«детский сад №227»



страница1/3
Дата20.05.2016
Размер0.69 Mb.
  1   2   3
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 227»



г. Ярославль 2015 г.





РАЗДЕЛ 1. Общая характеристика дошкольной образовательной организации.

РАЗДЕЛ 2. Особенности образовательной деятельности.

РАЗДЕЛ 3. Условия осуществления образовательной деятельности.

РАЗДЕЛ 4. Результаты деятельности дошкольной образовательной организации.

РАЗДЕЛ 5. Кадровый потенциал.

РАЗДЕЛ 6. Финансовые ресурсы дошкольной образовательной организации и их использование.

РАЗДЕЛ 7. Заключение. Перспективы и планы развития.

ЦЕЛЬобеспечение информационной основы для организации диалога и согласования интересов всех участников образовательного процесса, информирование общественности, прежде всего родителей (законных представителей) об образовательной деятельности

РАЗДЕЛ 1. Общая характеристика дошкольной образовательной организации .



Тип, вид, статус

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 227»

Местонахождение.

Индекс, почтовый адрес : 150048 , г. Ярославль, ул. Ньютона 24-а


Режим работы.

Режим функционирования: пятидневная рабочая неделя, часы работы с 7.00 до 19.00.


Структура и количество групп. Количество мест и воспитанников.

Всего в ДОО воспитывается 278 детей. Общее количество групп – 11. Из них 9 групп – общеразвивающей направленности, 2 – компенсирующей, В компенсирующих группах воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья (общее недоразвитие речи).

Все группы однородны по возрастному составу детей

первая младшая группа – с 2 до 3 лет

вторая младшая группа – с 3-4 лет.

средняя группа – с 4-5 лет.

старшая группа, для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушение речи – 5-6 лет.

старшая группа – 5-6 лет.

подготовительная к школе группа для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушение речи – 6-7 лет.

подготовительная к школе группа – 6-7 лет.


Наличие групп кратковременного пребывания, инновационных форм дошкольного образования, консультационных пунктов для родителей и т.д.

МДОУ «Детский сад № 227» принимает детей на кратковременное пребывание от 3 до 5 часов.

Консультационный пункт оказывает консультационную помощь родителям (законным представителям) и детям, воспитывающихся в условиях семьи и не посещающих дошкольные образовательные организации.



Структура управления с включением контактной информации ответственных лиц.

должность

Фамилия, имя, отчество

образование

категория

контактная информация

заведующий

Морозова Елена Алексеевна

Высшее (2)

Высшая

44-25-36

старший воспитатель

Скороходова Лариса Вячеславовна

Высшее

Высшая

44-25-36

главный

бухгалтер



Лаврентьева Татьяна Сергеевна

Высшее

Первая

44-36-38

старшая

мед.сестра



Акимова Елена Викторовна

Среднее профессиональное

Первая

44-36-38

зам. по

АХЧ


Елизарова Ирина Викторовна

Среднее профессиональное




44-36-38



Наличие сайта учреждения.

Все материалы образовательной организации размещены на сайте.

Контактная информация.

Телефон (служебный с указанием кода) 4 852 44-25-36

Факс (с указанием кода) 4852 44-36-38

Адрес электронной почты yardou227@yandex.ru

.

РАЗДЕЛ 2. Особенности образовательной деятельности.


2.1. Содержание образовательной деятельности.

Образовательная организация реализует образовательную программу дошкольного образования, разработанную с учетом примерной образовательной программы «Радуга» под редакцией Т.И. Гризик, Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, С.Г.Якобсон.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательной организации.

Цели программы:

1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2) обеспечить развитие кадрового потенциала в процессе внедрения ФГОС ДО через использование активных форм методической работы: обучающие семинары, мастер-классы, открытые просмотры и т.д.;

3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования;

5) создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Достижение поставленных целей требует решения определённых задач деятельности ДОУ:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.



Принципы и подходы к формированию Программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными федеральными государственными стандартами дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. Программа может предусматривать возможность реализации на родном языке из числа языков народов Российской Федерации. Реализация Программы на родном языке из числа языков народов Российской Федерации не должна осуществляться в ущерб получению образования на государственном языке Российской Федерации. Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые основными целями и задачами примерной программы «Радуга»:


прямая соединительная линия 17 ЦЕЛИ ЗАДАЧИ


Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;

Способствовать физическому развитию.

Формировать основы здорового образа жизни.




прямая соединительная линия 14


прямая соединительная линия 13


Способствовать становлению деятельности




Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;
прямая соединительная линия 10

Способствовать становлению сознания



прямая соединительная линия 8

Закладывать основы личности


прямая соединительная линия 7


Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства

Создавать атмосферу эмоционального комфорта.

Создавать условия для творческого самовыражения.

Создавать условия для участия родителей в жизни группы.

Организовывать яркие, радостные, общие события в жизни группы.





прямая соединительная линия 3

Данные цели определяют систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка:

а) Личностно - ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно - ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и, который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
в) Деятельностно - ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

2.2. Охрана и укрепление здоровья воспитанников.

Основная цель организации включает приобретение опыта в следующих видах деятельности воспитанников: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).



Специфика физкультурно-оздоровительной работы в ДОО

В ДОО физкультурно-оздоровительная работа представлена как одно из приоритетных направлений в системе оздоровления детей. Данное направление реализуют инструктор по физической культуре, медицинские работники, педагог-психолог и воспитатели.


Организация физкультурно-оздоровительной работы в ДОО
Педагоги групп осуществляют здоровьесберегающие технологии в режимных моментах, учитывая комплексно-тематическое планирование, создавая оптимальный двигательный режим.

В дошкольной образовательной организации созданы условия для реализации потребности детей в двигательной активности в помещении и на свежем воздухе, развивающая предметно-пространственная среда ориентирована на сохранение и укрепление здоровья детей.


Оздоровительное, профилактическое направление
Оздоровительная работа в организации осуществляется через деятельность: с одной стороны – это непосредственно профилактические, реабилитационные, оздоровительные мероприятия, осуществляемые медицинскими работниками и врачом – педиатром.

С другой – оздоровительная, профилактическая, реабилитационная работа реализуется в структуре психолого-медико-педагогической деятельности через интеграцию с образовательной деятельностью, физкультурно-оздоровительной и коррекционно-развивающей работой.

План оздоровительной, профилактической работы составляется ежегодно на учебный год. Все мероприятия по срокам проведения и их количество согласовываются и утверждаются заведующим ДОО. Данный план является неотъемлемой частью годового плана организации на учебный год.

В настоящее время идет постоянный поиск методов оздоровления детей в условиях дошкольного учреждения. Для решения этой проблемы в ДОО реализуется программа воспитания здорового образа жизни воспитанников «Здоровый малыш – здоровое будущее». Цель программы - создание у воспитанников ДОО устойчивой мотивации потребности в сохранении своего собственного здоровья и здоровья окружающих через организацию разумного образа жизни, рациональную двигательную активность, закаливание организма.


Организация питания воспитанников ДОО осуществляется в соответствии с утвержденными 10-дневными меню. На каждое блюдо имеется технологическая карта. Кроме того, осуществляется индивидуальный подход к детям, нуждающимся в диетическом питании. Индивидуально для каждого ребенка готовятся блюда-заменители.

Качество поставляемых продуктов и приготовленных блюд контролируется специально созданной комиссией, в состав которой входят медицинские и педагогические работники учреждения, а также председатель трудового коллектива детского сада.

Особое внимание в ДОО уделяется физкультурным мероприятиям как одному из важнейших условий воспитания здорового ребенка.
Формы работы


  • утренняя гимнастика (ежедневно);

  • гимнастика пробуждения (ежедневно);

  • индивидуальные занятия (ежедневно);

  • образовательная деятельность (3 раза в неделю, одно из них на свежем воздухе);

  • физкультминутки, динамические паузы (ежедневно);

  • подвижные игры (ежедневно);

  • самостоятельная двигательная активность (ежедневно);

  • игры-соревнования (3 раза в год);

  • спортивные праздники (1 раз в квартал);

  • физкультурный досуг (1 раз в месяц);

  • каникулы (3 раза в год);

  • взаимодействие с семьями воспитанников.

Используются следующие виды занятий:




  • игровые (в форме подвижных игр малой интенсивности);

  • сюжетно-игровые (направлены на развитие эмоционального восприятия);

  • занятия-тренировки (их основу составляют серийное повторение

нескольких видов упражнений, объединённых в комплекс).

Большое внимание медико-педагогический коллектив ДОО уделяет закаливающим процедурам, так как закаливание организма ребенка повышает его устойчивость к воздействию различных неблагоприятных факторов внешней среды. В ДОО осуществляется дифференцированный отбор видов закаливания:




  • ходьба по «дорожкам»;

  • дозированный бег;

  • полоскание полости рта;

  • дыхательная гимнастика;

  • релаксационные упражнения под музыку.

В течение года осуществляются следующие оздоровительные мероприятия: воспитанники получают поливитамины, аскорбиновую кислоту проводится витаминизация третьего блюда, в обед ежедневно дети употребляют лук, чеснок.

Ежегодные осмотры всех воспитанников узкими специалистами позволяют дать объективную оценку состояния здоровья детей и внести коррекции в педагогическую деятельность по оздоровлению. С 2013 на основании приказа Министерства здравоохранения РФ от 21.12.2012 №1364н «Порядок прохождения несовершеннолетними медицинского осмотра, в том числе при поступлении в образовательное учреждение и в период обучения в них», воспитанники проходят диспансеризацию на базе ДОО.

Медицинские работники проводят оценку физического развития детей с определением групп здоровья.


Группы здоровья ( на 01.01.20015г.)


год

Количество

детей (всего).



I группа

II группа

III группа

IV группа

2012

250

-

172

78

-

2013

260

-

202

58

-

2014

278

-

230

46

2


Анализ заболеваемости и посещаемости детьми МДОУ № 227



№ п/п

показатели

2012г.


2013 г.

2014 г.

всего

ранний возраст

дошко-льный возраст

всего

ранний возраст

дошко-льный возраст

всего

ранний возраст

дошко-льный возраст

1.

Среднесписочный состав

250

42

206

260

62

203

278


58

231

2.

Число пропусков детодней по болезни

5242

903

4339

4901

1770

3131

5405

1875

3530


3.

Число пропусков на одного ребенка

31,1

20,4

18,5

18,5

28,5

15,4

18,6



33

16


4.

Средняя продол-жительность одного заболевания

7,2

6,7

7,3

6,5

7,2

6,2

6,8

7,3

6,5


5.

Количество случаев заболевания

725

133

592

748

244

504

792

256

536


6.

Количество случаев на одного ребенка

3,0

3,1

2,8

2,8

3,9

2,5

2,7

4,4

2,3


7.

Количество часто и длительно болеющих детей

25

15

10

40

2

38

28

2

26



Индекс здоровья


Год

Количество детей (всего).

Индекс здоровья.

2012

250

13

2013

260

13,1

2014

278

20,0

На основании анализа заболеваемости и мониторинга здоровья воспитанников доказана эффективность используемых методов и форм работы по данному направлению.




2.3. «Речевое развитие».
Большое значение в ДОО имеет речевое развитие, как основное средство общения и важнейшее условие полноценного психического развития детей. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов: мышления, памяти, воображения, развития познавательного интереса. В настоящее время естественная речевая среда детей часто бывает довольно обедненной, насыщенной высказываниями из средств массовой информации, которые порой имеют низкое качество; имеет место дефицит общения со взрослыми и дефицит впечатлений об окружающем мире.

Основная цель – повысить уровень профессионального мастерства педагогов через изучение современных методов и приёмов при работе с художественной литературой.

В течение учебного года были проведены: консультации, открытые просмотры (гр.№11,8), защита проекта гр.№10

Анализируя работу по данному разделу, на конец учебного года были достигнуты следующие результаты:



  • прослеживается снижение количества воспитанников с низким уровнем развития;

  • отмечается улучшение в развитии фонематического восприятия (умение интонационно выделить звук в слове в разных позициях, называть слова на заданные звуки, давать качественную характеристику звуку);

  • улучшение в развитии связной речи (развивается умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы, связно, последовательно пересказывать небольшое литературное произведение, составлять небольшие рассказы о предмете, по картине)

  • снижение количества грамматических ошибок при организации непосредственно образовательной деятельности и в свободном общении, появляется стремление говорить правильно, пробуждается интерес к литературным нормам языка.


Коррекционно-развивающее направление

Коррекционная работа или инклюзивное образование направлены на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Коррекционно - развивающее направление сопровождают педагоги – специалисты: учитель – логопед, педагог – психолог.

Целью данного направления является коррекция имеющихся нарушений у воспитанников, максимальное развитие ребенка в соответствии с его возможностями.

Основные направления деятельности специалистов:



  • Профилактика (предупреждение) проблем, нарушений в развитии.

  • Коррекция недостатков психического и речевого развития.

  • Реабилитация, социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья.

Такая работа в организации проводится дифференцированно, на основе индивидуального подхода к детям, с учетом специфики заболевания, нарушения и возрастных особенностей ребенка.

Интеграция деятельности педагогических и медицинских работников ДОО позволяют обеспечить комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОО и семьи.


Психологическая работа с детьми строится на основе психолого-медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

1. Коррекционно-развивающие занятия с детьми.

2. Взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений.

3.Участие в ПМПк ДОО, сотрудничество с Центрами помощи детям.

Коррекционные занятия проводятся педагогом-психологом в соответствии с выявленной проблематикой индивидуально и малыми подгруппами, которые формируются на основе проведенного наблюдения, анализа документации.

Свою деятельность педагог-психолог осуществляет в тесном взаимодействии с родителями (законными представителями) обучающихся через:



  • консультации (индивидуальные, групповые, тематические);

  • семинары-практикумы, тренинги;

  • информационные стенды;

  • сайт ДОО.

Педагог-психолог работает в тесном сотрудничестве с педагогами и специалистами ДОО:

  • составляет психолого-педагогическое заключение по материалам исследовательских работ и ориентирует коллег в проблемах личностного и социального развития воспитанника;

  • проводит консультации (индивидуальные, групповые, тематические, проблемные) по вопросам развития, коррекции отклонений и нарушений у детей, психологической подготовки воспитанников к школе;

  • принимает активное участие в педагогических советах и других мероприятиях в ДОО;

  • участвует в работе психолого-медико-педагогического консилиума ДОО (организация работы, составление заключений).



Организация деятельности ПМПк ДОО

Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.



Цель деятельности: коллективная разработка и планирование системы комплексного сопровождения обучающихся в рамках образовательного процесса.
Задачи:

1. Своевременное и комплексное обследование детей, имеющих отклонения в адаптации, обучении, поведении.

2. Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи исходя из имеющихся в ДОО возможностей.

3. Организация взаимодействия всех участников образовательных отношений ДОО, участвующих в деятельности ПМПк, формирование целостных представлений о причинах, характере, возможных трудностях ребенка.

Тематика:


  • составление и утверждение плана работы на учебный год.

  • определение индивидуального образовательного маршрута детей, имеющих проблемы в развитии.

  • взаимодействия с Центрами развития детей города и области

  • обсуждение результатов развития и оздоровления детей

  • движение воспитанников в соответствующие ДОО.

  • продление срока пребывания детей в ДОО.

  • проведение анализа деятельности ПМПк за учебный год.

Деятельность ПМПк ДОО осуществляется в соответствии с положением о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения от 01.09.2010г. №09-01/17-3 и приказа заведующего ДОО.
Коррекционная работа или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в группах компенсирующей направленности
В ДОО функционируют 2 логопедические группы для детей с тяжелыми нарушениями речи с 4 до 7 лет с диагнозом: общее недоразвитие речи (II – III уровень речевого развития). Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи.

Для успешности воспитания и обучения детей с нарушениями речи необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. Изучение ребенка с нарушениями речи включает медицинское и психолого-педагогическое обследование. Результаты обследования детей фиксируются в речевой карте ребенка и обсуждаются на заседании медико-педагогического консилиума ДОО. Совместное обсуждение полученных данных позволяет определить оптимальный педагогический маршрут, обеспечить индивидуальным сопровождением каждого ребенка с нарушением речи, спланировать коррекционные мероприятия и оценить динамику развития детей.

Одним из условий повышения эффективности коррекционно-педагогической работы является создание адекватной возможностям ребенка развивающей предметно - пространственной среды, то есть системы условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности, коррекцию речевых нарушений и становление личности ребенка. Наиболее значимым условием организации процесса воспитания и обучения детей с тяжелыми нарушениями речи является наличие в группах логопедических центров речевого и креативного развития, в которых представлены:


  • наборы игрушек и комплекты предметных картинок для сопровождения проведения артикуляционной и мимической гимнастики;

  • дыхательные тренажеры;

  • картотеки материалов для автоматизации и дифференциации звуков;

  • комплекты предметных и сюжетных картинок по изучаемым лексическим темам;

  • предметные и сюжетные картинки, настольно-печатные дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков в словах и предложениях, текстах; совершенствования грамматического строя и связной речи;

  • картотеки словесных и коммуникативных игр;

  • раздаточный материал и настольно-печатные дидактические игры для закрепления навыков звукового и слогового анализа и синтеза;

  • алфавит, слоговые таблицы;

  • наборы игрушек для инсценирования сказок.

Учителя-логопеды ДОО работают в тесном сотрудничестве со всеми участниками образовательных отношений, которое осуществляется в следующих формах:

1. Выступление на педсоветах.

2. Проведение индивидуальных и групповых консультаций для воспитателей и специалистов ДОО.

3. Мини-педсоветы с педагогами отдельных групп, посвященные анализу речевых проблем детей и выработке совместной стратегии помощи детям.

4. Письменные рекомендации для воспитателей по проведению речевых упражнений с детьми (в специальной тетради).

5. Ведение тетрадей (папок) взаимодействия со специалистами ДОО.

6. Оформление информационных стендов, уголков, папок с консультативным и наглядным материалом по вопросам речевого развития.

7. Проведение совместных мероприятий, интегрированных и комплексных занятий, развлечений и праздников.

8. Участие в работе ПМПк.


Работа по профилактике и коррекции речевых недостатков детей осуществляется в тесном взаимодействии с родителями (законными представителями) обучающихся. Проводятся:

1.Индивидуальные консультации.

2.Совместные занятия (по типу «Маминой школы»)

3.Открытые занятия.

4.Информационные стенды.

5.Статьи на сайте ДОО.


Результаты коррекционной работы
Результатом коррекционно-развивающей работы является повышение у воспитанников уровня фонематического восприятия, значительное улучшение произношения звуков, связной речи, лексико-грамматического строя.


2.4. «Социально- коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОО; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Работа по данному направлению строится с учетом следующих принципов:

1.Принцип комфортности.

2.Погружение каждого ребенка в творческий процесс.

3.Опора на внутреннюю мотивацию.

4.Принцип деятельности.

5.Принцип вариативности

6.Принцип личностно-ориентированного взаимодействия.
Социально-коммуникативному развитию способствует развивающая предметно-пространственная среда. В кабинете педагога-психолога имеется большое количество методического материала, пособий и дидактических игр. В группах созданы «уголки настроения», «уголки уединения», имеются методические пособия и дидактические игры, магнитофоны, аудиозаписи с функциональной музыкой, оформлены «семейные альбомы», «уголки именинника». В течение учебного года были проведены консультации, открытый просмотр о совместной игровой деятельности педагога с детьми. Большую работу педагог – психолог проводила с родителями: индивидуальные консультации, родительские собрания

На основе анализа результатов были сделаны выводы о необходимости:

1.Обратить особое внимание воспитателей на создание развивающей предметно – пространственной среды в группах в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

2.Пересмотреть условия и время организации сюжетно-ролевых игр, строительно-конструктивных игр в каждой возрастной группе.




2.5. «Познавательное развитие»

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определены задачи познавательного развития. Исходя из задач, внимание педагогов было направлено на познавательные возможности дошкольника и на их реализацию, на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности.

Основные формы взаимодействия:


  • вовлечение ребёнка в различные виды деятельности;

  • использование дидактических игр;

  • применение методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, развития речи.

Познавательное развитие предполагает познавательную активность дошкольника. Чтобы поддержать познавательную активность, педагоги опирались на познавательный интерес детей.

Главным критерием является новизна, необычность, неожиданность, несоответствие прежним представлениям.

Познавательный интерес состоит из следующих взаимосвязанных процессов:


  • интеллектуальные;

  • эмоциональные;

  • регулятивные;

  • творческие.

Анализируя работу по данному разделу, пришли к выводу, что для формирования и развития познавательного интереса воспитанников следует:

  • развивать творческие способности детей, создавать для этого условия;

  • укреплять в каждом ребёнке веру в свои силы, поощрять его, не ослаблять его интереса негативными оценками;

  • развивать у детей чувство собственного достоинства.



2.6. «Художественно – эстетическое развитие»
Цель: выявлять и развивать музыкальные и художественно-творческие способности детей во всех видах музыкальной и изобразительной деятельности.

Задачи:

  1. Создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;

  2. Воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных, психических особенностей в музыкальной и изобразительной деятельности;

  3. Организация работы по взаимодействию дошкольной образовательной организации и семьи в художественно-эстетическом развитии.

Эстетическая развивающая предметно-пространственная среда в группах ДОО создается как фактор формирования в растущем человеке добра и красоты и включает в себя:

  • внутреннее убранство групп, где живут и воспитываются дети (окраска всех поверхностей стен, потолков, пола) – спокойных тонов;

  • световой фон, вписывающийся в интерьер, мебель, яркие игрушки, произведения изобразительного искусства, детского творчества;

  • соответствуют возрастным психологическим особенностям детей: все книги, игрушки, предметы и материалы для разнообразных игр и занятий; доступны детям и радуют их не только своим назначением, но и внешним видом: произведения (репродукции) живописи, графики, народного искусства как важного фактора формирования личности и эстетического отношения.

В группах оборудованы « центры» изобразительной деятельности, где созданы все необходимые условия для художественно-эстетического развития детей. Развивающая предметно-пространственная среда соответствует современным требованиям, направлена на развитие в детях творческого потенциала, активности. Воспитанники ДОО под руководством педагогов регулярно участвуют в городских и районных выставках детского художественного творчества.

У детей сформировано положительное отношение и устойчивый интерес к процессу рисования, развито творческое воображение, отмечается оригинальность продукта деятельности, своеобразие манеры исполнения, индивидуальный почерк детской продукции, самостоятельное воплощение замысла.

Художественно-эстетическое направление реализуется и через организацию работы по музыкальному воспитанию. Раннее проявление музыкальных способностей наблюдается у детей, получающих богатые музыкальные впечатления. Развитие исполнительских и творческих способностей – важная задача музыкального воспитания детей.
2.7. Преемственность дошкольных образовательных программ

и программ начального общего образования,

взаимодействие с учреждениями общего образования .
Много лет МДОУ «Детский сад № 227» сотрудничает с МОУ СОШ № 18. Вся совместная деятельность осуществляется согласно плана работы на учебный год.

План включает следующие разделы:



  • организационная работа;

  • методическая работа;

  • психологическая работа;

  • работа по формированию ЗОЖ;

  • работа с родителями.

В соответствии с планом работы, уже в подготовительной группе воспитатели и учителя начальной школы ведут работу по адаптации ребёнка к школе:



  • выявлены наклонности и способности ребёнка;

  • составлены характеристики на каждого воспитанника;

  • проводились мероприятия, позволяющие познакомиться воспитанникам со школой.

По традиции были проведены совместные мероприятия:

  • экскурсии дошкольников в школу, цель которых знакомство с условиями и традициями школьной жизни;

  • новогодний праздник на базе школы;

  • театральное представление учащихся для воспитанников детского сада;

  • совместные выставки детского творчества;

  • родительское собрание для будущих первоклассников.

Взаимодействие с педагогами школы заключалось в проведении совместных педагогических советов, круглых столов, на которых обсуждалась адаптация первоклассников к обучению в школе. В рамках преемственности со школой был проведён совместный педагогический совет на тему: «Адаптация выпускников дошкольной организации к школьному обучению». У первоклассников отмечен высокий уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности, имеется большой потенциал интеллектуальных и организаторских способностей.

Проводился обмен опытом по введению ФГОС начального школьного и дошкольного образования, открытые показы НОД в детском саду и начальной школе.




    1. Совместная работа с организациями дополнительного образования, культуры и спорта.

Сотрудничество ДОО со сторонними организациями направлено, прежде всего, на развитие организации, повышение его рейтинга, формирование положительного имиджа, а также, на научно-методическое сопровождение деятельности:

Департамент образования мэрии города Ярославля – учредитель, инспекционно-контрольная деятельность.

Институт развития образования, Центр оценки и контроля качества образования (ГУ ЯО ЦО и ККО) – повышение квалификации педагогических работников ДОО, курсовая подготовка, аттестация.

Городской центр развития образования (МОУ ГЦРО) – повышение профессиональной компетентности педагогических работников ДОО, курсовая подготовка.

Учреждения здравоохранения города (детская поликлиника № 2) – обследование детей специалистами.

«Центр помощи детям» (ул.Некрасова,58), Центр ДиК «Развитие» (пр-т Ленина,26) – консультирование родителей по проблемам, комплектование, ПМПК.

Учреждения культуры (библиотека) – дополнительные занятия для детей, совместные праздники и развлечения.


    1. Основные формы взаимодействия с родителями (законными представителями) по вопросам образования воспитанников.

Согласно федеральному закону РФ «Об образовании в Российской Федерации» родители «имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка». ФГОС ДО ставит перед дошкольными образовательными организациями задачу «обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей». На наш взгляд залог успеха во взаимодействии детского сада и семьи – это открытость дошкольного учреждения, сотрудничество педагогов и родителей в интересах ребёнка.

В нашем детском саду большое внимание уделяется организации работы в режиме открытой образовательной системы. Важнейшими инструментами реализации данной стратегии является официальный сайт детского сада. Это источник активной информации о жизни воспитанников и работе педагогического коллектива. Посредствам сайта родители оперативно информируются о важных событиях из жизни детского сада, планируемых и состоявшихся мероприятиях, конкурсах, рассказывается о достижениях воспитанников и педагогов.

Родители принимают участие в работе органов самоуправления и общественного контроля: участие членов управляющего совета в работе совета педагогов ДОО, заседаниях Совета по питанию, наблюдательного совета, где вырабатываются совместные решения вопросов.

В практике детского сада используются разные формы взаимодействия и сотрудничества с родителями, некоторые из них стали традицией. Это организация разнообразных совместных выставок: «Дары осени», организации фотовыставок. С воспитанниками и родителями гр. 5,6 был проведен спортивный праздник. Ежегодно в ДОО составляется социальный паспорт семей воспитанников.

Применяя разнообразные формы взаимодействия с семьёй с целью обеспечения родителям полноценного участия в образовательном процессе, остаются актуальными «Уголки для родителей», информационные стенды, дающие возможность индивидуализировать взаимоотношения, построить работу на взаимопомощи друг другу.


Направления деятельности заведующего

Периодичность

Формирование контингента детей

Единовременно

Заключение договоров

Единовременно

Формирование групп

Единовременно

Организация работы Управляющего совета

4 заседания в год

Организация и проведение общих родительских собраний

1-2 раза в год

Определение структуры подразделений по запросам и потребностям родителей (законных представителей)

1 раз в год




Каталог: docs
docs -> В сборнике представлено сокращенное изложение программ курсов, разработанных и преподаваемых членами кафедры журналистики кфу
docs -> Продуктивность реализации Программы развития учреждения
docs -> Примерная программа подготовки к государственной итоговой аттестации по специализации «психология развития»
docs -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
docs -> Агрессивное поведение детей и подростков
docs -> Лекция для специалистов доу и родителей «Профилактика агрессивного поведения дошкольников»
docs -> Консультация для родителей: «Если ваш ребенок дерется…» в группе раннего возраста


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница