Этапы введения нарушенного звука в речь



Скачать 24.48 Kb.
Дата14.05.2016
Размер24.48 Kb.

Этапы введения нарушенного звука в речь
Преодоление нарушений звукопроизношения у дошкольников имеет огромное значение в овладении навыками чтения и письма. Важно помнить, что нарушения звукопроизношения могут способствовать формированию комплекса неполноценности, возникновению трудностей в общении.

Коррекционная работа над звукопроизношением делится на 3 этапа:

- развитие моторики речевого аппарата (артикуляционная гимнастика)

- отработка правильного произношения звуков ( постановка звука – вызывание звука по подражанию или при помощи специальных приемов)

- автоматизация (закрепление звука в слогах, словах, предложениях) и дифференциация звуков речи (в случаях замены одного звука другим) до степени автоматизма в спонтанном речевом потоке.

Цель автоматизации – достижение правильного произношения поставленных звуков во фразовой речи.

К автоматизации изолированных звуков нужно приступать тогда, когда ребенок продолжительно произносит звуки правильно и четко.

1. Автоматизация звука в слогах. Произнесение ребенком слогов и слоговых сочетаний способствует расширению и обогащению его речевого опыта. Последовательная смена серии слогов развивает переключаемость артикуляционного аппарата, способствует выработке правильных артикуляционных укладов. На слоговом материале можно одновременно развивать фонематический слух, чувство ритма, внимание и слуховую память, формировать умение выражать эмоции мимикой. Произнесение слогов с одновременным движением пальцев способствует развитию мелкой моторики.

2. Автоматизация звука в словах проводится в сочетании с обогащением словаря и усвоением грамматических категорий языка. Это задания: «Скажи ласково», «Придумай новое слово».

3. Автоматизация звука в словосочетаниях. На этом этапе отрабатываются следующие задания: подбор предметов к действиям, подбор действий к предметам, согласование существительного с прилагательным и числительным или местоимением, местоимений с существительными.

4. Автоматизация звука в предложениях – стимулирование речевой активности детей, развитие коммуникативной функции речи. Работу необходимо сочетать с введением в речь разных типов предложений, постепенно усложняя для овладения ребенком навыками употребления в речи простых и сложных предложений.

5. Автоматизация звука в чистоговорках – закрепление звука в рифмованной речи, формирование навыка правильного употребления падежных окончаний; развитие воображения, просодических (интонационных) компонентов речи, чувство ритма. Наиболее результативно сочинение чистоговорок детьми.

6. Автоматизация звука в загадках и стихотворениях – развитие просодических компонентов речи и формирование правильного дыхания. При заучивании стихотворений желательно присутствие диалогов. Можно совмещать эту работу с заданиями на звуковой анализ и синтез, выделение слов с заданным звуком, подбор рифм, самостоятельное придумывание стихов, отгадывание ребусов и кроссвордов.

7. Автоматизация звука в самостоятельной речи – обучение пересказу и рассказыванию, способствующих развитию воображения и творческих способностей дошкольника.



Нередко дефекты звукопроизношения у детей по тем или иным причинам имеют весьма стойкий характер. Порой проходят месяцы упорных занятий, прежде чем ребенок привыкает к новым звукам с правильной артикуляцией, вводит их в речь. Автоматизация звуков – самый трудный и длительный этап, так что наберитесь терпения. Желаю удачи вам и вашим детям в этом непростом деле.
Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница