Н.И. РОМАШЕВСКАЯ, Т.В. КАРПОВА РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В ИХ ЗАВИСИМОСТИ



страница21/53
Дата21.05.2016
Размер3.5 Mb.
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   53

Н.И. РОМАШЕВСКАЯ, Т.В. КАРПОВА

РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В ИХ ЗАВИСИМОСТИ



Кузбасская государственная педагогическая академия, г.Новокузнецк
Еще П.Ф.Лесгафт в многочисленных трудах доказывал, что при научно-обоснованном подходе можно с помощью физических упражнений влиять не только на физическое, но и на психическое развитие ребенка.

Л.А.Орбели специальное внимание обращает на необходи­мость использования физических упражнений для того, чтобы обеспе­чить человеку правильное отношение к окружающему миру, научить использовать свой организм, свои задатки, способности для осуще­ствления самых разнообразных задач, которые будут поставлены перед его жизнью. С помощью физической культуры, различных приемов физи­ческого воспитания, по его мнению, можно развивать задатки, кото­рыми обладает человек и которые могут оставаться у него совершен­но неиспользованными в жизни, если им не давать возможности разви­ваться.

Исследования М.М.Кольцовой также говорят о том, что двигательная деятельность является важнейшим фактором для детей дошкольного возраста. Она укрепляет здоровье, развивает малышей физически, подготавливает к учебным нагрузкам, возбуждает позна­вательные процессы, способствует развитию речи, внимания, памяти, становлению таких черт личности, как активность, смелость, самос­тоятельность, находчивость, обогащает положительными эмоциями. Все это так необходимо будущему школьнику.

М.И.Фонарев говорит о взаимосвязи показателей физичес­кой подготовленности детей с их психическим развитием. Он отмеча­ет, что дети более развитые в физическом отношении, имеют, как правило, более высокий уровень психического развития.

В работах ряда авторов (Р.Д. Габонич, А.А. Гужаловский, М.Ю. Кистяковская, О.А. Лосева, Р.В. Сила) показано по­ложительное влияние различных форм физкультурных занятий на дина­мику умственной работоспособности школьников разного возраста.

Р.В.Силла исследовал влияние ежедневных уроков физи­ческого воспитания на умственную работоспособность у школьников 3-4 классов. Он отмечает, что умственная работоспособность уча­щихся экспериментальных групп на протяжении всего года повышалась, а у школьников контрольных групп к весне наблюдалось снижение умственной работоспособности.

В работах Л.Н.Данилиной и Л.С.Солнцевой иссле­довались возрастная динамика различных показателей внимания у шко­льников, не занимающихся спортом, и у юных спортсменов. У юных спортсменов, независимо от избранного ими вида спорта, было обна­ружено, что интенсивность, устойчивость и объем внимания во всех возрастных периодах выше, чем у школьников, не занимающихся спор­том.

Исследования З.И.Ермаковой с использованием повышен­ного двигательного режима при работе с детьми 3-6 лет в условиях детского сада, показали заметное повышение умственной и физической работоспособности. Учителя школ, куда поступали дети эксперимента­льных групп, отмечали хорошую успеваемость, умственную и физичес­кую работоспособность.

Э.А.Пашкевичус и И.М.Янкаускас также пришли к выводу, что целенаправленная двигательная активность и хорошая физическая подготовленность способствуют повышению успеваемости школьников.

В работах Г.Д.Горбунова представлены данные о связи двигательных способностей с психическими процессами у школьников 10-12 лет. В частности, обнаружены положительные корреляции между показателями уровня развития двигательных способностей с продук­тивностью перцептивной деятельности. В младшем школьном возрасте из всех двигательных способностей координация движений имеет наи­более тесную связь с изучавшимися психическими процессами.

Gruber G. установил положительные связи между уров­нем физической подготовленности учащихся и их успеваемостью по другим предметам школьной программы.

Некоторые данные о возможности целенаправленного развития психических процессов средствами физического воспитания содержат­ся в работах З.Ю.Поэбо и С.М.Оя, А.В.Волкова, Н.Б.Стамбуловой, Г.М.Касаткиной.

Исследования С.М.Оя посвящены влиянию занятий различ­ными видами спорта на развитие психических процессов. Автор установил, что занятия спортивными играми оказывают положительное влияние на развитие распределения и переключения внимания у шко­льников, занятия гимнастикой – на интенсивность внимания, быстро­ту одиночного движения, занятия плаванием – развивают волю.

В исследовании Н.Б.Стамбуловой доказана возможность путем целенаправленного совершенствования ведущего двигательного качества в данный возрастной период положительно воздействовать на развитие психических процессов. При этом автор отмечает, что, следуя законам индукции, можно считать, что и в другие периоды акцент на развитие ведущих двигательных качеств будет способство­вать эффективности физического воспитания как средства не только моторного, но и психического развития детей.

В работе Г.М.Касаткиной отмечается, что, применяя физические упражнения скоростно-силовой направленности на занятиях физического воспитания у детей старшего дошкольного возраста, можно существенно повысить показатели объема и концентрации вни­мания, оказывать существенное влияние на формирование мышления и точности кратковременной памяти детей.

Анализируя представленные выше работы, следует отметить одну существенную для всех их общность. Она заключается в том, что рассматривались вопросы положительного воздействия физического воспитания на развитие психических процессов: интенсивность вни­мания, мышления, памяти, умственной работоспособности. Эти способ­ности в значительной мере определяют успешность обучения детей в школе. Основным недостатком цитируемых работ является то, что большинство авторов не раскрывают механизмы (физиологические, пси­хологические и др.), лежащие в основе полученных ими корреляции между занятиями теми или иными видами физических упражнений и школьной успеваемостью, развитием двигательных и психических способностей.




В.С. РУДИН

ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ



Кузбасская Государственная Педагогическая Академия, г.Новокузнецк

Научный руководитель - И.Л.Левина, профессор, д.м.н.
Образовательный процесс в общеобразовательной школе предпола­гает не только обучение и воспитание, но и оздоровление подрастающего по­коления. Научно-технический прогресс, информационная перегруженность, ранняя компьютеризация образования предъявляют повышенные требования к психофизиологическим особенностям школьников, что на фоне роста и развития организма может приводить к утомлению, переутомлению, наруше­нию внутренней среды организма и развитию различных патологических со­стояний. Материалы ежегодных государственных докладов о положении де­тей в Российской Федерации и ходе выполнения Федеральной программы развития образования свидетельствуют о том, что в последние годы здоровье молодого населения страны заметно ухудшилось (Доклад Правительства РФ, 2008).

Согласно заключению специалистов, объем физкультурно-оздоровительной двигательной активности обучающихся образовательных учреждений должен составлять не менее 6 часов в неделю. При гаком объеме двигательной активности у обучающихся наблюдаются наиболее высокие показатели умственной работоспособности, более высокая ее устойчивость в течение дня, повышение успеваемости и адаптации к физическим нагрузкам, сопротивляемости простудным заболеваниям.

Формирование всесторонне развитой личности в процессе образо­вания возможно лишь при оптимальном сочетании всех сторон воспитания. Это тем более важно, что в ходе дальнейшего развития общества. Необходи­мость направленного использования средств физической культуры и спорта будет неуклонно повышаться, что объясняется всевозрастающими требова­ниями военного дела к физическому состоянию человека, прогрессирующим снижением общего объема двигательной активности на фоне роста психоэмоциональных нагрузок.

Одной из важнейших задач совершенствования воспитательно-образовательного процесса в образовательных учреждениях является органи­зация двигательной активности школьников, обеспечивающей им активный отдых и удовлетворяющей их естественную потребность в движениях.

Двигательная активность одного из необходимых условий жизни, имеющее не только биологическое, но и социальное значение. Движение способствует нормальной деятельности центральной нервной системы, жиз­недеятельности всего организма, обменных процессов.

Существует необходимый и достаточный уровень физической активности человека, характеризуемый общими показателями рацио­нального содержания, структуры и использования активного двига­тельного режима. Регулярная физическая тренировка, повышенный двигательный режим у людей разного возраста способствуют повышению функцио­нальных возможностей организма, улучшению здоровья [1].

Важным компонентом рациональной двигательной деятельности является физкультурно-спортивная двигательная деятельность чело­века, которая характеризуется ее объемом — количеством времени, затраченного на занятия физической культурой и спортом за опреде­ленный календарный цикл — сутки, неделю, месяц, год; интенсивно­стью занятий, измеряемой показателями физической нагрузки на организм, потреблением кислорода на килограмм веса человека; рас­пределением физкультурно-оздоровительных занятий в календар­ном цикле; содержанием средств, используемых в занятиях, и спосо­бом их применения [2].

Рациональный, удовлетворяющий биологичес­кие потребности организма двигательный режим повышает устойчи­вость организма к воздействиям внешней среды, в том числе различ­ных неблагоприятных и критических факторов, способствует повы­шению общей и специфической работоспособности [3].

Русские ученые, врачи и педагоги стремились дать естественнонаучное обоснование единства физического воспитания и основ здоровья. Так, академик А. П. Протасов в 1765 г. выступил в Академии наук с докладом «О физическом воспитании детей» и «О необходимости движения для здоровья» [1]. Профессора П. А. Загорский и М. Я. Мудров, русский врач К. И. Грум-Гржимайло в своих исследованиях утверждали, что физические упражнения являются важным средством сохранения здоровья, укрепления организма, закаливания. В этот период значительную роль в физическом воспитании и оздоровлении детей, начиная с раннего детства, играли педагогическая деятельность и труды известного русского просветителя II. И. Новикова, который впервые в России ввел понятие «физическое воспитание». В своем педагогическом сочинении «О телесном или физическом воспитании» он рекомендовал начинать физическое воспитание с грудного возраста (закаливание, питание, режим дня, одежда, физические упражнения, подвижные игры, танцы) [цит. по 4].

В XIX в. взаимосвязь здоровья и физического воспитания убедительно подтверждалась экспериментальными данными. И. М. Сеченов первым в мировой физиологической науке показал наличие прочной связи между деятельностью центральной нервной системы и мышечными движениями [5].

Занятия физической культурой способствует достижению и сохранению крепкого здоровья, высо­кой и устойчивой общей и специальной работоспособности, надежной резистентности и лабильной адаптации к меняющимся и сложным условиям внешней среды обитания. Физическая культура помогает формированию и соблюдению полезного для здоровья рационально организованного режима трудовой и бытовом деятельности, обеспечивают необходи­мую и достаточную двигательную активность, а также активный от­дых, то есть рациональным двигательный режим.

Занятия физической культурой обеспечивают формирование, развитие и закрепле­ние жизненно важных умений, навыков, привычек личной гигиены, социальной коммуникативности, организованности и содействуют соблюдению социальных норм поведения в обществе и дисциплины, активному противоборству с нежелательными привычками и видами поведения [6].

Оптимальный двигательный режим – важнейшее условие сохранения и укрепления здоровья школьников. Его основу составляют систематические занятия физическими упражнениями и спортом, эффективно решающие задачи укрепления здоровья и развития физических способностей молодежи, сохранения здоровья и двигательных навыков, усиления профилактики неблагоприятных возрастных изменений. При этом физическая культура и спорт выступают как важнейшее средство воспитания.

Физическая культура, являясь одной из граней общей культуры человека, его здорового образа жизни, во многом определяет поведение человека в учебе, на производстве, в быту, в общении, способствует решению социально-экономических, воспитательных и оздоровительных задач.

Изучив вопрос о физическом воспитании как средстве сохранения и укрепления здоровья, мы пришли к следующим выводам:

Из совокупности понятия «сохранение и укрепление здоровья», объединяющего все сферы жизнедеятельности личности наиболее актуальной и универсальной составляющей является физическая культура и спорт. Полифункциональный характер сферы проявляется в том, что физическая культура и спорт – это развитие физических, эстетических и нравственных качеств человеческой личности, организация общественно полезной деятельности, досуга, профилактика заболеваний, воспитание подрастающего поколения, физическая и психо-эмоциональная тренировка, средство коммуникации.

Оптимальность двигательной активности определяется возрастными и половыми особенностями человека.

Список литературы:



  1. Баевский P.M. Оценка адаптационных возможностей организма и проблема восстановительной медицины / P.M. Баевский, А.Л. Сыркин и др. //Вести, восстановительной мед. -2004. -№2. -С. 18-22.

  2. Баевский, P.M. Концепция физиологической нормы и критерии здоровья [Текст]/ P.M. Баевский // Российский физиол. жури. им.Сеченова. -2003. -Т. 4. -№ 89. -С. 473-487.

  3. Ермоленко, Е.К. Возрастная морфология [Текст] / Е.К. Ермоленко. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 464 с.

  4. Коробейников, Н.К. Физическое воспитание [Текст]/ Н.К.Коробейников, А.А. Михеев, И.Г. Николенко. - М.: Высшая школа, 1989. - 384 с.

  5. Баршай В.М. Физкультура в школе и дома [Текст]: учеб. пособие /В.М.Баршай. – Ростов н/Д., Феникс, 2001. – 256 с.

  6. Баевский, P.M. Оценка адаптационных возможностей организма и рискразвития заболеваний [Текст]/ P.M. Баевский, А.П. Берсенева. -М.:
    Высшая школа, 1997.- 432с.



Каталог: images -> news
images -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
images -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
images -> Особенности детей младшего школьного возраста с недостатками в интеллектуальном развитии
images -> Проблемы современного школьника
news -> Детский фольклор в повести Дмитрия Емца «Гроб на колесиках»
news -> Примерная тематика конкурсных научно-исследовательских работ
news -> Тематика открытого конкурса на лучшую научно-исследовательскую работу курсантов и студентов
news -> Уровень притязаний при самооценке, предвосхищение успеха или неудачи
news -> Доклад Мурсалимовой Любовь Анатольевны, психолога сш №32


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   53


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница