигнал о том, что возникает угроза повторения этого фактора.



Контрольные вопросы.

  1. В чем состоит различие между страхом, испугом и боязнью?

  2. Какие виды страха рассматривались З.Фрейдом?

  3. Каково различие между реальным и невротическим страхом?

  4. Каково психоаналитическое понимание причин возникновения и развития

страха?

  1. Как З.Фрейд объясняет отношения между вытеснением и страхом?

  2. Что является первичным страхом в понимании З.Фрейда?



Каталог: cms page media
cms page media -> К. пс н. Чернова О. Н. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология профессиональной деятельности»
cms page media -> Учебно-методический комплекс по курсу «Зависимости: клиника, психология, лечение»
cms page media -> Учебно-методический комплекс по курсу «Экзистенциально-гуманистическая психотерапия»
cms page media -> К пс н. Фомичева Н. С. Учебно-методический комплекс по курсу
cms page media -> Д пс н., профессор Н. Л. Нагибина Учебно-методический комплекс по дисциплине
cms page media -> Учебно-методический комплекс по курсу «психология семьи и семейная психотерапия»
cms page media -> К пс н. Фомичева Н. С. Учебно-методический комплекс по курсу
cms page media -> Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психологические проблемы дизотогенеза»
cms page media -> Мое безопасное поведение


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница