«Фабрика игрушек»



Скачать 136.78 Kb.
Дата13.05.2016
Размер136.78 Kb.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 61 «Алёнушка»



Проект «Фабрика игрушек»

Автор: Муртазина Елена Владимировна

воспитатель МБДОУ «Детский сад

комбинированного вида №61 «Алёнушка»,I кв. категория



Набережные Челны

2013г.

Пояснительная записка.

…Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объём сведений, но должно зажечь в нём жажду серьёзного труда, без которой жизнь его не может быть, ни достойной, ни счастливой…

К. Д. Ушинский

Взаимодействие и взаимоотношения людей друг с другом зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее социально-личностное развитие ребенка. От того, как сложатся отношения ребенка в группе сверстников, во многом зависит его следующий путь в становлении личности и социального развития. Согласно федеральным государственным требованиям, содержание дошкольной образовательной программы, направлено в первую очередь на достижение таких целей, как:

- освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности детей;

- развитие у детей познавательных интересов через развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;

- формирование положительного отношения к труду через развитие трудовой деятельности и воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Если говорить о современных детях, то нужно сказать, что дети в наши дни, либо совсем не играют, либо играют мало. Это связано с тем, что современное общество требует от детей ранних успехов и достижений, забывая о том, что ведущая деятельность дошкольника – игровая. В процессе игровой деятельности перед ребенком открывается мир человеческих отношений, происходит знакомство с общественной ролью и положением людей в обществе. Ребенок осваивает мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к своему труду, к событиям и явлениям общественной жизни; в игре формируется положительное отношение к образу людей, к поступкам, нормам и правилам поведения в обществе.

Совершенствование и расширение игровых замыслов, а также, формирование желания организовать сюжетно-ролевые игры тесно связано с формированием первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Таким образом, при развитии сюжета в игре дети пользуются знаниями, полученными во время совместной трудовой деятельности. Приобщение к труду как ценности возможно в условиях особого характера общения, где нравственные ценности не навязываются взрослыми, а присваиваются детьми через осознание своего отношения к труду. Игру называют «работой» детей из-за того значения, которое она имеет в развитии маленького ребенка. Следовательно, познавательное и социально-личностное развитие детей должно быть организовано через развитие игровой и совместной трудовой деятельности.

Уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств напрямую зависит от целенаправленного воздействия взрослого.

Детский сад располагает большими возможностями для всестороннего развития и воспитания детей. Познавательное и социально-личностное развитие детей, организованное через развитие игровой и трудовой деятельности, широко раскрывается в задачах образовательных областей примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Тропинки»: «Социализация», «Познание», «Труд», где достижение целей и задач воспитания возможно только при правильной организации и грамотном руководстве воспитателя совместной игровой или трудовой деятельности. Воспитание детей в дошкольном учреждении направлено на то, чтобы в условиях жизни ребенка в складывающемся детском коллективе могла развиваться его личность, сохраняться индивидуальность. Поэтому при организации игр, занятий, труда, в процессе руководства повседневной деятельностью детей воспитатели заботятся о развитии интересов и склонностей каждого ребенка, различных форм его индивидуальной активности.

Наиболее гармоничное развитие личности во многом зависит от благополучного взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Но не во всех семьях детей воспитывают правильно. Родители испытывают затруднения в воспитании детей, выборе оптимальных воспитательных методов и приемов, в применении почерпнутой из интернета и научно-популярной литературы, информации непосредственно на практике. Они нуждаются в получении конкретной адресной помощи по вопросам воспитания детей. В этом случае воспитатели способны прийти на помощь родителям.

Актуальность данной проблемы очевидна: педагоги сегодня целенаправленно ищут пути решения проблемы взаимодействия между родителями и воспитателем. Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах и т.д. Пример открытости демонстрирует педагог. «Шагнуть навстречу друг другу" - это способ вовлечения родителей в образовательный процесс детского сада.

Совместная работа детского сада и семьи строится на следующих основных положениях, которые определяют содержание, организацию и методику этой работы:



  • единство в работе детского сада и семьи по воспитанию детей. Оно достигается в том случае, когда цели и задачи всестороннего общественного воспитания хорошо известны и понятны не только воспитателям, но и родителям, когда родители знакомы с основным содержанием, методами и приемами воспитания маленьких детей и в известной мере овладели ими;

  • взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка и своих обязанностей как воспитателей, укрепление авторитета педагога в семье и родителей в детском саду;

  • установление правильных отношений на основе доброжелательной критики и самокритики.

Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу.

Одним из эффективных способов взаимодействия является совместная деятельность взрослых и детей по изготовлению игрушек-атрибутов к сюжетно-ролевым играм, а также активное использование их в совместной деятельности.

Мой проект рассматривает проблему внешнего интереса детей, а так же и их родителей к сюжетно-ролевым играм, неумение и нежелание детей группы играть в сюжетно-ролевые игры, недостаточность знаний о структуре игр, способах их подачи детям.

Основной идеей проекта является создание условий для самореализации педагогов и родителей. Проект предоставляет им возможность приобретения теоретического и практического опыта эффективной совместной педагогической деятельности, опирающейся на современный подход в развитии дошкольников.


Цель проекта. Развивать представление детей об окружающем мире через использование в сюжетно-ролевых играх игрушек и атрибутов-самоделок.

Гипотеза. Если обеспечить целенаправленное руководство детской игрой через увлекательные атрибуты, то ребенок будет демонстрировать активное развитие сообразительности, творческих способностей, дружеских чувств и представлений об окружающем мире.

Место реализации проекта. МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №61 «Аленушка», группа №12.

Проект адресован детям 6-7лет и их родителям, коллегам.

Содержание проекта и условия реализации.

Теоретический материал разбит на два тематических блока.

Первый блок раскрывает тему: «Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи». Родителям предоставляется возможность ознакомиться с методическими рекомендациями по руководству и организации трудовой и игровой деятельности в детском саду, а также освоить практические навыки по созданию условий для совершенствования образовательной среды. На данном этапе проекта раскрывается общее представление об организации педагогического процесса в детском саду с учетом федеральных государственных требований.

Второй блок направлен на совершенствование образовательной среды путем создания «Фабрики игрушек». Родителям будут предоставлены рекомендации по изготовлению игрушек-самоделок.

Новизна проекта заключается в привлечении родителей к данной проблеме, чтобы научить их общаться и играть с детьми, стать партнером, помочь родителям увидеть в сотрудниках детского сада помощников, союзников, коллег в решении проблем воспитания и развития детей, показать значимость совместной работы ДОУ и семьи, которая выражается в компетентности родителей как соучастников в общем образовательном процессе.

Чтобы проект состоялся, я думаю, что нужно вместе с родителями изучить проблемы организации игры: дети не умеют играть или не хотят, в группе недостаточный диапазон игр. После обсуждения нужно предложить родителям организовать мастерскую «Фабрика игрушек». Я составлю план, перечень игр и основные атрибуты к ним. Затем вместе с родителями поэтапно будем изготовлять атрибуты (сначала для одной игры, потом для второй и т.д.). По мере того, как будут готовы атрибуты, воспитатели группы будут обучать детей, какую ролевую нагрузку несет каждый атрибут. Затем родители становятся участниками игр и в итоге развиваются дружеские отношения между детьми, между детьми и родителями.


Основное содержание включает такие темы, как:

Влияние предметно-игровой среды на развитие игровых умений дошкольников. Организация предметно-игровой среды и ее влияние на развитие игровых умений дошкольников. Игрушка в жизни ребёнка. Влияние современной игрушки на развитие личности ребёнка. Требования к игрушке. Игрушки-самоделки. История возникновения игрушки. Методические рекомендации по руководству трудовой деятельностью детей, направленной на изготовление игрушек-самоделок из различных материалов. Мастер-класс по изготовлению игрушек-самоделок из различных материалов.



Практическая работа: создание «Фабрики игрушек», выставка игрушек-самоделок.

Развивающие процедуры: просмотр презентаций: «Игрушка», «Русская игрушка», «Игрушки-самоделки из бросового материала», «Игрушки из соленого теста», «Самодельная мягкая игрушка» и др., дискуссии на заданную тему, обсуждение результатов выполненных заданий.

Этапы реализации проекта:

  1. Организационный этап:



  • выбор темы и разработка проекта;

  • изучение методической литературы;

  • подбор информации для родителей;

  • составление перспективных планов по реализации проекта;

2. Диагностический этап:

  • выявление уровня развития сюжетно-ролевой игры в группе через наблюдение и оформление результатов в картотеке;

  • выявление уровня знаний о структуре сюжетно-ролевых игр, о значении их в развитии ребенка у родителей путем анкетирования.

3. Основной этап:

  • составление перечня сюжетно-ролевых игр;

  • проведение занятия по совершенствованию коммуникативных навыков у детей;

  • теоретическое обоснование детям целесообразности использования атрибутов, предметов-заместителей для предметно-игровой среды;

  • проведение бесед на тему: «Все профессии важны!»;

  • дидактическая игра «Кому что нужно для работы.»;

  • систематическое проведение сюжетно-ролевых игр;

  • составление картотеки по восприятию детьми сюжетно-ролевых игр;

  • проведение семинара-практикума для родителей «Как научить ребенка играть в сюжетно-ролевую игру» с домашним заданием для родителей: организовать оснащение игровой зоны (сшить одежду, постель к кукольную кроватку), изготовление атрибутов и игрушек – предметов-заместителей (бигуди, ножницы, градусники, таблетки);

  • составление графика работы «Фабрики игрушек»;

  • проведение конкурса книжек-малышек «Мама, папа, я – дружная семья!!!»

4. Обобщающий этап:

  • подведение итогов по выполнению проекта на вечере «Веселые посиделки» с показом сюжетно-ролевой игры «Клиника доктора Айболита», «Аптека»;

  • организация фотовыставки «Игра и жизнь наших звездочек»;

  • повторное проведение анкетирование родителей.

Виды контроля, критерии оценки эффективности:

  1. Введение картотеки на восприятие детьми сюжетно-ролевых игр;

  2. Фотосъемка игровой деятельности детей;

  3. Контроль старшего воспитателя.

Риски:

  1. Пассивность родителей и детей

пути решения: - подробная информация для родителей

- активное вовлечение детей для участия в мероприятиях, умение заинтересовать их.

2. Нежелание родителей общаться с детьми, ссылаясь на нехватку времени

пути решения: - беседы об актуальности проблемы.

Результаты внедрения проекта:

1. Обогащение предметно-пространственной среды;

2. Укрепление дружеских отношений, семейных отношений;

3. Обогащение знаний детей об окружающем мире.



Участники проекта (воспитатели, родители) будут знать:

  • Влияние предметно-игровой среды на развитие игровых умений дошкольников;

  • Значение игрушки в жизни ребёнка;

  • Влияние современной игрушки на развитие личности ребёнка;

  • Методику руководства трудовой деятельностью детей старшего дошкольного возраста, направленной на изготовление игрушек-самоделок из различных материалов.

  • Особенности изготовления игрушек-самоделок.

Участники проекта (воспитатели, родители) будут уметь:

  • Самостоятельно изготавливать атрибуты к сюжетно-ролевым играм;

  • Руководить трудовой деятельностью детей старшего дошкольного возраста, направленной на изготовление игрушек-самоделок из различных материалов;

  • Пользоваться полученными методическими и практическими знаниями при работе с родителями воспитанников.

Перспективное распространение проекта:

- представление опыта работы на педагогическом совете ДОУ;

- участие в фестивале педагогических идей;

- представление опыта работы на городском фестивале педагогических идей.


Список литературы.

  1. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – М., 2009.

  2. Акентьева Т. «Качественное время» семьи. - Дошкольное воспитание: ежемесячный научно-методический журнал № 5 – М., 2009.

  3. Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия в старшей группе детского сада».

  4. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М., 2005.

  5. Вераксы Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» - 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

  6. Деркунская В.А. Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре. Москва, Педагогическое общество России, 2006.

  7. Емельянова М. От сосуществования – к сотрудничеству и партнерству. - Дошкольное воспитание: ежемесячный научно-методический журнал № 7 – М., 2009.

  8. Ермакова Л.А., Кулакова Е.А., Зубова Г.Г., Арнаутова Е.П. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей. – М., 2006

  9. Лэндрет Г.Л. «Игровая терапия: искусство отношений», - М.: Международная педагогическая академия, 1994г.

  10. Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. – СПб.:2002г.

  11. Кудрявцев В.Т. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Тропинки», - М. :Вентана-Граф, 2012г.

  12. Куцакова Л.В. Нравственно – трудовое воспитание ребёнка дошкольника. – М.:2003г.

  13. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. – М.:1991г.

  14. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. «Как играть с детьми», -М.: Академический Проект, 2001г

  15. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде, - М.: «Просвещение», М., 1974 г.

  16. Петрова И.М. Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких. – СПб.:2004г.

  17. Скоролупова О.А., Логинова Л.В. Играем?.. Играем!.. Москва, «Скрипторий 2003», 2005.

  18. Снегирёва Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников. – Минск.: 1995г.

  19. Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. – М.:1994г.

  20. Шкляр Л.В., Савенкова Л.Г. Сад детства: новая модель дошкольного образования. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012г.

  21. Эльконин Д.Б. «Психология игры», - М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 1999г.


Использованные сайты.

  1. http://www.moi-detsad.ru/metod27-2.htmАнкетирование.

  2. http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/trening-dlya-vospitatelei-pedagogicheskaya-etika-obshcheniya-vospitatel-roditel Тренинг для воспитателей "Педагогическая этика общения. Воспитатель - родитель".

  3. http://mamapedia.com.ua/razvitie-rebenka/deti-ot-4-do7/lepim-iz-solenogho-testa.htmlСоленое тесто, занятия с детьми лепкой.

  4. http://nsportal.ru/detskii-sad/upravlenie-dou/pedsovet-razvitie-igrovoi-deyatelnosti-v-usloviyakh-realizatsii-fgt Педсовет "Развитие игровой деятельности в условиях реализации ФГТ".

  5. http://www.blogger.com.ivalex.vistcom.ru/konsultac564.htmlТруд и формирование личности ребенка.

  6. http://www.referat.ru/referats/view/30070 Реферат «Социальное значение сюжетно-ролевой игры».

  7. http://www.razumniki.ru/sugetnorolevaya_igra.html

  8. Общие основы руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста.

  9. http://nsportal.ru/detskii-sad/materialy-dlya-roditelei/znachenie-syuzhetno-rolevoy-igry-v-vospitanii-i-razvitii Значение сюжетно – ролевой игры в воспитании и развитии личности дошкольника.

  10. http://www.detskiysad.ru/trud/doshkolnik30.html Изготовление игрушек-самоделок из различных материалов.

  11. http://www.pan-as.ru/load/igrushki/samodelnaja_mjagkaja_igrushka_tigr/72-1-0-417 Самодельная мягкая игрушка.

Каталог: upload -> images -> files
files -> Калимуллиной Ирины Назимовны 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа
files -> Программы
files -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
files -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
files -> Влияют ли компьютерные игры на уровень агрессивности подростков?
files -> Консультация для родителей «Агрессивноcть это плохо»
files -> Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков
files -> «Адаптация детей раннего возраста к условиям пребывания в доу»
files -> Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница