Диссертация на соискание ученой степени



Дата11.05.2016
Размер0.49 Mb.
ТипДиссертация



Для заказа доставки диссертации сделайте запрос через форму обратной связи по ссылке: http://mydisser.com/ru/contact.html

Институт социальной и политической психологи АПН Украины


На правах рукописи
Панова Наталья Юрьевна
УДК 159.922.27
Психологические функции ненормативных речевых конструктов в коммуникативном поведении личности

19.00.05 – социальная психология; психология социальной работы


Диссертация

на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Научный руководитель

кандидат психологических наук

Белавина Татьяна Ивановна

Киев – 2005

содержание

Введение­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 4

Глава І. История и теория социально-

психологического понимания культуры

коммуникативного пространства



    1. Проблема речевой культуры в социально-психологическом контексте 10

    2. Язык и речь в нормативном и ненормативном общении 28

    3. Ковариирование личностных особенностей с

выбором речевого конструкта в коммуникативном поведении 41

Выводы к Главе І

Глава ІІ. Социально-психологические факторы использования в коммуникативном поведении учащейся молодежи ненормативной лексики


    1. Генезис ненормативных лексических
      словообразовательных моделей в коммуникативном
      поведении молодежи 56

2.2 Речевое поведение учащихся и студентов с

различными статусами и ролевыми позициями в группе 78



    1. Влияние самооценки и ценностных ориентаций на речевое

поведение в группе 89

Выводы к Главе ІІ

Глава ІІІ. психологические функции
ненормативных речевых конструктов
в коммуникативном поведении учащейся

молодежи

3.1. Методический аппарат исследования 122

3.2. Сравнительная характеристика психологических


функций ненормативных речевых конструктов в
группах студентов и учащихся лицея (ПТУ) 127

Выводы к Главе ІІІ

выводы 182

Список использованной Литературы 185

приложения 200

введение
Актуальность. Проблема коммуникативной компетентности личности, речевой культуры межличностного общения, относится к одному из важных направлений психологии. Особенное значение последняя имеет в переходные периоды, когда в обществе происходит трансформация системы устойчивых ценностных ориентаций, меняются приоритеты в выборе содержания деятельности, в частности, способа жизни личности в целом. В таких условиях интерес к социально-психологическим особенностям речевой деятельности приобретает особенную остроту, в частности – к коммуникативному поведению в молодежной среде.

Исследованию указанной проблемы посвящены работы психологов и лингвистов (Л.С.Выготский, В.В.Виноградов, Е.С.Истрин, В.Г.Костомаров, А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия, С.И.Ожегов, С.Л.Рубинштейн, Л.В.Щерба).

Во второй половине ХХ века проблема речи становится предметом не только психологического изучения, но и психолингвистики, психосемантики, нейролингвистики (И.А.Зимняя, Н.Ф.Калина, А.Р.Лурия, В.Ф.Петренко, Н.Хомски, Н.В.Чепелева, Л.В.Щерба).

Исследованию функциональной роли языка и речи в межличностном взаимодействии, психологическому содержанию этих явлений посвящены работы Н.Д.Арутюновой, Б.Ф.Баева, Л.В.Долинской, М.И.Жинкина, И.А.Зимней, В.Г.Костомарова, А.А.Леонтьева, Е.Л.Носенко и других.

В контексте социально-психологического анализа проблемы ненормативной лексики в коммуникативном поведении личности оставляет немало открытых вопросов, в частности – о происхождении и составе сквернословия в определенной социокультурной ситуации (Т.И.Белавина, А.Ф.Бондаренко, В.И.Жельвис, И.С.Кон, В.Л.Леви, Д.С.Лихачов, Б.А.Успенский, Л.А.Широкорадюк).

Констатируется, что социокультурными факторами, обуславливающими меру активности проявления ненормативной лексики служит отношение к этому явлению и характер ее принятия-непринятия в определенном обществе, в частности, известная лояльность к употреблению ненормативной лексики в нашем обществе, в сравнении с японским, где подобные случаи сурово осуждаются. Сквернословие традиционно рассматривается как форма сублимации физической агрессии - последнее может замещаться более социально приемлемыми способами выражения негативных эмоций, либо в форме инвективы – употребление в речи бранных слов и выражений, либо в форме подчеркнутой вежливости –этикета, разнообразных словесных ритуалов (В.И.Жельвис). Применительно к речевой традиции Украины, то для нее, как и для европейской культуры в целом, типичнее инвектива, в то время как для японской культуры более характерна подчеркнутая вежливость.

Проблема связи сквернословия с физическим проявлением агрессии находилась и находится в центре внимания как отечественных (Н.В.Аликина, З.С.Карпенко, А.О.Реан), так и зарубежных психологов (Р.Байярда, Р.Берона, К.Лоренца, Д.Ричардсона, З.Фрейда).

Отмечается, что к социально-психологическим детерминантам сквернословия можно отнести искажения в сознании личности определенных ценностей, пропаганду насилия и лексики криминальной среды средствами массовой информации, других форм асоциального поведения. Важную роль играют и определенные социальные установки – представление о жестком и полном насилия мире, ориентация на достижение высокого социального статуса, идеализация успешной и уверенной в себе личности как человека, способного «дать словесный отпор» и т.п.

К социально-психологическим причинам распространения ненормативных речевых конструктов следует отнести особенности современного процесса социализации, который характеризуется обострением психологического дискомфорта в ситуации фрустрации, что сопровождается повышением склонности к речевой агрессии. Ослабление саморегуляции приводит к временному ограничению влияния норм социальной приемлемости, усвоения социально желательных форм поведения. Это в свою очередь провоцирует речевую агрессию, которая часто сопровождается использованием ненормативной лексики, которая воспринимается субъектом в определенной ситуации как адекватная реакция. Недостаточное исследование психологических функций ненормативных речевых конструктов в коммуникативном поведенни учащейся молодежи определило выбор темы данного диссертационного исследования «Психологические функции ненормативных речевых конструктов в коммуникативном поведении личности».



Связь работы с научными программами, планами, темами.

Диссертационная работа осуществлялась в соответствии с основным научно – исследовательским направлением кафедры психологии Бердянского государственного педагогического университета «Образование и развитие личности в гражданском обществе». Тема диссертации утверждена на Ученом Совете Бердянского государственного педагогического университета (протокол № 3 от 23. 11.2003г.) и Советом по координации научных исследований в области педагогики и психологии в Украине (протокол № 2 от 24. 02. 2004г.)



Объект исследования – коммуникативное поведение личности.

Предмет исследования – социально-психологические факторы употребления ненормативных речевых конструктов в коммуникативном поведении учащейся молодежи.

Цель исследования состояла в определении психологических функций и социально-психологических детерминант использования учащейся молодежью ненормативных речевых конструктов в коммуникативном поведении.

В соответствии с предметом и целью была выдвинута основная гипотеза исследования:

Социально-психологический статус молодого человека, принадлежность его к определенной референтной группе обуславливает специфику его коммуникативного поведения, в частности, применения ненормативных речевых конструктов.

Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи:

1. Осуществить теоретический анализ основных подходов к исследуемой проблеме.

2. Осуществить эмпирическое исследование психологических функций, которые несут ненормативные речевые конструкты в молодежной среде.

3. Определить социально-психологические факторы употребления ненормативной лексики учащимися профессионально-технических учреждений образования и студентов, которые занимают различный внутригрупповой социальный статус.

4. Установить зависимость особенностей употребления ненормативных речевых конструктов исследуемых от их самооценки, а также от социокультурного развития группы, ценностей ее членов и социально-ролевой позиции индивида и группы.



Теоретическую и методологическую основу диссертационной работы составили принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, системный подход к анализу психических явлений (Б.Ф.Ломов), принцип развития, личностного подхода (К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн); наиболее важными в контексте осуществляемого исследования служили идеи Л.С.Выготского, Г.С.Костюка, С.Д.Максименко про закономерности психического развития личности, К.А.Абульхановой-Славской, В.А.Брушлинского, З.С.Карпенко, О.Б.Старовойтенко, В.О.Татенко, Т.М.Титаренко положения о человеке как субъекте жизнедеятельности; а также представления о механизме интерперсонального и межгруппового взаимодействия личности как субъекта социальных отношений и сознательной деятельности Б.Г.Афанасьев, Г.М.Андреева, Т.И.Белавина Л.М.Карамушка, А.Б.Коваленко, Н.Н.Корнев, Л.Э.Орбан-Лембрик, В.В.Третьяченко, Л.А. Широкорадюк.

Методы исследования. Программа исследования, включала такие методы и приемы: включенное наблюдение, беседа, интервью, контент-анализ, метод экспертных оценок, метод ранжирования, а также методику ценностных ориентаций (М.Рокича), методику подставной самооценки, модифицированный вариант методики «репертуарных решеток» Дж. Келли, личностный опросник Леонгарда-Шмишека, разработанный автором опросник «Субъективной оценки функций ненормативных речевых конструктов». Обработка результатов эмпирического исследования осуществлялась стандартными методами математической статистики.

Научная новизна и теоретическое значение исследования. Разработанный подход и полученные результаты углубляют представление об особенностях коммуникативного поведения личности в целом, использования ненормативной лексики учащейся молодежью, в частности. Полученные результаты позволили расширить психологические представления об условиях становления речевой культуры личности, в частности, учащихся ПТУ и студентов. В работе установлены психологические особенности использования ненормативных речевых конструктов в коммуникативном поведении учащейся молодежи. Нашло свое подтверждение предположение о том, что принадлежность к социальной группе с определенным социальным статусом, а также различия в демографически, социальных, статусно-ролевых характеристиках личности определяют специфику психологических функций ненормативного речевого поведения.

Практическое значение результатов. Полученные результаты могут быть использованы в ходе разработки методических и коррекционных программ, ориентированных на профилактику и предупреждение проявлений ненормативной лексики в молодежной среде с учетом принадлежности к определенному ролевому статусу. Комплекс методик, а также результатов исследования могут быть использованы в работе практических психологов и социальных работников, а также в процессе подготовки научно-методических пособий и рекомендаций по культуре речи и общения.

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии Бердянского государственного педагогического университету, на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Бердянского государственного педагогического университета: Научно-практические конференции «Актуальні проблеми слов’янської філології» (Бердянськ 2001р.);
На Всеукраинской научно-практической конференции «Теория и практика личностно-ориентированного обучения» (Запорожье, 2003); «Навчання, виховання та розвиток» (Бердянськ 2004р.).

Основной базой проведения эмпирического исследования служили Бердянский машиностроительный профессиональный лицей и Бердянский государственный педагогический университет

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались методологической обоснованностью основных положений исследования, теоретическим анализом проблемы, использованием стандартизованных методик, использование методов математической статистики.

Публикации. Материалы исследования отражены в девяти научных публикациях автора, из них 4 – в специализированных научных изданиях.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех разделов, выводов, списка использованных источников, который насчитывает 236 наименований (из них 12 – на иностранных язиках), приложения. Работа содержит 18 таблиц и 10 рисунков. Общий объем работы – 208 страниц, основное содержание зложено на 184 страницах машинописного текста.

Выводы


Результаты исследования дали основание для следующих выводов:


  1. Полученный в исследовании материал дает серьезные основания считать подтвержденной выдвинутую гипотезу, следовательно, и достаточно обоснованными разработанные и верифицированные опытным путем инструментальные средства диагностики.

  2. Проведенный анализ и обобщение опыта исследования в психологической литературе поставленной проблемы позволили очертить, определить и конкретизировать ту социально-психологическую реальность, которая прямо или опосредованно оказывает влияние на мотивацию употребления учащейся молодежью ненормативной лексики.

  3. Получило подтверждение, сформированное предположение относительно особенностей и регулярности использования ненормативных речевых конструктов в коммуникативном повдении учащейся молодежи.
    В частности показано, что 21,7% студентов университета и 39,1% учащихся лицея постоянно используют ненормативные речевые конструкты, и лишь 10% студентов и 2,8% учащихся не обращается вовсе к указанной лексике.

  4. Осуществленный эмпирический анализ социально-психологических детерминант использования учащейся молодежью в процессе коммуникации ненормативной лексики позволил уточнить структуру, функции и комплексный характер последней. К указанному комплексу относятся, в частности: статус личности в группе, социокультурное развитие, система ценностных ориентаций, и ролевая
    позиция, принадлежность к определенной социальной группе (студенчество, учащиеся).

  5. Установлено, что представители всех статусных групп учащихся
    лицея (высоко-, средне-, низкостатусные) более лояльны к использованию ненормативной лексики, по сравнению с аналогичными представителями студенческой выборки. Принадлежность к высокостатусным
    в студенческом коллективе сопровождается более высоким самоконтролем в выборе ими речевого репертуара, а также
    форм коммуникативного поведения. Случаи использования ненормативной лексики имеют место по большей части в ситуациях «face to face».

  6. Показано, что предвзятое отношение социума по отношению статуса ПТУ оказывает опосредованное влияние на самооценку учащихся, тем
    самым, ослабляя механизм самоконтроля и уверенности в себе, которые компенсируются ними неадекватными средствами – путем активного употребления ненормативной лексики, включая и откровенные инвективы.

  7. В процессе исследования установлены значимые различия в использовании ненормативной лексики студентами и учащимися. Выявлены, в частности, специфические особенности мотивации употребления ними ненормативной лексики.

Отмечается, что изложенный в исследовании материал не претендует на полное освещение и окончательное решение исследуемой социально-психологической проблемы. В этой связи перспективным усматривается


обращение к лонгитюдной стратегии, которая позволит получить ответ на вопрос о соотношении социального и личностного в аспекте толерантности-интолерантности отношения к ненормативной лексике в процессе речевого развития личности,
а также на вопрос относительно разработки более эффективных средств оптимизации речевой коммуникативной компетентности учащейся молодежи в процессе ее профессиональной подготовке в учреждениях среднего и высшего образования.

список использованных источников





  1. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. – М.: Наука, 1989. – 248 с.

  2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 301 с.

  3. Айзенк Г.Ю. Структура личности: Пер. с англ. – СПб.: Ювента; – М.: КСП, 1999. – 464 с.

  4. Аликина Н.В. Возрастные психологические особенности агресивного поведения несовершеннолетних: Дис. … канд. психолог. наук.: 19.00.07 – К., 1989. – 100 с.

  5. Ананьев Б.Г. Избр. психол. тр.: в 2-х т. – М.: Педагогика, 1980. – Т.1. – 232 с.; Т.2. – 288 с.

  6. Анастази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982. – Кн.2 – 295 с.

  7. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебн. для высш. уч. зав. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 376 с.

  8. Антипин Н.А. Личность, окружающая среда, общение. – Л.: Знание, 1991. – 16 с.

  9. Ануфриева Н.М. Социальная психология, 3-е изд., перераб. и доп. – К., 2000. – 133 с.

  10. Арройо С. Личные взаимоотношения и совместимость: Синастрии / Пер. с англ. О.Матвеевой. – М.: Изд-во ЦАИ, 1996. – 224 с.

  11. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. – М.: Языки русской культуры, 1999. – 896 с.

  12. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.

  13. Баев Б.Ф. Психологія внутрішнього мовлення. – Київ: Рад. школа, 1966. – 192 с.

  14. Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.

  15. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение воспитания и семейных отношений / Пер. с англ. Ю.Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО-Пресс, Москва, 2000. – 512 с.

  16. Бєлавіна Т.І. Психологічні особливості міжособистісного сприймання в групах дівчаток-підлітків в умовах навчально-виховних закладів різного ступеня закритості: Дис. ... канд.психол.наук: 19.00.01 – Х., 1996

  17. Белый М.И., Мельникова А.С. Познай себя. – М.: Экономика, 1992. – 93 с.

  18. Берлизон С.Б. Специфика семантики фразеологических единиц и роль структурных компонентов в ее определении // Семантическая структура слова и фразеологизма. – Рязань, 1980. – С. 17.

  19. Берн Эрик. Секс человеческой любви. Пер. с англ. – М.: Московский кадровый центр, 1990. – 113 с.

  20. Бессонова Т.П. Особенности развития ребенка в неблагополучной семье // Практична психологія та соціальна робота, 2002. – №1 – С. 39-41.

  21. Блинова О.И. Термин и его мотивированность // Треминология и культура речи. – М.: Наука, 1981. – С. 28-37.

  22. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. – М.: Наука, 1978. – 311 с.

  23. Бобнева М.И. Шорохова Е.В. Социальная психология личности. – М.: Наука, 1979. – 344 с.

  24. Богуславская Г.П. Языковая культура мира и культура народа // Язык и культура: 4-я межд. конф.: Материалы – 4.2. – К.: НАН Украины, Институт украинского языка, 1996. – С. 214-216.

  25. Бодалев А.А. Личность и общение: избранные психологические труды. – 2-е изд., перераб. – М.: Междунар. пед. акад., 1995. – 324 с.

  26. Бодалев А.А. Психология общения. – М.: Воронеж, 1996. – 256 с.

  27. Бодалев А.А. Психология о личности. – М.: Изд-во Московского университета, 1988. – 188 с.

  28. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 468 с.

  29. Большакова А.Н. Социальная психология. – Х: ХГАК, 2001. – 120 с.

  30. Бондаренко А.Ф. Милые бранятся // Женский журнал. – 2002. – №9 – С. 80-83.

  31. Бондаренко А.Ф. „Женский журнал” представляет: „Беседы с психологом”. – К.: Издательский дом „Свет”, 2003. – 208 с.

  32. Борис Ігор Мотиваційна сфера як проблемний чинник поведінки // Психологія і суспільство. – 2002. – №2. – С. 48-56.

  33. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. – М., 1985 – С. 46-55.

  34. Буй В. Русская заветная идиомантика (веселый словарь крылатых выражений). Ред. А.Н.Баранов, Д.О.Добровольский. – М.: Редакция АСМ „Помовский и партнеры”. – 1995. – 336 с.

  35. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1988. – 236 с.

  36. Барон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1998. – 336 с.

  37. Вартанян Т.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение. – Л.: Наука, 1989. – 144 с.

  38. Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Прагматика человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, потологий и пародоксов взаимодействия / Пер. с англ. А.Суворовой. – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 320 с.

  39. Вежбицкая А. Семантика, культура и Познане: общечеловеческие понятия в кльтуроспецифичных контекстах // Thesis, 1993. – Вып.3. – С. 185-206.

  40. Верещагин Е.И., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного: Метод. руководство. – Изд.4-е перераб. и доп. – М.: Рус. язик. – 1990. – 247 с.

  41. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий: Варианты речевого поведения / РАН Ин-т русс. яз. – М.: Наука, 1993. – 171 с.

  42. Выготский Л.С. Собрание починений в 6-ти томах. Т.5. Основы деффектологии / Под ред..Т.А. Власовой. – М.: Педагогіка, 1983. – 386 с.

  43. Гегель Г.В.Ф. Сочинения. – Т.3. – М., 1937. – С. 248.

  44. Гермогенова М.Д. Социальная психология. Изд-во Якутского ун-та, 2001. – 80 с.

  45. Гнатко Н.М. Проблема креативности и явление подражания. – М.: Росс. акад. Наук, ин-т психологии, 1994. – 43 с.

  46. Гобечия Ф.В. Психологические факторы поведения несовершеннолетних правонарушителей. – Тбилиси: Изд-во «Мицниереба», 1979. – 81с.

  47. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации: Уч.пособие для вузов. – М.: Инфра-М., 1997. – 271 с.

  48. Голев Н.Д. Юридизация естественного языка как лингвистическая проблема // Юрислингвистика-2. Руський язик в его естественном и юридическом бытии. – Барнаул, 2000. – С. 8-40.

  49. Головаха Е.Н. Психология человеческого взаимопонимания. – 2-е изд. с изм. и доп. – К.: Ін-т соціології НАН України, 2002. – 222 с.

  50. Гольдштейн А. Тренінг умінь спілкування: як допомогти проблемним підліткам. – К.: Либідь, 2003. – 520 с.

  51. Грибанов В.П. Очерки психологии личности. – Новосибирск, 1971. – 94 с.

  52. Грошев И.В. Гендерные коррелянты непосредственного поведения процесса общения // Журнал прикладной психологии. – 2000. – №5. – С.33-39.

  53. Гумбольд В. фон. Избранные труды по языкознанию: Пер. с нем. – М.: Прогресс, 1984. – 397 с.

  54. Гумбольд В. фон. Язык и философия культуры: Пер. с нем. – М.: Прогресс, 1985. – 451 с.

  55. Гуменюк О. Психологія Я-концепції. – Т.: Економічна думка, 2002. –
    186 с.

  56. Дмитриев А.В. Социология политического юмора: Очерки. – М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 1998. – 332 с.

  57. Дадонов Б.И. В мире эмоций. – К.: Политиздат Украины, 1987. – 140 с.

  58. Долинська Л.В. Психолого-педагогічні умови особистісно-професійного зростання майбутнього вчителя // Психологія. Збірник наукових праць. Випуск 3. – К., 1998. – С. 65-71.

  59. Елисеев О.П. Парктикум по психологии личности. – СПб: Изд-во „Питер”, 2000. – 560 с.

  60. Ждан А.Н. История психологии. Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.

  61. Жельвис В.И. Эмотивный аспект речи. Психолингвистическая интерпретация речевого воздействия. Учебное пособие. – Ярославль, 1990. – 81 с.

  62. Жельвис В.И. Психолингвистическая интерпретация инвективного воздействия. Автореф. диссерт. докт. фил. наук. – М., 1992. – 52 с.

  63. Жельвис В.И. Поле брани. Сквернословие как социальная проблема. – М., 1997. – 330 с.

  64. Жинкин Н.И. Язык и речь. Творчество // Избр.труды. – М., 1998. – С. 151.

  65. Земнова М.А., Миронова В.А. Знаете ли Вы себя? – М., 1989. – 161 с.

  66. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М.: Воронеж: НПО „МОДЭК”, 2001. – 432 с.

  67. Иващенко А.В. Методики изучения Я-концепции личности. – М., 2000. – 264 с.

  68. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъективных отношений. – М.: Политиздат, 1988. – 319 с.

  69. Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология: Учебник для индустриально-педагогических техникумов. – М.: Высшая школа, 1989. – 383 с.

  70. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. – М., 1980. – С. 47-48.

  71. Калина Н.Ф. Основы психоанализа. – М.: Ваклер, 2001. – 352 с.

  72. Калина Н.Ф. Лингвистическая психотерапия. – М.: Ваклер, 1999. – 282 с.

  73. Калина Н.Ф. Основы психотерапии: Семиотика в психотерапии. – М.: REFL-BOOK; Ваклер, 1997. – 264 с.

  74. Карпенко З.С. Психологічні основи аксіогенезу особистості: Дис. … д-ра психол. наук: 19.00.01 – К., 1999. – 443 с.

  75. Келли Дж. Теория личности. – СПб: Речь, 2000. – 249 с.

  76. Климов Е.А. Основы психологии. Уч. для вузов. – М.: Культура и спорт, ЮННТН, 1997. – 295 с.

  77. Клюев Е.В. Речевая коммуникация. Успешность речевого взаимодействия: Уч. пособие для ун-тов и ин-тов. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002. – 317 с.

  78. Ковалев А.Г. Психология личности. Изд 3-е перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1969. – 391 с.

  79. Ковалев Г.Ф. Похабен ли русский мат? // Восточноукраниский лингвистический сборник: Вып.4. Сборник научных трудов. – Донецк, 1998. – 220 с.

  80. Ковалев И. В. Мотивы поведения и деятельности. – М.: Наука, 1988. – 192 с.

  81. Козлова И.Н. Теория личностных конструктов в современной психологии. Автореф. (1900.01). – М., 1976. – 19 с.

  82. Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. – Л.: Лениздат, 1988. – 271 с.

  83. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980. – 192 с.

  84. Кон И.С. Введение в сексологию. – М.: Медицина, 1989. – 336 с.

  85. Кон И.С. Вкус запретного плода. – М.: Молодая гвардия, 1992. – 365 с.

  86. Кон И.С. Социология личности. – М., 1967. – 383 с.

  87. Корнев М.Н., Коваленко А.Б. Соціальна психологія: Підручник. – К., 1995. – 304 с.

  88. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Факторы социально и психологически неблагополучных подростков в показателях методик стандартизированного интервью и листов наблюдения // Вопросы психологии. – №1. – 2001. – С. 107-122.

  89. Костомаров М.И. Принципы отбора лексического минимума // Русский язык в национальных школах. – 1963. – № 1. – С. 29-33.

  90. Костюк Г.С. Навчально-виховний процесс і психічний розвиток особистості / За ред.. Л.М.Проколієнко. – К.: Рад. Школа, 1989. – 608 с.

  91. Крупник Е.П., Сизова Т.Б. Теоретические аспекты психологической культуры межличностных взаимодействий // Мир психологии. – 2001. – №3. – С. 40-49.

  92. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся педучилищ. – М.: Просвещение, 1980. – 352 с.

  93. Кубрякова Е.С., Шахнарович А.М., Сахарный Л.В. Человеческий фактор в языке. Язык и порождение речи. – М.: Наука, 1991. – 238 с.

  94. Кузин В.С. Психология / Под ред. Б.Ф. Ломова, Учебник 2-е изд., перераб. и допол. – М.: Высшая школа, 1982. – 256 с.

  95. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. – Л.: ЛГУ, 1967. – С. 146.

  96. Культура, общение, текст: / АН СССР, ин-т языкознания; [Редкол.: Тарасов Е.Ф.]. – М.: Наука, 1989. – 201 с.

  97. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2002. – 544 с.

  98. Лабунская В.А. Психология экспрессивного поведения. – М.: Знание, 1989. – 64 с.

  99. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. – М.: Наука, 1995. – 271 с.

  100. Лактіонов О.М. Історична та психологічна готовність особистості до прийняття світових глобалізацій них процесів // Вісник Харк.нац.ун-ту. – Серія „Психологія”. – 2003. – №599. – С. 102-108.

  101. Леонтьев А.А. Психология Личности. 2-е изд., испр и доп. – М.: Смысл, 1997. – 365 с.

  102. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969. – 214 с.

  103. Леонтьев А.А., Шахнарович А.М., Ботов В.М. Речь в криминалистике и судебной психологии. – М., Главная редакция восточной литературы изд-ва «Наука», 1977. – С. 62.

  104. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.

  105. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: 1972. – 584 с.

  106. Лейбин В.М. Фрейд, психоанализ и современная западная философия. – М.: Политиздат, 1990. – 397 с.

  107. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н.Ярцева. – М.: Сов. энциклопедия, 1990. – 685 с.

  108. Лихачев Д.С. Арготические слова профессиональной речи // Развитие грамматики и лексики современного русского языка. – М., 1964. – С. 358.

  109. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. Под ред. Баранникова В.А. – М.: Изд-во «Ин-т практ. психол», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 384 с.

  110. Ломов Б.Ф Общение как проблема обшей психологии // Методологические проблемы социальной психологии. 1975. – С. 124 – 135.

  111. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло) / Пер. с нем. – М.: Прогресс, Университет, 1994. – 271 с.

  112. Лотман Ю.М. Статьи по семиотике и типологии культуры // Избранные статьи в трех томах. – Т.1. – Таллин, 1992. – 479 с.

  113. Лурия А.Р. Язык и сознание. Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Изд. Моск. унив., 1979. – 320 с.

  114. Лурия А.Р. и современная психология (Сборник статей памяти А.Р.Лурия). под ред. Е.Д.Хомской, Я.С.Цветковой, Б.В.Зейгарник. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 256 с.

  115. Львов М.Р. Основы теории речи: Учебное пособие для студ. высш. пед.уч.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 248 с.

  116. Майерс Д. Социальная психология: Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2000. – 688 с.

  117. Макаревич О.П. технологія регуляції поведінки особистості у складних ситуаціях. – К.: Оріяни, 2001. – 224 с.

  118. Макаренко А.С. Сочинения. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. – Т.4. – 461 с.

  119. Максименко С.Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці. – К.: Наукова думка, 1998. – 226 с.

  120. Максименко С.Д. Розвиток психіки в онтогенезі: [В 2-х т.]. – К.: Форум, 2002. – Т.1.

  121. Мартине А. Основы общей лингвистики // Новое в лингвистике. – Вып.3. – М.: Изд-во иностр. Лит., 1963. – С. 366-566.

  122. Маслоу А.Г. Самоактуализация // Психология личности. – М., 1982. – С. 108-117.

  123. Мединська Ю. Агресивна дитина: Зрозуміти, щоб допомогти // Психологія і суспільство. – 2002. – №1. – С. 107-117.

  124. Мерлин В.С. Деятельность как опосредующее звено в связи разноуровневых свойств индивидуальности // Пробл. Интеграл. Исслед. Индив-ти. – пермь, 1978. – С. 22.

  125. Москаленко В.В. Соціальна психологія: Підручник. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – 624 с.

  126. Муздыбаев К. Психология ответственности. – Изд-во «Наука», 1983. – 239 с.

  127. Мышление и речь. Под ред. Н.И.Жинкина и Ф.Н.Шемякина. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. – 271 с.

  128. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избр. психол.труды. – М.: Ин-т практич. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 356 с.

  129. Натаров В.П., Писаренко Л.М. Методика психодиагностики личности. – Одесса, 1999. – 35 с.

  130. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. – М.: Наука, 1976. – 335 с.

  131. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. Пед.учеб.завед: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.3: Психодиагностика. – 640 с.

  132. Нефедов В.И. Искусство воспитания в семье. – Минск: «Нар. освета», 1971. – 174 с.

  133. Нещименко Г.П. Динамика речевого стандарта современной публичной вербальной коммуникации: проблемы, тенденции развития // Вопросы языкознания. – 2001. – С. 98-131

  134. Носенко Э.Л. Эмоциональное состояние и речь. – К.: Вища школа, 1981. – 195 с.

  135. Нормы человеческого общения: Тез. Докл. межвуз. научн. конф. – Горький: ГГПИИЯ, 1990. – 234 с.

  136. Ночевник М.Н. Культура и этика общения. – Ташкент: Узбекистан, 1985. – 192 с.

  137. Обозов Н.Н. Психодиагностика личности: сб. психологических тестов. – СПб., 2000. – Ч.2. – 112 с.

  138. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – К.: Изд-во «Лыбидь» при Киевском ун-те, 1990. – 192 с.

  139. Общая психология: Уч.пособие для студентов пединститутов. Под ред. В.В.Богославского. – 3-е изд., перераб и доп. – М.: Просвещение, 1981. – 383 с.

  140. Общая психология: Под ред. А.В.Петровского. – 3-е изд., перераб и допол. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.

  141. Общение. Текст. Высказывание: Сб. статей АН СССР, Ин-т языкознания. – М., 1981. – 189 с.

  142. Отин Е.С. Материалы к словарю субстандартной лексике // Восточноукраинский лингвистический сборник: вып. четвертый. Сборник научных трудов. – Донецк, 1998. – 220 с.

  143. Орбан-Лембрик Л.Е. Соціальна психологія: Посібник. – К.: Академвидав, 2003. – 446 с.

  144. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб, 1999. – 592 с.

  145. Петренко В.Ф. Основы психосемантики: Учебн. пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997. – 400 с.

  146. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феликс», 1996. – 416 с.

  147. Платонов К.К. Структура и развитие личности. Под ред. Глоточкина А.Д. – М.: «Наука», 1986. – 255 с.

  148. Плуцер-Сарно А. Большой словарь мата. Т.1. – СПб.: Лимбус Пресс, 2001. – 392 с.

  149. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М., Л., 1932. – 412 с.

  150. Потебня А.А. Мысль и язык. – К.: Синто, 1993. – 191 с.

  151. Потебня А.А. Слово и миф. – М.: Правда, 1989. – 282 с.

  152. Похилько В.Н. Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности // Вопросы психологии. – 1984. – №3. – С. 151-157.

  153. Почепцов О.Г. Комунікативний статус як параметр мовленнєвої взаємодії // Мовознавство. – 1989. – №4. – С.40-45.

  154. Психологические состояния: Хрестоматия для вузов / Сост. и общ. ред. Л.В.Куликова. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.

  155. Психология личности в трудах зарубежных психологов: Хрестоматия для вузов / Сост. и общ. ред. А.А.Реана. – СПб.: Питер, 2000. – 320 с.

  156. Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия для вузов / Сост. Л.В. Куликов. – СПб: Питер, 2000. – 480 с.

  157. Психология личности. Т.2. Хрестоматия. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1999. – 544 с.

  158. Психологія професійної діяльності спілкування / За ред. Л.Е.Орбан, Д.М.Гриджука. – К.: „Преса України”, 1997. – 192 с.

  159. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. А.Е.Тарас, К.В.Сельченок. – Мн.: Харвест, 2000. – 480 с.

  160. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.

  161. Психологія особистості: Словник-довідник / П.П.Горностая, Т.М.Титаренко. – К.: Рута, 2001. – 320 с.

  162. Психологія: Підручник / Ю.Л.Трофимов. – 3-тє вид., стереотип. – К.: Либідь, 2001. – 560 с.

  163. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся. Пособие для учителя / Под ред В.А.Татенко, Т.М.Титаренко. – К.: Рад. школа, 1989. – 128 с.

  164. Раттер М. Помощь «трудным детям». – М.: Прогресс, 1987. – 424 с.

  165. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. – 1996. – Т. 17. – №5. – С. 3-17.

  166. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб: Питер КОМ, 1999 – 416 с.

  167. Рубинштейн Л.С. Принципы и пути развития психологии. – М.: Изд-во АН СССР, 1959. – 356 с.

  168. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – 2-е изд. – М.: Педагогика, 1976. – 416 с.

  169. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Изд-во Питер, 2000. – 712 с.

  170. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т.1. – М.: Педагогика, 1989. – 488 с.

  171. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с. ил. – (серия «Мастера психологии»).

  172. Садовская В.С. Основы коммуникативной культуры. – М.: МГУКИ, 2001. – 51 с.

  173. Сарновська С.О. Сучасна соціально комунікативна культура: Автореф. дис. канд. філос. наук: 09.00.03. – К., 2000. – 18 с.

  174. СемиченкоВ.А. Психология социальных отношений. – К.: Магістр-s, 1999. – 167 с.

  175. Семиченко В.А. Психология общения. – 2-е изд. – К.: Магістр-s, 1998. – 152 с.

  176. Серебренников Б.А. Роль человеческого фактора в языке: Язык и мышление. – М.: Наука, 1988. – 242 с.

  177. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. – М.: Наука, 1984. – 170 с.

  178. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю.Головин. – 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.: Харвесть, М.: АСТ, 2001. – 976 с.

  179. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.; Отв. ред. Крымский С.Б. – Киев: Наук. дума, 1989. – 200 с.

  180. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии. – 2002. – №1. – С. 17-26.

  181. Смит Г.К. Тренинг прогнозирования поведения: Тренинг сенситивности / Т.Саушкина. – СПб.: Речь, 2001. – 256 с.

  182. Снетков В.М. Психология коммуникации в организациях. – М.:
    Ин-т. общегуман. Исследований, 2002. – 177 с.

  183. Солнцев В.М. Язык как системно-структурное образование. – М.: Недра, 1977. – 341 с.

  184. Соломоник А. Язык как знаковая система. – М.: Наука, 1992. – 222 с.

  185. Социальная психология: Под ред. Г.П.Предвечного и Ю.А.Шерковина. – М.: Политиздат, 1975. – 319 с.

  186. Социальная психология и философия: под ред. Б.Д.Парыгина. – Л., 1971. – 280 с.

  187. Социальная психология: под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1987. – 224 с.

  188. Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий / Под ред. С.А.Беличевой. – М.: «Социальное здоровье России», 1993. – 114 с.

  189. Социология молодежи: Учебник / Под ред. Проф. В.Т. Лисовского. – СПб: Изд-во С.-Петербургского университета, 1996. – 460 с.

  190. Спичак С.Ф., Синицын А.Г. Познай себя и других: Сб. методик. – М., 1994. – 96 с.

  191. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.: Академия, 1996. – 320 с.

  192. Татаркина Н.И. Психология общения в вопросах и ответах: Учеб. пособие / Липецкий гос. технич. ун-т. – Липецк, 2001. – 95 с.

  193. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении. – К.: Просвіта, 1996. – 404 с.

  194. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 535 с.

  195. Трудный подросток: причины и следствия / Под ред. В.А.Татенко6 НИИ психологии УССР. – К.: Рад. Школа, 1985. – 175 с.

  196. Успенский Б.А. Религиозно-мифологический аспект русской экспрессивной фразеологии // Тезисы симпозиума Института славяноведения и балканистики АН СССР.: 1981. – С. 49-53.

  197. Успенский Б.А. Избранные труды – Т.1. Семиотика истории. Семиотика культуры. – М., 1994. – 430 с.

  198. Успенский Б.А. Избранные труды. – 2-е изд., испр. и перераб. – М.: Школа «Языки русской культуры», 1996 – (Язык. Семиотика. Культура). – Т.1.: Семиотика истории. Семиотика культуры. – 1996. – 608 с.; Т.2. : Язык и культура. – 1996. – 780 с.

  199. Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.А. Речь человека в общении. – М.: Наука, 1989. – 192 с.

  200. Ушакова Т.Н. Психология речи и психолингвистика в институте психологии РАН // Психологический журнал. – 2001. – Том 22. – №5. – С. 48-56.

  201. Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова. – 5-е изд. – М.: Политиздат, 1986. – 590с.

  202. Формановская Н.И., Акишина А.А. Русский речевой етикет в лексикографическом аспекте // Словари и лингвострановедение / Под ред. Е.М.Верещагина. – М., 1982. – С. 24.

  203. Формановская Н.И.Речевой этикет и культура общения. – М.: Высшая школа, 1989. – 159 с.

  204. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности: Руководство по репертуарным личностным методикам: Пер. с англ. / Общ. ред. И. Преислов. – М.: Прогресс, 1987. – 236 с.

  205. Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному. – Санкт– Петербург-Москва: «Университетская книга» А.С.Т., 1998. – 320 с.

  206. Фромм Э. Бегство от свободы: Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1989. – 272 с.

  207. Фромм Э. Психоанализ и этика. – М.: Республика, 1993. – 415 с.

  208. Фрэнкин Роберт Мотивация поведения: биологические, когнитивные, социальные аспекты: - 5. изд. – СПб и др.: Питер, 2003. – 650 с.

  209. Холл Кэльвин С., Линдсей Гарднер Теории личности. Пер. с англ. И.Б.Гриншпун. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО Пресс, 1999. – 592 с.

  210. Чепелева Н.В. Понимание и интерпретация письменного сообщения // Українська психологія: сучасний потенціал. Матеріали Четвертих Костюківських читань. – В 3-х томах. – К.: Вид-во ДОК-К, 1996. – Т. 3. – С. 290-297.

  211. Чернышева М.А. Культура общения. – Л.: Знание, 1983. – 32 с.

  212. Швачко О.В. Соціальна психологая. – К.: Вища школа, 2002. –
    111 с.

  213. Шибутани Т. Социальная психология / Общ ред. Г.В.Осипова. – М.: Изд-во «Прогресс», 1969. – 535 с.

  214. Широкорадюк Л.А. Психолого-педагогічні причини лихослів’я та особливості його прояву у шкільному середовищі: Дис. ... канд.псих.наук: 19.00.07. – К., 2001. – 177 с.

  215. Широкорадюк Л.А. Психолого-педагогічні причини лихослів’я та особливості його прояву у шкільному середовищі: Автореф. дис... канд.псих.наук.: 19.00.07. – К., 2001. – 18 с.

  216. Шорохова Е.В. Социальная детерминология поведения. В кн.: Психологические проблемы социальной регуляции поведения. – М., 1976. – С. 5-28

  217. Шихирев П.Н. Современная социальная психология: Учеб. пособие для вузов. – М.: Ин-т психологии РАН: КСП+, Екатеринбург: Деловая книга, 2000. –
    446 с.

  218. Штарке К., Фридрих В. Любовь и сексуальность до 30 лет. Пер. с нем. / Предисл. И.С.Кона. – М.: Высш.шк., 1991. – 383 с.

  219. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – Л.: Наука, 1974. – 428 с.

  220. Щербинина Ю. Методы диагностики речевой агрессии // Прикладная психология и психоанализ. – №3. – 2001. – С. 39-55.

  221. Щербинина Ю. Природа речевой агрессии // Прикладная психология и психоанализ. – №3. – 2000. – С. 25-38.

  222. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М.: Просвещение, 1969. – 317 с.

  223. Якобсон Р. Лингвистика и поэтика // Структурализм: «за» и «против». – М.: Прогресс, 1975. – С. 193-230.

  224. Ярошевский М.Г. История психологии. – 3-е изд., дораб. – М.: Мысль, 1985. – 575 с.

  225. Bandura A. Agression:Asocial banning analysis. – №V, 1973.

  226. Cattel R.B. Personality: A systematic theoretical and factual study. – N. Y., 1950. – 689 p.

  227. Dollard J., Miller N.T. Personality and psychotherapy. New York: Mc Graw – Hill, 1950. – 177 p.

  228. Erikson E. H. Edentity and the life cycle. – N. Y.; L., 1980. – 191 p.

  229. Kelly G. A. A theory of personality. The phychology of personal constructs. – N. Y.: Norton, 1963. – 189 p.

  230. Kelly G. A. The psychology of personal constructs. – N.Y.: Norton & company, 1955, V.I: A theory of personality, 556 p.

  231. Lorenz K. On agression. N.Y.: Bantam Book, 1967, P. 288.

  232. Pare W.P. Relationship of various behaviour in the open field test of emotionality \\ Psychol. Rev. 1964. Vol. 14. P.19.

  233. Peterson C. Personality. – Tor.: Harcourt B.J. Publ., 1988.

  234. Rogers K.R., Stevens. Person to person; The problem of being human: A new trend in psychology. – L.: Souvenir Press, 1976. – 276 p.

  235. Rotter S.B., Chance S. E., Phares E.S. Application of social learning theory of personality. – N.Y.: Holt, Rinehart, & Winston, 1972. – P. 805.

  236. Spranger E. Types of men: The phychology and ethics of personality. – Halle (Saale): Nicmeyer, 1928. – 402 p.

Для заказа доставки диссертации сделайте запрос через форму обратной связи по ссылке: http://mydisser.com/ru/contact.html






Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница