Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения



страница20/53
Дата21.05.2016
Размер3.5 Mb.
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   53

Н.А. ПОСЕЛЕНОВА

ОСОБЕННОСТИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ



Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 32», г. Белово
По данным Министерства образования РФ, от 80% до 90% детей поступающих в первый класс, имеют те или иные отклонения физического здоровья. До 45 % первоклассников уже имеют соматические осложнения. К концу школы в выпускных классах всего лишь 4% обучающихся здоровы. На состояние здоровья детей влияют социальные условия, экология, медицинское обслуживание, но свою лепту вносит и школа. За ней от 20% до 40% отрицательных влияний на здоровье детей.

Многие учащиеся имеют незначительные отклонения в разных системах организма и поэтому относятся к группе так называемых ослабленных. Кто такой ослабленный ребенок? Насколько эти незначительные отклонения могут повлиять на состояние здоровья ребенка в будущем?

Признаки ослабленного ребенка:

Признак 1 – заболеваемость. Часто (четыре и более заболеваний в год) болеет простудными заболеваниями.

Признак 2 – снижение зрения. Ребенок быстро устает при чтении, плохо видит написанное на доске.

Признак 3 – осанка. Привычка стоять, сидеть, наклонившись влево вправо, стоять и ходить на полусогнутых ногах. При длительном стоянии старается опереться о какую-нибудь опору, часто наклоняется вперед.

Признак 4 – стопы. При длительной ходьбе или стоянии жалуется на боль в ногах. При беге и прыжках неестественно раскачивается, ставит стопу неправильно, «косолапит».

Признак 5 низкая двигательная подготовленность. После выполнения даже легкой работы в течение 3-5 минут ребенок устает.

Признак 6 – эмоциональность (повышенная или пониженная).

Признак 7 – отклонения в длине (росте) или весе тела.

Физическое воспитание учеников, имеющих отклонения в состоянии здоровья, недостаточное физическое развитие и слабую физическую подготовленность, требует совместных усилий педагогов и врачей. Двигательная активность необходима в любом возрасте, наиболее выражена она у детей и подростков. Движение способствует не только физическому развитию человека, но и является средством становления личности. Для детей с ослабленным здоровьем, в большинстве случаев, активная двигательная деятельность недоступна, поэтому возникает дефицит в удовлетворении данной потребности. При этом гиподинамия вызывает еще большие функциональные и морфологические изменения в организме. Поэтому во избежание дальнейших негативных изменений двигательная активность для больных детей и подростков крайне необходима.

Восполнение вынужденного дефицита движений при помощи дозированных физических упражнений и правильной организации всего двигательного режима является одной из главных задач физического воспитания детей с ослабленным здоровьем. Только длительное и систематическое применение физических упражнений общего и специального характера, нарастающая тренированность, адекватная его функциональным возможностям, в конечном итоге могут обеспечить адаптацию организма к нагрузкам и привести к ликвидации возникших в результате заболевания общих и местных нарушений.

В настоящее время учащиеся подразделяются на три медицинские группы в зависимости от состояния здоровья. По результатам медицинского обследования производится распределение школьников по группам.

1. Основная медицинская группа. В нее включают детей и подростков без отклонений в состоянии здоровья (или с незначительными отклонениями), имеющих достаточную физическую подготовленность.

2. Подготовительная медицинская группа. В нее включают детей и подростков, имеющих незначительные отклонения в физическом развитии и состоянии здоровья, а также недостаточную физическую подготовленность.

3. Специальная медицинская группа. В нее включают учащихся, имеющих такие отклонения в состоянии здоровья, которые являются противопоказанием к повышенной физической нагрузке.

В зависимости от тяжести и характера заболевания учащихся, отнесённых к СМГ (специальная медицинская группа), рекомендуется разделять на подгруппы – «А» и «Б» с целью более дифференцированного подхода к назначению двигательных режимов.

Подгруппа «А» - школьники, имеющие отклонения в состоянии здоровья обратимого характера, ослабленные различными заболеваниями.

Подгруппа «Б» - школьники, имеющие тяжелые необратимые изменения в деятельности органов и систем.

Для нашей школы проблема оздоровления детей относящихся к СМГ является одной из наиболее актуальных.

В результате анализа заболеваемости учащихся МОУ СОШ № 32 выделены ведущие формы имеющихся отклонений здоровья: нарушения органов зрения (12%), нарушение опорно-двигательного аппарата и плоскостопие (12%), заболевания внутренних органов (35%), заболевания сердечно-сосудистой системы (15%), заболевания верхних дыхательных путей (26%).

По результатам медицинского осмотра в нашей школе учащиеся распределены по группам здоровья:



  • 72% детей входит в основную группу;

  • 21% детей входит в подготовительную группу;

  • 7% детей входит в специальную медицинскую группу.

На основании полученных данных была сформирована спецмедгруппа, главными задачами которой стали:

  • укрепление здоровья, ликвидация или стойкая компенсация нарушений, вызванных заболеванием;

  • улучшение показателей физического и моторного развития;

  • постепенная адаптация организма к физическим нагрузкам, расширение диапазона функциональных возможностей организма;

  • закаливание организма, повышение его защитных сил и сопротивляемости;

  • воспитание сознательного и активного отношения к ценности здоровья и здоровому образу жизни;

  • обучение способам самоконтроля при выполнении физических нагрузок.

Включение учащихся в специальную медицинскую группу может носить как временный, так и постоянный характер (в зависимости от вида заболевания и других отклонений в состоянии здоровья). Проведение занятий с ослабленными детьми в СМГ (отдельно от здоровых школьников) позволяет избежать многих методических ошибок, щадить психику ребёнка, использовать дифференцированные нагрузки и контролировать состояние учащихся. Посещения занятий учениками спецмедгруппы являются обязательными.

Практические занятия с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе, не сводятся только к лечебной физической культуре. Они носят преимущественно комплексный характер.

Учащиеся спецмедгруппы занимаются по специально составленной программе. В ее основу положено содержание Программы для учащихся специальной медицинской группы общеобразовательных учреждений. (Физическая культура, 1-11 классы, издательство Дрофа, 2006г). В программе предусматриваются следующие практические разделы: гимнастика, подвижные игры, легкая атлетика. Кроме того, в учебный материал добавлены специальные упражнения оздоровительного характера (корректирующие осанку, дыхательные и др.). Специальная программа не содержит нормативных требований, хотя предусматривает достижение уровня физической подготовленности, обеспечивающего успешное развитие. Основное место на занятиях отводится гимнастике, поскольку с ее помощью можно успешно совершенствовать основные двигательные качества и развивать двигательные навыки.

В программу введен раздел дыхательных упражнений, которыми следует пользоваться на каждом уроке. Обращается особое внимание на воспитание правильной осанки и на укрепление мышц спины и живота. Для снижения утомления и повышения работоспособности широко используются упражнения для расслабления мышц.

Вместе с тем из гимнастики в СМГ полностью исключены лазанье по канату, подтягивание и акробатические упражнения, связанные с натуживанием, продолжительными напряжениями, вызывающими длительную задержку дыхания.

В легкой атлетике особое внимание придается строго дозированным ходьбе и бегу, т.к. эти виды тренируют и укрепляют сердечно-сосудистую и дыхательную системы. Прыжки в длину и в высоту ограничиваются (с укороченного разбега, с трех шагов, не более двух, трех прыжков в одном занятии и т.д.). Ограничены упражнения и на скорость, силу, выносливость.

Продолжительность игр с бегом и прыжками, а также дистанции бега сокращаются. Например, продолжительность игры с бегом и прыжками не превышает 5 минут.

Обязательна правильная дозировка нагрузки, совмещения бега, прыжков с умеренной ходьбой, успокаивающими и дыхательными упражнениями при окончании их.

Наряду с образовательными, оздоровительными задачами на занятиях решаются и задачи воспитательные, когда средствами физкультуры воспитываются смелость, настойчивость, дисциплинированность, навыки культурного поведения, чувство дружбы и товарищества. Особенно трудно переоценить значение подвижных игр, наличие в которых простых и естественных движений, не вызывающих резкого утомления (нагрузка чередуется с моментами кратковременного отдыха), делают их хорошим средством эмоционального и физиологического воздействия на школьников.

Для определения физической подготовленности проводятся двигательные тесты. Для учащихся первого года обучения в составе СМГ- в декабре и апреле, для второго и последующего годов обучения – в сентябре, декабре и апреле.

Занятия по физическому воспитанию учащихся СМГ делятся на два периода – подготовительный (сентябрь-декабрь) и основной (декабрь–май).

Основная цель подготовительного периода - овладение навыками правильного дыхания, освоение техники простейших упражнений, постепенное развитие адаптации организма занимающихся к физическим нагрузкам за счёт умеренного воздействия с помощью физических упражнений на все органы и системы.

В основной период осуществляются более интенсивные тренировки организма, имеющие цель восстановления нарушенных функций, повышение адаптационно-компенсаторных возможностей организма, обучение новым двигательным навыкам и их совершенствование.

Дозировка физической нагрузки на занятиях имеет решающее значение. Для ее регуляции используется многообразие приёмов:



  • темп движения, т. е. количество движений в единицу времени;

  • подбор физических упражнений;

  • амплитуда движений;

  • исходные положения при выполнении упражнений;

  • время, затрачиваемое на выполнение упражнений и отдыхом между ними;

  • степень мышечного напряжения;

  • эмоциональный фактор.

Для контроля используются хронометраж и пульсометрия. Хронометраж позволяет определить общую и моторную плотность занятия, пульсометрия – правильность распределения нагрузки на уроке и адекватность её функциональным возможностям занимающихся. При этом следует учитывать, что при одних и тех же упражнениях у девочек пульс на 5–10 ударов в минуту чаще, чем у мальчиков.

Занятия проводятся в свободное от уроков время между сменами 2 раза в неделю продолжительностью по 35 – 40 минут.

Структура занятия (урока):

Занятие (урок) в специальной медицинской группе строится по стандартной схеме (подготовительная, основная и заключительная части), однако, в отличие от обычных уроков, он имеет свои принципиальные особенности.

В подготовительной части урока (до 15 мин) выполняем общеразвивающие упражнения (в медленном и среднем темпе), чередуя с дыхательными. Нагрузка повышается постепенно. Применяются такие упражнения, которые обеспечивают подготовку всех органов и систем к выполнению основной части урока. В этой части занятия не используем много новых упражнений, а также интенсивные нагрузки.

В подготовительной части урока присутствуют такие элементы, как построение, объяснение задач занятий, ходьба в различном темпе и направлениях, комплекс дыхательных упражнений, упражнения с набивными мячами, бег в медленном темпе, а также упражнения на гимнастической скамейке. Подсчитывается ЧСС (частота сердечных сокращений).

В основной части урока занимающихся делим на подгруппы с определенными нарушениями здоровья. Для каждой группы разработаны карточки с заданиями, включающие по 3-4 упражнения, направленные на коррекцию конкретных заболеваний. Учитель показывает элементы комплекса упражнений. Затем учащиеся овладевают основными двигательными навыками, получают определенную для них максимальную физическую нагрузку, испытывая эмоциональное напряжение. Подбор упражнений в этой части урока позволяет овладеть простейшими двигательными навыками, разносторонне развить (в пределах возможностей занимающихся) основные физические качества: быстроту, силу, выносливость, ловкость. Большое внимание уделяется развитию гибкости и улучшению координации движений. С этой целью применяются метания, подвижные игры, эстафеты, упражнения на равновесие.

Упражнения, дающие большую общую нагрузку (игры, бег и др.) и вызывающие сильное эмоциональное переживание, целесообразнее использовать в конце основной части урока. Сильное возбуждение, усталость затрудняют овладение техникой последующих упражнений, воспитание быстроты и ловкости. Для снятия утомления между выполнением различных заданий применяем упражнений на расслабление. Подсчитывается ЧСС.

В заключительной части урока (3-5 мин) используются упражнения, восстанавливающие организм после физической нагрузки (ходьба, дыхательные упражнения, упражнения на расслабление и др.). Подсчитывается ЧСС.

Урок завершается анализом его результатов и заданием на дом.

Очень важно развивать у детей потребность регулярно заниматься физическими упражнениями самостоятельно. Для домашних занятий составлены инструктивные карточки с комплексами упражнений для глаз, исправления осанки, плоскостопия. Домашние занятия позволяют воспитать здоровые привычки. К занятиям привлечены родители, которые следят за самочувствием ребенка. Особенностью этой методики является то, что для занятий СМГ имеется возможность разработать индивидуальный комплекс для каждого ребенка с учетом его физических способностей.

Таким образом, созданная в школе спецмедгруппа помогает решать основные задачи по формированию здорового образа жизни ребёнка, развивает у учащихся интерес и потребность в бережном отношении к своему здоровью, укрепляет его, позволяет вести активный образ жизни. Систематические занятия физической культурой вообще и специальными физическими упражнениями в частности способствуют укреплению здоровья и развитию двигательных умений и навыков ослабленных школьников.

Список литературы:


  1. Аухадеев Э.И., Галеев С.С., Сафин М.Р. Уроки физического воспитания в специальной и подготовительной медицинских группах: Метод.пособие. - М.: Высш.шк., 1986

  2. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: Физкультура и спорт, 1988 -208 с.

  3. Бурухин С.Ф.Гимнастика - это очень важно//Физическая культура в школе. 2000г, №8. –10-12 с.

  4. Велитченко В.Н. Организация занятий с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе // Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л.Б.Кофмана. – М.: Физкультура и спорт, 1998. – 60-66 с.

  5. Велитченко В.Н. Физкультура для ослабленных детей - 2-е изд. перераб. и доп. -М.: Физкультура и спорт, 1989

  6. Дубровский В.Н. Лечебная физическая культура. – М.: Физкультура и спорт, 1988

  7. Бабенкова Е. А. Как помочь детям стать здоровыми. Методическое пособие. М. Астрель, 2003



Каталог: images -> news
images -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
images -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
images -> Особенности детей младшего школьного возраста с недостатками в интеллектуальном развитии
images -> Проблемы современного школьника
news -> Детский фольклор в повести Дмитрия Емца «Гроб на колесиках»
news -> Примерная тематика конкурсных научно-исследовательских работ
news -> Тематика открытого конкурса на лучшую научно-исследовательскую работу курсантов и студентов
news -> Уровень притязаний при самооценке, предвосхищение успеха или неудачи
news -> Доклад Мурсалимовой Любовь Анатольевны, психолога сш №32


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   53


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница