ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАУЧНОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА КЛИО



страница2/3
Дата15.05.2016
Размер0.58 Mb.
ТипРеферат
1   2   3

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАУЧНОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА КЛИО.
«…Разве организации поступают

как люди и у них есть свои интересы,

мотивы и потребности?

Да, представления

об организациях как как человекообразных

существах довольно распространено…»

/ А.И. Пригожин /


    1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

Развитие современной школы осуществляется через инновационный процесс. Есть три способа объединения людей на эффективную работу:

1/ административно- командные методы ( приказ, принуждение, давление);

2/ стимулирование ( материальное, моральное)

3/ создание условий для реализации собственных интересов (мотивов) конкретной личности – субъекта инновационного процесса [13].

При организации деятельности научного исторического общества КЛИО я старалась использовать третий способ объединения в сочетании со вторым.

Научное историческое общество КЛИО – это добровольное объединение учащихся для совместной внеурочной деятельности. Мысль о создании такого объединения родилась у меня весной 1995 года. Я предложила на базе факультатива по истории для уч-ся 9 классов создать такую организацию. Эта идея ребятам понравилась. Так как любая организация имеет название, эмблему и девиз, мы решили объявить конкурс. «Богиня КЛИО- покровительница истории»,- так и решили назвать общество- КЛИО. Проводили обсуждение коллективно, используя метод «мозговой атаки». Но волей случая, в соответствии с названием была определена и направленность исторического общества. КЛИО – стало абвиатурой названия, которое расшифровал учащийся 9 «А» класса Левхин Геннадий.

К – клуб;

Л- любителей;

И – истории;

О – Отечества.

В конкурсе на лучшую эмблему победила Бардадын Елена. (Приложение Б)

Каждая деталь на эмблеме глубоко символична.

Свеча- источник знаний, путь к знаниям.

Путь - тернистый и извилистый.

Богиня КЛИО дает нам свой ключ к знаниям.

Росток - первые всходы научной творческой работы

Руки – полученные знания несе6м людям.

Надеемся, что для тех, кто пройдет этот сложный путь до конца, он увенчается успехом - лавровым венком.

Форма эмблемы представляет и символизирует сосуд знаний. Постигаем все новое, неизведанное под девизом: «ЗНАНИЕ – ПОИСК, ТВОРЧЕСТВО- ТРУД».

На общем заседании определили цели и задачи общества:

I.Объединение наиболее талантливых, пытливых ребят, не ограничивающих­ся рамками школьных учесников, для работы а секциях научного общества.

2.Ознакомление с методами и приёмами простейших научных исследований.

3.Воспитание потребности к расширению знаний, к поиску развития самостоятельного мышления, познавательных интересов и творческих способностей.

4. Формирование научного мировоззрения, организаторских способностей, воспитание товарищеской взаимопомощи, творческой активности.

5.Оказание помощи гимназия во внвклассной работе, направленной на изу­чение истории родного города, края, области, страны; расширение научного кругозора учащихся.




    1. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ РАБОТЫ

Но это был первый этап работы. Нужна была методическая помощь, которой, увы, в исторических методических журналах и газетах не оказалось. Решили создавать секции, которые помогли бы расширить рамки школьного учебника истории, более глубоко освещая страницы прошлого нашего народа. Вскоре разработали Положение о научном историческом обществе КЛИО (Приложение В).

2.2.1 Создание банка данных о творческих способностях учащихся.

В результате анкетирования, индивидуального и группового собеседования стали выявляться способности учащихся. Кто-то хорошо рисовал, кто-то хотел стать журналистом, кого-то привлекала дополнительная истори­ческая литература. Постепенно вырисовывался круг интересов и склонностей ребят, которые в обязательном порядке учитывались при организации работы секций. При формировании секции важно учитывать и специфику межличностных отношений, чтобы создать благоприятную обстановку в ходе общения. При выборе руководителя секции, президента и вице-президента на­учного исторического часто используется принцип ротациа (передвижения, сменяемости). Это даёт возможность проявить оебя не только человеком, занимающимся любимой работой, исследованием, но и организатором.

Ведь не секрет, что после роспуска октябрятских, пионерских, ком­сомольских организаций в наших школах стала чувствоваться нехватка внеуроч­ного общения детей для организации их совместной деятельности. Доказательством того, что эта работа удается, может служить тот факт, что члены общества, имеющие двух ,- трехлетний опыт работы, могут самостоятельно проводить заседания общества и в период отсутствия взрослого руководителя.

Для учёта вклада каждого в общее дело била введена личная творческая книжка члена научного общества. Она может быть выполнена как типографским способом, так и вручную. Это так же создаёт своеобразный эмоциональный настрой.

Проявить свои творческие способности ребята могут иа двух уровнях:

I уровень - микроисследования, которые проводятся внутри сепии.

II уровень - макроисследование, результатом которого является написание и защита реферата.

2.2.2 Структура общества

а) Научный совет.

Организовывает деятельность научного общвства учитель истории и научный совет, в который входят президент и вице- президент, руководите­ли секций. В научный совет могут быть привлечены сотрудники музея, библиотеки. Так, большую помощь в написании, рецензировании работ учащих­ся нам оказывал научный сотрудник музея Дунаев Олег Петровлч. До отъезда в г. Брянск такую же помощь оказывала работник детской библиотеки Федорова В.А.

Научный совет составляет план работы (Приложение И) программу исследований и тематику работ членов научного общества, контролирует работу секций, заслуживает и рецензирует рефераты и сообщения, готовит научно- практическую конференцию, отбирает лучшие работы учащихся на конкурсы и выставки за пределами гимназии.

На заседаниях совета ежемесячно заслушиваются результаты работы секций, итоги четверти, учебного года.

Ежегодно, в начале сентября, проводится сессия членов научного общества,где определяются задачи общества, планы работы на учебный год, выбирается совет научного обшества.

Учебный год для членов научного общества заканчивается научно- практической конференцией, где подводятся итоги деятельности общества за год.

б) Организация работы секций.

Члены научного общества работают в одной из секций. Количество секций и направление их работы определяет научный совет. Во главе секции стоит избираемый на заседании секции учащийся. Paбота секций предусматривает:

- теоретические занятия по определённой программе, соответствующей направлению работы секции;

- семинары, на которых члены секции обсуждают результаты своей работы, выступают с рефератами

( микроисследованиями) по проблеме;

- самостоятельную работу членов секции экспериментального или рефератного характера.

Практика моей работы показала, насколько велика роль микроисследований, как этапа подготовки к большой и кропотливой работе. Достаточно сравнить уровень написания реферата в 8,9 классе и работы этих же учащихся к 11 классу. К этому времени для них написание достаточно глубокой исследовательской работы не составляет труда (Приложение К) ; в то же время, учащиеся, которые приходят в научное общество в 10, II классе, порой не справляются с работой, предъявляемыми к ней требованиями, оставляет работу незаверенной, предпочитая сдать экзамен по истории устно.

в) Исследователи дополнительной литературы.

Очень важно сформировать уважительное отношение ребят к книге, ибо невозможно полюбить историю, знакомясь с ней только по учебникам.

В.Г. Маранцман рассматривает структуру читальского восприятия как взаимодействие эмоций, внимания, воображения, памяти, осмысливания со­держания и формы.

В результате исследований ученными были выделены три уровня читательского восприятиях: низкий - еюжетно- coбытийный; средний - образно- аналитический; высокий - идейно- эстетический .Каждый из них характеризуется определенными типами восприятия: логико- понятийным и эмоционально- образным. При организации деятельности членов научного общества целью является подведение учащихся к обратно - аналитическому и идейно- эстетическому уровню читательского восприятия.

Детям тяжело самостоятельно разобраться в том огромном мире информации,которая его окружает. Важно найти и отобрать ту, которая, как указывалось ранее, заставляет удивляться, поражает воображение, является основой для формулирования понятий, правил и т.д.

С этой целью члены секции исследователей дополнительной литературы совершили рейд по библиотекам города (детской, юношеской, городской). Цель рейдa: составление библиографического указателя по имеющейся ис­торической литературе города с древнейших времён до начала XX века.

Была проведена колоссальная работа, которая позволят сейчас членам научного общества находить верные ориентиры ещё в кабинете история гимназии, прежде чем отправиться в библиотеки на поиски необходимой ннформации.

Учащиеся этой секции с помощью работников библиотеки подготовили памятку для написания рецензии по прочитанной книге. А вот книгу, которую они будут рецензировать, ребята выбирает самостоятельно, в зависимости от того, какой период в жизни нашей страны их больше интересу­ет; учитывается и проблема, над которой работает общество в том или том учебном году. После прочтения книги и составления на неё своей рецензии, учащиеся вначале выступает с ней (рецензией) на заседании секции, а потом на заседании научного совета. В ходе этой работы демонст­рирует свои умения набледать, сравнивать, выделять главное, обобщать. Они высказывают своё личностное отношение к прочитанному.

Перечень книг, прочитанный учащимися еекции, довольно разнообраз­ный. Это и «Таинственный обоз» А.И. Сербы, и «Тридцать пятый год» А. Рыбакова, и «Куликовская битва, В. Буганова и многие другие.

Секция практикует и открытые занятия. Так, увлекательно и интересно, прошло открытое заседание, посвященное 205-летию писателя И. Лажечникова.

Общение с книгой многогранно, здесь каждый решает по-своему. Главное, чтобы дети не только как можно больше узнали об истории своей страны, но, чтобы обязатвльно «нашли» своих писателей и поэтов, своих героев, которые бы их восхищали, стали близкими и дорогими, делали бы сердце добрым, а душу мудрой.

г) Русские народнные игры.

«Теоретическая физика –

это детские игрушки

по сравнению с игрой».

/А. Эйштейн/
Детские психиатры, сталкиваясь с нарушением здоровья, особенно с от­клонением в психике, выносят диагноз: « Дети в детстве не доиграли». Есть даже такое выражение – «игровая дистрофия детей». Есть отрасль медицины и психологии - игротерапия.

История игры уходит в далёкое прошлое. Уже в книжных источниках XVII-XVIII вв. встречаются описания многих забав. Вся педагогическая мудрость игры в её простых или чуть усложненных (заданиях) правилах, в обычном ее описании. Члены секции провели большую работу по выяснению места и роли игры.

В жизни человека. Этой проблеме был посвящен реферат «Русские народные игры», который подготовила и защитила Перепечко Ольга. Он стал своеобразной «базой» для организации деятельности секции. Для народных игр характерна любовь русского человека к веселью, удальству, ловкости.

Русские народные игры воспитывают ум, характер, волю, развивают нравственные чувства, создают определенный духовный настрой. В игре ребенок испытывает сложные душевные состояния. Он переживает, каждое движение служит выражением внутреннего чувства.

В организации работы секции мы использовали и авторскую экспериментальную программу В. Копылова «Русские народные игры». (Приложение Г) Это программа для кружка, в котором дети само играют в указанные игры. У нас в секции дети находят описания игр, разучивают их с младшими школьниками и после этого вместе со своими «подопечными» защищают свои микроисследования на заседании научного общества или научного совета. У нас в гимназии сложилась уже определённая система работы в этом на­правлении. Когда учащиеся секции закрепляется за определённым классом, где в течение года на переменах, классных часах организовывают досуговую деятельность младших школьников, это значительно облегчает работу учителя.

Чтобы обеспечить преемственность в деятельности научного общества , в я решила попробовать включить в его сотав учащихся 7-х классов. Результат превзошёл мои ожидания. Ведь именно в среднем школьном возрасте необычайно велик интерес ребят к различным видам деятельности. Девочки этой секции решили выбрать еще одно направление в работе - это история игрушки, сбор старинных игрушек.

В России игры называли забавами, развлечениями, потехами и даже уте­хами, а ведь утешиться - это успокоиться на чём-то радостном, облегчить свое положение, перестать огорчаться, горевать, успокоиться. Русская на­родная культура издавна богата играми, в которых живет уважение к про­шлому и вера в будущее.

д) Традиции и обряды.

По мнению З.Якубова, «теоретико- философские парадигмы прошлого, отждествляющие прогресс с унификацией и стандартизацией всех сфер общественной жизни, породили негативное отношение к народным традициям и обычаям, которое не вписывались в идеал полной однородности и единообразия. Хотя в исторко-этнографическом плане традиции были неплохо изучены, их пропаганда воспринималась как приверженность к патриархальному прошлому» [14].

Но время движется вперед и на крутых поворотах истории резко возрастает интерес к традициям, пробуждается историческая память.

На первых этапах становления, члены секции занимались сбором информации, защищали свои исследования. Но в эмблеме нашего общества руки несут ростки знаний людям. Поэтому секция « Традиции и обряды» совместон с секцией « Старинные меры длины» начали перестраивать свою работу. Для них был организован ряд специальных занятий по изучению психологических особенностей младшего и среднего школьного возраста. Началась кропотливая работа.

1 четверть - поиск, исследование, написание разработок.

2 четверть - защита разработки на заседании секции, научного совета.

3 четверть - работа по пропаганде полученных знаний в младшем и среднем звене гимназии ( проведение классных часов, участие в работе факультатива по математике и многое другое).

Мне хотелось бы более детально остановиться на защите своих микроисследований на заседании научного совета. Обязательно присутствуют все члены секции. Защищающийся готовит оформление доски, наглядность. При защите он должен вести себя так, как будто он находится пере младшими школьниками и проводит свое занятие. После проведения идет детальный разбор, при котором учитывается и то, как использовалась наглядность, как активизировалось внимание школьников, подводились ли итоги занятия и в какой форме. Обязательно учитываются критерии к устному выступлению (Приложение Д). Свое мнение высказывает каждый член научного совета. Надо отметить, что наши дети прекрасно справляются с анализом, проявляя умения сопоставлять, даказывать свою точку зрения, делать выводы. Немаловажным моментом в этой работе является развитие уменя публичного выступления, развития речи учащихся. Насколько это важно в жизни, нет необходимости доказывать. Ярким примером может служить выступление вице- президента научного общества Бардадын Елены на расширенном заседании администрации города по вопросам организации досуговой деятельности в 1997 году. Если до ее выступления в зале стоял шум, когда выступающие бормотали написанные тексты себе под нос, то , когда с трибуны начала говорить Лена, в зале установилась абсолютная тишина. ЕЕ выступление « повернуло» разговор совсем в другое русло. О нем потом долго говорили в городе. Девушка отметила, что умению общаться, доказывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией она научилась в научном историческом обществе КЛИО. Сейчас, после окончания исторического факультета, она работает учителем истории в г. Гомеле.

На третьем году своей деятельности члены секции « Традиции и обряды» к открытым заседаниям , научно- практической конференции стали инсценировать наиболее интересные, на их взгляд, традиции и обряды.

Члены секции написали и защитили рефераты по темам: «Устное пародное творчество Брянской области» (Алфёрова Ирина), «Обряды и обычаи, народные праздники Брянского края» (Муратова Камила).

В традициях нашего народа много непреходящего, актуального для сегодняшнего дня, идущего в русле формирования общечеловеческих ценностей.Но неверно полагать,что они сами по себе станут достоянием подрас­тающего поколения.Сохранение и поддержание положительных традиций, пропаганду их среди свертников с тавят целью члены секции «Традиции и обряды».

е) Старинные меры длины.

На уроках литературы, истории, физики, да и в быту мы часто встречаемся с образными выражениями: не было ни гроша, дa вдруг алтын; семь пядей во лбу; не фунт изюму;от горшка три вершка и многое другое.

Далеконе все взрослые, а тем более дети могут объяснить,что значат эти выражения, когда они появились, с чем связаны. Но как русскому человеку не знать старинных мер?

Когда в журнале «Народное образование» я натолкнулась на экспериментальную программу факультативного курса по математике «Старинные меры длины» (Приложение Е), сражу же появилась идея содать такую же секцию. Ребята с увлечением включились в познавательную деятельность. Особенно большой вклад в эту работу внесли Фрадина Виктория и Ахтанина Алла. Они умело сочетали интерес к иетерии и к математике. Эти девочки стали лекторами на факультативах по математике во 2-5 классах. После окончания гимназияя успешно закончили физмат Новозыбковского филиала БГУ.

Программа курса, по котрой работает секция, предусматривает изучение старинных мер длины, массы, стоимости, времени.

Учителя математики, начальных клаесов, классные руководител с восхищением отзывались о высоком уровне занятий, проведенных членами секций «Традиции и обряды», «Старинные меры длины», « Русские народные игры".

ж) Секция нумизматов.

Эта секция появилась не сразу, но стала самой популярной срди семиклассников. Когда они узнали о существовании в гимназии научного общества, сразу же спросили, не собираем ли мы старинные монеты. Буквально, за двенедели, удалооь собрать интересную коллекцию монет и ассигнаций XVIII-XХ веков. Ребята привели в систему собранные монеты, составили каталог, завели аль­бом, в котором ведут повествование об истории появления собранних ими монет. Активную работу этой секции проводили теперь уже выпускники гимназии, ныне студенты Московских вузов: Васильев Денис, Санаянц Саркис, Стародубцев Андрей.

Хотелось бы, чтобы этот задор и интерес, с которым они включились в работу, еще долго не угасал.

з) Секция журналистов

В этой ребята только учатся составлять публицистические заметки, репортажи о деятельности научного обшества. Они ежемесячно выпускают « Исторический календарь» с информациях о событиях, проишедших в разное время в том или ином месяце. Члены этой секции оформляют альбом исторического общества , готовят стенгазеты к otчетным конференциям, памятным датам.

Свое «перо» иногда пробуют на страницах местных газет: «Маяк» и «Новозыбковские вести». Свою офрмительскую работу кабинета истории секция начала с великолепного стенда, посвященного 850-летию Москвы «Москва! Не на года, а навсегда». Ребятами подготовлены в кабинет истории гербы Брянской области, города Новозыбкова, исторического общества КЛИО, изготовленные с использованием природных материалов. Неудивительно, что год назад в городском смотре- конкурсе кабинетов общественных дисциплин кабинет №39 МОУ «Гимназия» занял первое место. Наш опыт работы по кабинету обобщался на заседании методического объединения учителей общественных дисциплин города Новозыбкова.


2.2.3 ОРГАНИЗАЦИЯ И ЗАЩИТА УЧЕНИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
Еще на самых первых занятиях ребята – первопроходцы приняли негласное решение, что только тот может считаться настоящим членом научного исторического общества, кто напишет и защитит реферат.

а) Определение темы

Поиск темы для ученического исследования обусловлен рамками – тематическими, временными; ситуативными. Учитывая то факт, что кадый год на сессии определяется общее направление деятельности общества, определяется и общее направление исследований. При определении тематики, вопросов, которые представляют интерес и захватывают ребят, используется метод «мозгового штурма». После этого результаты обрабатываются, появляется примерная тематика рефератов. Учащиеся знакомятся с ней и рядом с выбранной темой записывают свою фамилию. Были случаи, когда по одной и тойже теме работало сразу два человека.

На сегодняшний день общество имеет достаточно серьезный багаж ученических работ различной тематики. Не раз мы становились победителями городских конкурсов ученических рефератов (Фещенко Оксана, Погорелова Юлия), а работа Дедечко Александра была отмечена грамотой за участие во Всероссийском конкурсе ученических исследований.

б) Планирование и сроки работы

Для объемной работы требуется время. .Не испытывать давление сроков, с одной стороны, хорошо, но с другой стороны может привести к тому, что работа будет откладываться до лучших времен. С этой целью важно сразу же правильно ее спланировать.

После определения тематики работы проводится общая консультация, на которой сообщаются требования к написанию и защите реферата, даются установки, каким образом организовать поиск необходимых документов, источников, материалов. Ребята знакомятся с образцами написания рефератов. Учащимся сообщаются сроки сдачи и защиты реферата. После этого начинается индивидуальная работа с каждым учащимся. Составляется график индивидуальных консультаций.

Первая консультация – планирование темы и подбор материалов, литературы (первая четверть).

Вторая консультация - уточнение плана реферата, работа с источниками. Цель: помочь учащимся разобраться в найденных ими материалах, правлльио со­риентироваться, чтобы большое количество литературы, если таковая есть, не испугало ребят ( октябрь-ноябрь).

Третья консультация – сдается на проверку первая часть работы в черновике (декабрь- январь).

Четвертая консультация – сдача всей работы в черновике

(декабрь- январь).

в) Рецензирование работы.

При составлении рецензии учитываются следующие критерии:

I. Насколько актуальна тема, а выбор её обоснован?

2.Логично ли изложен материал, соответствует ли плану?

3. Продемонстрированы ли в реферате уменияобобщать материал, анализировать, работать с несколькими источниками?

4.Наличие и правильное оформление списка примечаний и использованной литературы.

5.Чёткость плана.

6. Введение.

7. Заключение.

8. Общие замечания, положения. Мнения о работе.

г) Защита реферата

После этого происходит защита реферата, на которой присутствует администрация гимназии и все члены научного исторического общества. Это - своеобразный праздник- отчет о проделанной работе.

Практика показала, что ребята , как правило, защищают свои работы только на «хорошо», и «отлично». Последнее время, чтобы активизировать слушателей, авторы мико - и макроисследований стали использовать вопросы- викторины по теме, над которой они работали. Так организуется индивидуальная работа по ученическим исследованиям.

В том случае, если проходят групповые исследования, когда, как правило, возникают проблемы, хороший выход предлагаеть Сюзанна Кутц в своей работе « Ученические исследования: определение темы и планирование работы».

Исследовательская деятельность в гимназии организуется для:

- включения старших гимназистов в опытно- экспериментальную работу, способствующую выбору профессии;

-формированию опыта, первоначальных умений и навыков ведения исследований, привития вкуса к научно- исследовательской деятельности;

2.3.Права и обязанности членов научного исторического общества

Членом научного общества могут быть учащиеся 8-11 классов, проявившие способностик исторической науке. Каждый член общества имеет право посещать 1-2 секции.

Каждый член общества, активно работающий в своей секции, имеет право принимать участие в организуемых обществом походах, экскурсиях, научных экспедиций. Каждый член общества имеет право избирать и быть избранным в совет. Все члены общества обязаны учиться на совесть, овладеватьнавыками исследовательской работы, выступать с лекциями, беседами и докладами в классах, у шефов школы, пропагандировать исторические знания среди младших школьников, принимать участие во всех мероприятиях общества. Все члены общества должны регулярно посещать занятия секций, добросовестно выполнять общественные поручения. Ведущим принципом деятельности каждого члена научного общества "КЛИО" является работа не только для себя, но и для класса, гимназии, на пользу общества.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Говорят, что единственный урок истории тот, что человечество не извлекает из него уроков. Но в этомс случае самое понятие «школа» становится бессмысленным: школа- это процесс непрерывного и систематического извлечения уроков из истории человечества.

Наиглавнейшая педагогическая задача сегодня - сделать нашими соратниками наших учеников. И этому в большой степени способствуют занятия в научном историческом обществе КЛИО. На вопрос, что дают занятия в научном обществе, будучи семиклассницей, Васильва Оля ответила: «Раньше я не любила ходить по библиотекам. Но сейчас мне нравиться находить новые материалы, познавать что-то неизвестное. Ведь мне это в жизни не помешает». « Мне нравится ходить сюда общаться с историей монет и своими сверстниками. Здесь мы узнаем много нового и интересного»,- ответила член секции нумизматов Привалова Светлана.

Наше историческое общество, как и все общество в целом, не стоит на месте, оно живет и развивается. Три года назад появились новые секции: «Геральдистов», « Великие сражения », секция «Жизнь замечательных людей». Теперь, выбрав направление работы, мы вначале слушаем защиту секции «Великие сражения», после этого члены секции « Жизнь замечательных людей» знакомят нас с наиболее известными личностями изучаемого периода, «Геральдисты» рассказывают об истории их гербов; после этого мы изучаем, какие тогда были меры длины и какие традиции и обряды были популярны в эту или иную эпоху. Члены секции нумизматов знакомят всех с монетами и наградами изучаемого периода. И подводят итоги работы члены секции журналистов, представляя проделанную работу в газетах, рассказывая, какие были в ту или иную пору периодические издания и были ли они вообще. Уже в этом учебном году члены секции «Великие сражения» Марусов Артем и Струков Артем заняли 1 место не только в городском, но и в областном конкурсе «Ратные страницы истории Отечества: Сталинградская битва в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов». Члены секции «Геральдистов» Кутеко Юлия и Высотина Каролина победили в городском конкурсе исследовательских работ «Овеянные славою флаг наш и герб». Президент научного общества Архицкая Зоя заняла второе место в областной олимпиаде по праву. Это далеко не все наши достижения. Ведь, практически, ни один городской конкурс в рамках акции «Я – гражданин России» не обходится без членов научного общества Приложение Л).

Нашему обществу можно гордиться своими выпускниками: Гилеп Дмитрий, Процкий Олег, Духанина Ирина, Перепечко Ольга, Семерная Виктория - успешно закончили Московский государственный университет, многие - университет дружбы народов, московские, брянские и питерские вузы. Всех фамилий не перечесть. Многие из них уже нашли свое место в жизни- стали юристами, врачами, педагогами.

Мне хотельсь бы, чтобы мои нынешние ученики осознали себя как продолжение тех, кто был до них, и задумывались о своем продолжении. Мы в ответе за каждого ученика. И наша задача: находить хорошее в любом из них, даже в само «безнадежном», и, опираясь на это в наших воспитательных усилиях, чутко и мудро поддерживать детей в поиске самих себя, помогая определить верные жизненные ориентиры, создавая благоприятные условия для формирования и развыития познавательного интереса.

И пусть научное общество игра в науку, но это такая игра, которая обучает, прививает вкус к поиску. Важно, чтобы эта организация направляла свою самодеятельность на поиск и поддержку талантов, развитие творческих способностей ребят, повышение престижа сознательной, ответственной, увлеченной учебы.



Каталог: metod
metod -> Занятие №1 Протестантизм web reformation web crawford Reformation Guide Протестантская реформация
metod -> Учебно-методическое пособие по аспекту «Устная речь» для студентов III курса факультета английского языка
metod -> Министерства здравоохранения
metod -> Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. 7 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу
metod -> Типы агрессии в межличностных отношениях
metod -> Подростки и агрессия (Выступление на родительском собрании социального педагога Степашовой Г. Ю)
metod -> Социально-психологические аспекты формирования
metod -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
metod -> Методические рекомендации социальным педагогам и школьным психологам по работе с агрессивными детьми


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница