Департамент образования города москвы западное окружное управление образования



Скачать 254.52 Kb.
Дата21.05.2016
Размер254.52 Kb.
ТипПротокол

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ



ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 323

119415, Москва, пр. Вернадского, д. 57

телефон/факс (495) 431-19-82, e-mail: school323@inbox.ru, www.sch323.mskzapad.ru

ИНН 7729422035 КПП 772901001 ОГРН 1037739488236






Принято

УЧТЕНО

«СОГЛАСОВАНО»

«УТВЕРЖДАЮ»

На Педагогическом совете ГБОУ СОШ № 323

мотивированное мнение ПК ГБОУ СОШ № 323

на Управляющем совете ГБОУ СОШ № 323

И.О.ДИРЕКТОРА

ГБОУ СОШ №323




Председатель ПК

Председатель




Протокол №

__________

(Т.В. Денисенко)

____________ (А.С.Звягин)

________(Е.Н.Куколева)

От «25» декабря 2014 г.

Протокол №

Протокол №

Приказ №




от « » 2014 г

от « » 2014 г

от « » 2014 г


ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ (КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ) В РАМКАХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОО и ООО

В ГБОУ СОШ № 323

МОСКВА 2014

Цель программы

Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом имеет следующие цели:



  • преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

  • овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

  • психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

  • развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);

  • развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья. Это формы обучения в общеобразовательном классе по общей образовательной программе начального общего образования или по индивидуальной программе. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.
Задачи программы

— своевременное выявление детей с трудностями адаптации;

— определение особых образовательных потребностей детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой этих особенностей и степенью их выраженности;

— создание условий, способствующих освоению детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с умеренно ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического или физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

организация индивидуальных или групповых занятий для детей с выраженным проявлениями дезадаптации к обучению в школе;

— реализация системы мероприятий по социально-психологической адаптации детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья;

— оказание консультативной и методической помощи родителям детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным и другим вопросам.
Основными принципами содержания программы коррекционной работы в ГБОУ СОШ № 323 являются:

- соблюдение интересов ребенка;

- системность;

- непрерывность;

- вариативность и рекомендательный характер.
Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является медико-психолого-педагогическая комиссия, в задачи которой входит:

1.Осуществлять психолого-педагогическое диагностирование будущих первоклассников с целью определения их готовности к школьному обучению.

2.Осуществлять психолого-педагогическое диагностирование учащихся 1 классов в период адаптации в условиях учебной деятельности.

3.Выявлять детей «группы риска», детей с девиантным поведением, слабоуспевающих учащихся. Своевременно оказывать им психолого-педагогическую поддержку и коррекцию социально-эмоциональных проблем.

4.Выявлять характер и причины отклонений в физическом, психическом, нравственном и интеллектуальном развитии, причин затруднений в обучении и поведении.

5.Координировать усилия учителей, школьных работников и родителей в осуществлении коррекционно-развивающего и реабилитационного воздействия на учащихся.


Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость работы с детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими дезадаптивные особенности развития), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.


Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

— раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с умеренно ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с умеренно ограниченными возможностями здоровья;

— системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.


Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с умеренно ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными возможностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления дезадаптации и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию дезадаптивных проявлений;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах в рамках правовых возможностей образовательного учреждения.

Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:

- формирование УУД на всех этапах учебного процесса;

- обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;

- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;

- установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

- использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

- максимальное использование сохранных функций ребенка;

- разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

- использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.

Еще одним условием успешного обучения детей с ОВЗ является организация групповых и индивидуальных занятий, которые дополняют коррекционно-развивающую работу, и направлены на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с ОВЗ.

Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала.

Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:

- создание условий для развития сохранных функций;

- формирование положительной мотивации к обучению;

- повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;

- коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы;

- формирование механизмов произвольности в процессе осуществления заданной деятельности;

- развитие коммуникативных навыков.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом и психологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки обучающихся. На долю же каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку занятия ведутся индивидуально или в маленьких группах (из двух-трех обучающихся), сформированных на основе сходства корригируемых особенностей. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит учитель во внеурочное время...

При организации коррекционных занятий следует исходить из возможностей ребенка – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка.

Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки, этапы и основные направления коррекционной работы. Дети, успешно справляющиеся с программой, освобождаются от посещения коррекционно-развивающих занятий.



Консультативная работа включает:

— выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с умеренно ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с умеренно ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с умеренно ограниченными возможностями здоровья.



Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья;

проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Диагностическое направление

Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.

По итогам диагностической работы 2013-2014 года, в которой приняло участие 243 учащихся, 25 учащихся начальной школы нуждались в коррекционной программе, направленной на формирование основных познавательных процессов и саморегуляции, 27 учащихся начальной школы имеют ОНР и ФФН, 18 учеников показали низкий уровень социально-психологической адаптации, у 5 выявляются проблемы эмоционально-личностного плана.




Задачи

(направления деятельности)



Планируемые результаты

Виды и формы деятельности,

мероприятия




Сроки


Ответственные

Медицинская диагностика

Определить состояние физического и психического здоровья детей.


Выявление состояния физического и психического здоровья детей

Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями,

наблюдение классного руководителя,

анализ работ обучающихся


сентябрь

Классный руководитель

Медицинский работник




Психолого-педагогическая диагностика

Первичная диагностика для выявления группы «риска»

Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи


Наблюдение, логопедическое и психологическое обследование;

анкетирование родителей, беседы с педагогами



сентябрь

Классный руководитель,

психолог, логопед





Анализ причины возникновения трудностей в обучении.

Выявление резервных возможностей



Формирование индивидуальнаой коррекционной программы, соответствующей выявленному уровню развития обучающегося

Разработка коррекционной программы

октябрь

Учитель, психолог, логопед

Социально – педагогическая диагностика

Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам


Получение объективной информации об основных учебных навыках ребенка, особенностях личности.

Выявление нарушений в поведении



Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, составление характеристики.

Сентябрь - октябрь




Классный руководитель, психолог




Коррекционно - развивающее направление

Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

По итогам 2013-2014 в групповой коррекционной программе, направленной на формирование высших психических функций и навыков саморегуляции участвовали 15 учеников начальной школы, с 19 учениками проводились систематические индивидуальные занятия, направленные на коррекцию устойчивых трудностей в обучении, более 20 человек участвовали в коррекционной работе ситуативно, в связи с конкретными запросами учителей или родителей, 27 учеников проходили программу коррекции на школьном логопункте.



Задачи (направления) деятельности


Планируемые результаты.


Виды и формы деятельности, мероприятия.


Сроки (периодичность в течение года)


Ответственные


Психолого-педагогическая работа

Обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей с умеренно ограниченными возможностями.

Комплексный план, программы коррекционно-развивающей работы


Разработка индивидуальной программы по предмету;

воспитательной программы работы с классом и индивидуальной воспитательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья;

Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника.


октябрь

Учитель-предметник, классный руководитель, психолог.

Обеспечение психологического и логопедического сопровождения детей с умеренно ограниченными возможностями, детей-инвалидов

Позитивная динамика развиваемых параметров

1.Формирование групп для коррекционной работы.

2.Составление расписания занятий.

3. Проведение коррекционных занятий.

4. Отслеживание динамики развития ребенка



октябрь

октябрь
октябрь-май

октябрь-май


Психолог, учитель-логопед


Профилактическая работа

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся с умеренно ограниченными возможностями, детей-инвалидов



Стабильный функциональный уровень здоровья

Разработка рекомендаций для педагогов, учителя, и родителей по работе с детьми.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

Организация и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового, безопасного образа жизни.


октябрь-май

Медицинский работник


Консультативное направление

Цель: обеспечение специального индивидуального сопровождения детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся.

В 2013-2014 учебном году было проведено более 50 консультаций с учащимися, 68 консультация с родителями, более 130 консультаций с педагогами. Основными проблемами, поднимавшимися на консультациях были трудности в обучении, поведенческие проблемы детей, неопределенность в выборе профилизации, эмоциональные проблемы подростков.



Задачи (направления) деятельности


Планируемые результаты.


Виды и формы деятельности, мероприятия.


Сроки (периодичность в течение года)


Ответственные


Консультирование педагогических работников по вопросам инклюзивного образования

Разработка плана консультативной работы с ребенком, родителями, классом, работниками школы; рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.


Индивидуальные, групповые, тематические консультации


Сентябрь-май

Руководитель ПМПК, заместитель директора по УВР, психолог, логопед


Консультирование обучающихся по выявленным проблемам, оказание превентивной помощи

Разработка плана консультативной работы с ребенком; рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.



Индивидуальные, групповые, тематические консультации


Сентябрь-май

Специалисты ПМПК, психолог, логопед,


Консультирование родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, психолого-физиологическим особенностям детей

Разработка плана консультативной работы с родителями; рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.


Индивидуальные, групповые, тематические консультации


По отдельному плану-графику

Руководитель ПМПК, заместитель директора по УВР, психолог, логопед,



Информационно – просветительское направление
Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса.

По итогам 2013-2014 года в информационно-просветительской работе приняло участие более 70 учащихся, более 300 родителей и 17 педагогов школы. Основными темами были профилактика аддиктивного поведения, информирование о возрастных особенностях развития детей, профилизация как фактор развития учащихся.



Задачи (направления) деятельности


Планируемые результаты.


Виды и формы деятельности, мероприятия.


Сроки (периодичность в течение года)


Ответственные


Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам


Повышение уровня информированности, понимания целей и методов коррекционной работы, ориентация на сотрудничество

Информационные мероприятия, организация работы семинаров, тренингов, клуба по вопросам инклюзивного образования

Октябрь-май

Заместитель директора по УВР, психолог, логопед, специалисты ПМПК и других организаций

Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания данной категории детей

Повышение уровня информированности, понимания целей и методов коррекционной работы, повышение результативности взаимодействия в ходе коррекционной работы.

Информационные мероприятия, организация методических мероприятий по вопросам инклюзивного образования

Октябрь-май


Заместитель директора по УВР, психолог, логопед, специалисты ПМПК и других организаций


Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно.



Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального психолого-педагогического сопровождения детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья при созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ образовательным потребностям ребёнка.

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
Направления и задачи коррекционной работы

Направления

Задачи исследовательской работы

Содержание и формы работы

Ожидаемые

результаты

Диагностическое

Повышение компетентности педагогов по проблеме исследования.

Диагностика школьных трудностей обучающихся.

Дифференциация детей по уровню и типу их психического развития


Изучение индивидуальных карт медико-психолого-педагогической диагностики

Анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение.



Характеристика образовательной ситуации в школе.

Диагностические портреты детей (карты медико-психолого-педагогической диагностики, диагностические карты школьных трудностей).

Характеристика дифференцированных групп учащихся


Проектное

Проектирование образовательных маршрутов на основе данных диагностического исследования.

Консультирование учителей при разработке индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения и коррекции.

Индивидуальные карты медико-психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ.

Аналитическое

Обсуждение возможных вариантов решения проблемы, построение прогнозов эффективности программ коррекционной работы.

Медико-психолого-педагогический консилиум.

Оптимизация коррекционной работы в рамках школы.



Взаимодействие субъектов сопровождения


Участник сопровождения

Функции

Содержание работы

Председатель ПМПК

Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса.

Аналитическая

Контролирующая

Координирующая



  1. Перспективное планирование деятельности школьной ПМПК.

  2. Координация работы педагогов через проведение консилиума.

  3. Повышение профессионального мастерства педагогов через курсы повышения квалификации, ознакомление с передовым педагогическим опытом.

  4. Создание условий, способствующих благоприятному микроклимату в коллективе педагогов.

  5. Контроль за:

  • ведением документации;

  • осуществлением диагностического обследования;

  • соответствием намеченного плана работы результатам диагностики;

  • осуществлением учебно-воспитательного процесса в соответствии с намеченным планом;

  • степенью готовности детей к школе как результату функционирования службы психолого-педагогического сопровождения.




Классный руководитель

Исполнительская

Аналитическая

Организаторская

Диагностическая

Коррекционная

Прогностическая



  1. Диагностика познавательных способностей, развития детей в разных видах деятельности.

  2. Составление планов индивидуального развития ребенка.

  3. Разработка и уточнение образовательных маршрутов.

  4. Организация деятельности детей (познавательной, игровой, трудовой, конструктивной и т.д.).

  5. Создание благоприятного микроклимата в группе.

  6. Создание предметно – развивающей среды.

  7. Коррекционная работа.

  8. Анализ уровня образованности детей.

Психолог

Диагностическая

Прогностическая

Организаторская

Коррекционная

Комплиментарная

Контролирующая

Консультативная


  1. Психологическая диагностика на момент поступления, в течение процесса обучения и на конец обучения.

  2. Составление прогноза развития ребенка, помощь педагогам и узким специалистам в планировании работы с детьми.

  3. Анализ микроклимата, стиля взаимодействия, анализ деятельности педагога с точки зрения психологии, взаимодействия специалистов.

  4. Организация предметно – развивающей среды.

  5. Организация системы занятий с детьми по коррекции эмоционально-волевой и познавательной сферы.

  6. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей.

  7. Контроль деятельности педагогов по организации учебно-воспитательного процесса.

Медицинский персонал

Диагностическая

Прогностическая

Контролирующая

Аналитическая

Консультативная


  1. Диагностика состояния здоровья.

  2. Составление прогноза физического развития ребенка (совместно с руководителем физвоспитания).

  3. Контроль физкультурно - оздоровительной работы.

  4. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей.

  5. Анализ заболеваемости, физкультурно-оздоровительной работы. Анализ состояния здоровья детей.

  6. Обеспечение повседневного санитарно-гигиенического режима, ежедневный контроль за психическим и соматическим состоянием воспитанников.

  7. Отслеживание детей в период адаптации.

Семья

Комплиментарная

Равноправные члены системы психолого-педагогического сопровождения.

Активное взаимодействие, сотрудничество с другими сторонами психолого-медико-педагогического сопровождения.


Приложение 2



План работы ПМПК ГБОУ СОШ № 323

на 2014-2015 учебный год

№ п/п

Содержание работы

Сроки проведения

Ответственные

1

1. Утверждение состава ПМПК на новый учебный год

2. Составление плана и утверждение регламента работы на учебный год

3. Инструктаж по выполнению функциональных обязанностей членов школьного ПМПК

4. Выявление групп риска, формирование общих направлений работы по психолого-медико-психологическому сопровождению учащихся группы риска



Сентябрь


Зам. директора по УВР,

классные руководители, психолог, социальный педагог



2

Изучение особенностей адаптации учащихся 1-х и 5-х классов

Октябрь


Классные руководители, психолог

3

1. Анализ успешности обучения по итогам первой четверти с целью составления плана профилактической работы.

2. Разработка индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения учащихся групп риска

3. Обсуждение индивидуальных карт сопровождения учащихся, состоящих на учете в ПДН


Ноябрь


Учителя начальных классов, классные руководители, психолог, логопед, социальный педагог


4

  1. Запрос классных руководителей по рассмотрению детей, имеющих затруднения в личностной и познавательных сферах на конец первого полугодия

  2. Рассмотрение динамики развития детей, состоящих на учете ПМПК

Декабрь


Руководитель МО начальных классов,

классные руководители, психолог, логопед



5

1. Решение вопросов по группам риска (аддиктивное поведение, пропуски уроков и т.д.)

2. Профилактическая работа с учащихся групп риска

3. Анализ успешности обучения по итогам 2 четверти с целью уточнения планов коррекционной работы.


Январь


Председатель ПМПК, психолог, социальный педагог

6

1. Оценка эффективности процесса ПМПК в сопровождении детей групп риска.

2. Анализ успешности обучения по итогам 3 четверти.



Март


Члены ПМПК

7

1. Переходный период учащихся 4-х классов: анализ диагностической информации по рискам дезадаптации при переходе в среднее звено.

2. Изучение динамики успешности обучения по итогам 3 четверти с целью повышения эффективности коррекционной работы



Апрель


Классные руководители 4-х классов, психолог,

социальный педагог


Председатель ПМПК.

8

  1. Рассмотрение динамики развития детей, состоящих на учете ПМПК

  2. Составление плана работы на следующий учебный год

Май


Члены ПМПК

Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница