Описание и результаты входной диагностики сформированности знаний детей 2 класса ГКОУ СО «Серовская школа № 1»



Скачать 159.65 Kb.
страница7/12
Дата08.06.2018
Размер159.65 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
2.2. Описание и результаты входной диагностики сформированности знаний детей 2 класса ГКОУ СО «Серовская школа № 1»
Для определения уровня знаний правил безопасного поведения на дороге у младших школьников было проведено входное диагностирование, позволяющее получить целостное представление о тех знаниях о правилах поведения на дороге, которыми обучающиеся владеют на данный момент.

Базовой площадкой для проведения стартовой диагностики стала ГКОУ СО «ССКОШ» №1 г. Серова. Субъекты стартовой диагностики - 8 обучающихся 2 класса. Дата диагностирования - 12.10.17.

Методом стартовой диагностики был выбран опросник (Приложение 1) из пособия «Правила дорожного движения. Подготовительная группа» под редакцией Н. Улашенко. В опросник входят 9 вопросов для определения уровня знаний обучающихся правил поведения на дороге. Такие как:

1. По какой части дороги должен ходить пешеход?

2. При включении зелёного сигнала светофора можно ли сразу начинать переход?

3. Как называется место пересечения дорог?

4. На какой сигнал светофора можно переходить дорогу?

5. Где можно играть в различные игры?

6. В какую сторону необходимо посмотреть, прежде чем начать переходить дорогу?

7. Какое транспортное средство можно отнести к общественному?

8. В каком месте можно переходить улицу?

9. По какой стороне пешеходного перехода или тротуара должен двигаться пешеход?



Данный опросник позволил определить уровень знаний о правилах безопасного поведения на дороге.

          По результатам диагностики заполнялась индивидуальная таблица (Приложение 2).

Данные результата стартовой диагностики по группе детей, участвовавших в опросе, представлены в диаграмме.

Диаграмма 1

Уровень знаний обучающихся безопасного поведения на дороге



В результате опросника выявилось, что обучающимся было особенно сложно ответить на такие вопросы, как: по какой стороне пешеходного перехода или тротуара должен двигаться пешеход? Какое транспортное средство можно отнести к общественному? Как называется место пересечения дорог?

Также были сложности при ответах на вопросы: где можно играть в различные игры? На какой сигнал светофора можно переходить дорогу? В какую сторону необходимо посмотреть, прежде чем переходить дорогу?

И совсем не вызвали затруднений, такие вопросы: в каком месте можно переходить улицу? При включении зелёного сигнала светофора можно ли сразу переходить улицу?

Таким образом, проанализировав результаты входной диагностики, выявилось, что у обучающихся недостаточно знаний о правилах дорожного движения.

Далее, была проведена ещё одна диагностика с 5.02.18 - 8.02.18 по изучению начальных представлений о правилах безопасного поведения на дорогах. Данная диагностика была взята из парциальной программы дошкольного образования «Безопасность», авторы Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. [2].



Критерии оценки знаний детей:

  1. Знать и называть дорожные знаки (запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса).

  2. Знать о светофоре, его видах и значении

  3. Знать правила поведения в общественном транспорте и ожидая его.

  4. Знать о местах для игр и о правилах поведения во время игр

  5. Знать о правилах езды на велосипеде

В ходе проведения игровых заданий был изучен уровень сформированности представлений:

  1. о дорожных знаках

  2. о светофоре

  3. о правилах поведения в общественном транспорте

  4. о местах для игр и правилах езды на велосипеде

В соответствии с критериями оценки ответов детей определился уровень сформированности начальных представлений детей с лёгкой степенью умственной отсталости о правилах безопасного поведения на улицах города.

Критерии оценки были промаркерованы:

Представления сформированы – « ». Знает и называет виды, названия дорожных знаков и их значение. Называет виды, названия светофоров и их значение. Осмысленно рассказывает о правилах поведения в общественном транспорте и ожидая его. С уверенностью рассказывает о местах для игр и правилах езды на велосипеде.

Представления на стадии формирования – « ». Знает названия знаков, но путает виды и некоторые их значения. Знает виды светофоров, их значение, но путает значение цветов. Не всегда правильно дает характеристику правилам поведения в общественном транспорте и ожидая его. Имеет представления о местах для игр, но допускает неточности в изложении правил езды на велосипеде.

Представления не сформированы – « ». Ребенок имеет по объему небольшие, неточные представления, отвечает неуверенно, подолгу задумывается перед озвучиванием ответа. Не знает виды дорожных знаков. С помощью наводящих вопросов называет знаки, почти все значения знаков путает. Перечисляя виды, названия светофоров, затрудняется рассказать о значении цветов. Затрудняется назвать правила поведения в общественном транспорте и ожидая его. Имеет слабые представления о местах для игр и правилах езды на велосипеде.

В игровых заданиях участие приняли 11 детей. Диагностическое обследование обучающихся проводилось с каждым ребёнком индивидуально.

Диагностический инструментарий состоял из четырёх игровых заданий, направленных на изучение начальных представлений о правилах безопасного поведения на дорогах, при этом обращалось внимание на понимание детьми инструкции и вопросов. Используемые в ходе данные задания, позволяли достаточно точно определить полноту и объем сформированных у детей представлений.

Задание 1. Дидактическая игра «Дорожные знаки»



Цель проведения: выявление уровня представлений у детей о названиях, видах дорожных знаков и их значении.

Материал: дорожные знаки: запрещающие: «Движение на велосипедах запрещено», «Движение пешеходов запрещено», «Въезд запрещен», «Движение запрещено»; предупреждающие: «Дети»; «Пешеходный переход», «Дорожные работы», «Пересечение с велосипедной дорожкой»; предписывающие: «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка», информационно-указательные: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки», «Место стоянки» (Приложение 3).

Проведение обследования: Сначала ребёнок рассматривает дорожные знаки. Его задача разложить знаки по видам, назвать знак и объяснить его значение.

Далее называет вид, его название и объясняет, что обозначает знак.

Индивидуальные результаты первого задания представлены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты уровня сформированности представлений о названиях, видах дорожных знаков и их значении



№ п/п

ИМЯ РЕБЕНКА

Уровень сформированности представлений о названиях, видах дорожных знаков и их значении



Артём






Иван






Тимофей






Савелий






Алексей






Валерия






Мария






Матвей






Андрей






Антон






Милена



Исходя из результатов проведённого игрового задания 1, можно сделать вывод, что 3 ребенка справились полностью с заданием, 4 ребёнка говорили названия знаков, но допустили ошибки в разложении их по видам и 4 ребенка не смогли выполнить задания.

Задание 2. Игра «Светофор»

Цель проведения: Выявление уровня представлений у детей о видах светофоров и значении их сигналов.

Материал: карточки с изображением транспортного и пешеходного светофоров, действий пешеходов и игрушка машины (Приложение 4).

Проведение обследования:

- Сначала ребенок рассматривает и называет виды светофоров.

- Далее соотносит сигналы пешеходного светофора с действиями пешеходов, а сигналы транспортного светофора соотноси с действиями водителя.

Матрица уровня сформированности представлений о значении сигналах светофоров представлена в таблице № 2.

Таблица 2

Результаты уровня сформированности представлений о видах светофоров и значении их сигналов



№ п/п

ИМЯ РЕБЕНКА

Уровень сформированности представлений о видах светофоров и значении их сигналов



Артём






Иван






Тимофей






Савелий






Алексей






Валерия






Мария






Матвей






Андрей






Антон






Милена



Таким образом, 5 детей справились полностью с заданием, знают значения светофоров и правильно соотносили сигналы пешеходного светофора с действиями пешеходов и сигналы транспортного светофора – с действиями водителя, 4 ребенка знают виды, значение светофоров, но допускали ошибки в соотнесении сигналов светофоров с действиями пешеходов и водителей, и 2 ребенка имели небольшие затруднения при выполнении задания.

Задание 3. Беседа по сюжетным картинкам

Цель проведения: Выявление уровня представлений у детей о правилах поведения в общественном транспорте, и ожидая его.

Материал: сюжетные картинки с изображением правильных и неправильных действий на остановке общественного транспорта и в общественном транспорте (Приложение 5).

Проведение обследования: Ребенок рассматривает картинки.

Далее называет, кто ведет себя неправильно/правильно? Где люди ожидают транспорт?

Индивидуальные результаты третьего задания представлены в таблице 3.

Таблица 3

Результаты уровня сформированности представлений о правилах поведения в общественном транспорте, и ожидая его



№ п/п

ИМЯ РЕБЕНКА

Уровень сформированности представлений о правилах поведения в общественном транспорте, и ожидая его



Артём






Иван






Андрей






Тимофей






Алексей






Валерия






Мария






Матвей






Савелий






Антон






Милена



Исходя из результатов проведённого игрового задания 3, можно сделать вывод, что 2 ребёнка полностью справились с заданием, 7 детей знали правила поведения в общественном транспорте, и, ожидая его, но ошибались в ответе на вопросы и 2 ребенка испытывали небольшие затруднения при выполнении задания.

Задание 4. Игра «Правильно – неправильно»

Цель проведения: Выявление уровня представлений у детей о местах для игр и правилах езды на велосипеде.

Материал: картинки с правильными действиями детей и не правильными действиями на дороге, во дворе, на велосипеде (Приложение 6).

Проведение обследования: Сначала ребенок рассматривает картинки.

Далее объясняет, где правильно ведут себя дети, а где неправильно и почему?

Матрица уровня сформированности представлений о местах для игр и правилах езды на велосипеде представлена ниже в таблице № 4.

Таблица 4

Результаты уровня сформированности представлений о местах для игр и правилах езды на велосипеде



№ п/п

ИМЯ РЕБЕНКА

Уровень сформированности представлений о местах для игр и правилах езды на велосипеде



Артём






Иван






Савелий






Андрей






Тимофей






Алексей






Валерия






Мария






Антон






Милена






Матвей



Таким образом, можно сделать вывод, что 2 ребенка справились полностью с заданием, правильно расставляли значки по картинкам, 6 детей допускали ошибки в расставлении значков по картинкам и 3 ребенка имели небольшие затруднения при выполнении данного задания.



Итоговая характеристика сформированности начальных представлений детей 6-7 лет о правилах безопасного поведения на дорогах представлена в диаграмме 2.
Диаграмма 2

Результаты входной диагностики по изучению начальных представлений о правилах безопасного поведения на дорогах
Из диаграммы видно что:

У 24 % детей знание полностью сформировано о правилах безопасного поведения на улицах города.

У 56% детей знания на стадии формирования.

У 20 % детей знание не сформировано оправилах безопасного поведения на улицах города.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что начальные представления детей о правилах безопасного поведения на дорогах у 76 % детей знание не сформировано и имеет необходимость в целенаправленной работе над их формированием, совершенствованием и закреплением с помощью внеурочной деятельности.

Исходя из проведённых первичных диагностик и полученных результатов, были разработаны конструкты внеурочных занятий для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости.

О разработке, апробации и промежуточном анализе результатов внеурочных занятий, направленных на обучение детей младшего школьного возраста безопасному поведению на дороге, будет изложено в следующем пункте выпускной квалификационной работы.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница