Формирование и развитие познавательньных интересов через организацию работы научного исторического общества



страница3/3
Дата15.05.2016
Размер0.58 Mb.
ТипРеферат
1   2   3

ПРИМЕЧАНИЯ


  1. Управление развитием школы под ред. Поташнина М.М. и Лазарева В.С.- М.: Новая школа, 1995.- С.101.

  2. Программы для общеобразовательных учреждений. История.- М.: Просвещение,1997.- С.44.

  3. Маленков В. Об инновациях в историческом образовании.- История.- 1996, №48.-С.4

  4. Созонов В.П. педагогическая система на основе потребностей человека.- Классный руководитель.-1998, №3.- С.5.

  5. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. – М.: Просвещение, 1985.-С. 15.

  6. Кухарев Н.В. Педагог – мастер – педагог – исследователь. - Гомель: 1993.-С.142.

  7. Управление развитием школы под ред. Поташнина М.М. и Лазарева В.С.- Там же.-С.275.

  8. Кухарев Н.В. Педагог – мастер – педагог – исследователь. – Там же.- С.31.

  9. Сухомлинский В.А. О воспитании.- М.:1979.-С.78.

  10. Бескина Р.М. ,Чудновский В.Э. Воспоминания о будущей школе. - М.:Просвещение,1993.- С.195.

  11. Там же. - С.197.

  12. Кухарев Н.В. Педагог – мастер – педагог – исследователь. – Там же.- С.148.

  13. Управление развитием школы под ред. Поташнина М.М. и Лазарева В.С.- Там же. – С.275.

  14. Копылов В. Ловкость, смекалка, юмор. - Народное образование.- 1995,№2.- С.74-75.


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТЧНИКОВ


  1. Белки А.С. Ситуация успеха: как ее создать. - М.:Просвещение,1991.

  2. Бескина Р.М. ,Чудновский В.Э. Воспоминания о будущей школе. - М.:Просвещение,1993.

  3. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. –М.: Просвещение, 1985.

  4. Воробьева В.С. Положение об исследовательской работе учащихся. - Классный руководитель-1998, №1.

  5. Грицевский И.М., Грицевская С.Э. От учебника к творческому замыслу урока. – М.: Просвещение,1990

  6. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М.: Просвещение, 1992.

  7. Завбродин А. Фунт изюму. Сколько это.- Народное образование.-1995, №»

  8. Игры. Обучение. Тренинг. Досуг. – М.: Новая школа, 1994.

  9. Канн – Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика,1990.

  10. Колодин А. Без политической конъюктуры. – Народное образование.-1995, №2

  11. Кон Ч.С. Психология ранней юности.- М.: Просвещение,1986.

  12. Колесов В.Д. ,Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка.-М,: Просвещение,1986.

  13. Копылов В. Ловкость, смекалка, юмор. - Народное образование.- 1995,№2

  14. Кухарев Н.В. Педагог – мастер – педагог – исследователь. - Гомель: 1993.

  15. Кутц С. Ученические исследования: определение темы и планирование работы.- История.-1999, №5.

  16. Маленков В. Об инновациях в историческом образовании.- История.- 1996, №48

  17. Молдавская Н.Д. Воспитание читателя в школе.- М.,1988.

  18. Маркова А.К. психология обучения подростка. – М.,1975.

  19. Педагогический поиск. – М.: Педагогика,1989.

  20. Подласый И. Как побуждать к учению и самовоспитанию.- Народное образование.- 1995, №6.

  21. Попов А. Технология и творчество.- Народное образование.- 1993, №9-10.

  22. Программы для общеобразовательных учреждений. История.- М.: Просвещение,1997.

  23. Психолого- педагогический всеобуч для родителей. Ч.II.- Брянск: 1997

  24. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление или несколько историй из жизни школьников с вопросами, письмами, монологами и документами ( под ред. В.Д.Иванова).- М.: Просвещение,1991.

  25. Созонов В.П. педагогическая система на основе потребностей человека.- Классный руководитель.-1998, №3

  26. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека.- Минск: 1979.

  27. Сухомлинский В.А. О воспитании.- М.:1979.

  28. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Минск: Народная света, 1982.

  29. Управление развитием школы под ред. Поташнина М.М. и Лазарева В.С.- М.: Новая школа, 1995.

  30. Усачева И. Сохранить интерес.- Народное образование.- 1993, №2.

  31. Фридман Л. Как построить новую школу.- Народное образование.- 1993, №7-8.

  32. Хелус Зденек. Понимаете ли вы ученика. - М.: Просвещение, 1987.

  33. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. - М.: Просвещение, 1991.

  34. Энциклопедия обрядов и обычаев. С.-П.: Респекс,1996.

  35. Якубов З. Педагогическая мудрость народа. - Народное образование.- 1995, №2.


ПРИЛОЖЕНИЕ А



Научно- практическая конференция



Открытое занятие по теме «Бородинское сражение»


Игра «Умники и умницы»



Игра «Брейн - ринг»


Открытое занятие для участников ассоциации «Новая школа»

ПРИЛОЖЕНИЕ Б



Эмблема научного исторического общества КЛИО

ПРИЛОЖЕНИЕ В

ПОЛОЖЕНИЕ

о научном историческом обществе «КЛИО»

Научное историческое общество «КЛИО»- это добровольное объединение учащихся старшеклассников для совместной внеурочной работы.

Научное историческое общество работает под руководством учителя истории, который координирует и направляет деятельность членов общества.

ДЕВИЗ научного общества: «Знание-поиск, творчество- труд».

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

1. Объединение наиболее талантливых, пытливых ребят, не ограничивающихся рамками школьных учебников, для работы в секциях научного общества.

2. Ознакомление с методами и приемами простейших научных исследований.

3. Воспитание потребности к решению знаний, к поиску развития самостоятельного мышления, познавательных интересов и творческих способностей.

4. Формирование научного мировоззрения, организаторских способностей, воспитание товарищеской взаимопомощи, трудовой активности.

5. оказание помощи гимназии во внеклассной работе, направленной на изучение истории родного города, края, страны: расширение научного кругозора учащихся.



Структура общества.

1. В совет общества входят президент, научный руководитель и руководители секций

2. Члены научного общества работают в одной из секций. Количество секций и направление их работы определяет совет общества. Секции работают по определённому плану ( на полугодие или на год)

3. Ежегодная сессия членов научного общества.

4. Итоговая конференция членов НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА.
Совет научного общества

Совет научного общества избирается для руководства научно-исследовательской работой членов общества, для решения методических и организационных вопросов. Научный совет составляет программу исследований и тематику работ членов научного общества, контролирует работу секций, заслушивает и рецензирует доклады и рефераты, готовит научно-творческую конференцию, отбирают лучшие работы на конкурсы и конференции за пределами школы.

Планы научно-воспитательной работы общества, расписание занятий секций согласовываются с завучем по науке и учебной частью гимназии.

На заседании совета заслушиваются и обсуждаются результаты работы секций, итоги учебного года.

Секции

Секция может быть разделена на группы в зависимости от темы исследования.



Во главе секции стоит избираемый на заседании секции учащийся или педагог, работник внешкольного учреждения, связанного с направлением работы секции. Ведется протокол заседания, учёт посещаемости

Сессия членов научного общества

Высшим органом научного общества является сессия всех членов общества, которая

проводится один раз в год.

На сессии определяются задачи общества, утверждаются планы

работы на учебный год, выбирается совет научного общества.

Конференция

Учебный год для членов научного общества заканчивается научно-практической конференцией, на которой учащиеся выступают со своими докладами о результатах творческих экспериментальных работ; конференция подводит итоги деятельности общества за год.

Права и обязанности

Членом научного общества могут быть учащиеся 8-11 классов. Проявившие способности

к исторической науке.

Каждый член общества имеет право посещать 1-2 секции.

Каждый член общества, активно работающий в своей секции, имеет право принимать участие в организуемых обществом походах, экскурсиях, научных экспедиций. Каждый член общества имеет право избирать и быть избранным в совет.

Все члены общества обязаны учиться на совесть, овладевать

навыками исследовательской работы, выступать с лекциями, беседами

и докладами в классах, у шефов школы, пропагандировать

исторические знания среди младших школьников, принимать участие

во всех мероприятиях общества.

Все члены общества должны регулярно посещать занятия

секций, добросовестно выполнять общественные поручения.

Ведущим принципом деятельности каждого члена научного

общества "КЛИО" является работа не только для себя, но и для

класса, гимназии, на пользу общества.

Совет научного общества

- руководитель научного общества; - президент научного общества;

- вице-президент; - руководители секций.



ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Экспериментальная программа

«РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ»

I. Ее величество игра.

- Истрия возникговения русских народных игр.

-Во что играли прабабушки и прадедушки.

-Запинки, заклички, мирилки, дразнилки, чурилки, считалки.



-Для чего нужна игра?

II. Русские народные игры.

  1. Игры с бегом:

-Дорожки.

-Змейка

-Челнок.

-Пустое место.

-Пятнашки.

-Берегись.

-Ловушки в круг.

-Много троих, хватит двоих.

-Филин и пташки

-Медведи с цепью.

-Уголки.

-День и ночь.

-Добеги и убеги.

-Зайцы в лесу.

-Казаки- разбойники.

-Городок.

-Платок

-Стадо.

-Курочки

-Гуси- лебеди

-У медведя во бору

-Стоп!

- Лошадки.

-Горячее место

-Горелки

-Кошка и мышка

-Море волнуется

-Щука и караси

-Лапти

-Коршун




  1. Игра с мячом

-Мячик сврху

-Гонка мячей

-Шлепанки

-Круг

-Шарильщик

-Охотник

-Свечи ставить

-Стойки

-Подстенка

-Выбей мяч из круга

-пернебрасывание мяча

-Защищай город

-Зевака

-Мяч в лунке

-Старые лапти

-Русская лапта

-Летучий мяч

-Перебежки

-Зайчик

-Заступка

-Самый ловкий

-Сторож

-Выбей шар

-Мяч в стену



3.Игры с прыжками


-Попрыгунчики

-Мешочек

-Воробьишки и кот

-Петушиный бой

-Котлы, классы

-Салка на одной ноге

-Болото

-Здравствуй, сосед!

-Пепселение лягушек

-Купи бычка



4.Игры малой подвижности

-Краска

-Камешек

-Фанты

-Мережа

-Колечко

-Море волнуется

-Молчанка

-Соломинки

-Веревочка

-Дятел

-Телефон

- Солнце и месяц

-Летит не летит







Работает секция «Русские народные игры»

ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Требования к устной речи учащихся


  1. Целеполагание.

  2. Темп речи (смогли ли слушатели осознать информацию).

  3. Культура речи (верные ударения, правильность исчпользования иностранных заимствований, если таковые встречались, правильность построения предложения, соблюдения общепринятых норм произнесения; логичность остановок и пауз).

  4. Культура поведения





Выступает секция «Традиции и обряды»

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Экспериментальная программа факультативного курса по математике

«СТАРИННЫЕ МЕРЫ ДЛИНЫ» / А.Забродин /


  1. Из истории развития счета.

  2. Происхождение метрической системы.

  3. Возникновение письменной нумерации.

  4. Меры длины:

–необходимость возникновения мер длины;

-первые меры длины: дюйм, фут, ярд;

- меры длины, применявшиеся на Руси: локоть, сажень, верста, миля;

-решение задач, приктические работы на местности.

5. Меры массы:

-мелкие единицы массы: доля, лот;

-гривна и фут – основные единицы измерения массы в России;

-пуд – мера веса сыпучих тел;

-карат – единица массы драгоценных камней;

-решение задач.

6. Меры времени:

-сутки, неделя, месяц, год, их историческоне происхождение;

- возникновение часов;

7. Первые календари.



ПРИЛОЖЕНИЕ З

Научное историческое общество КЛИО
КРЫМСКАЯ ВОЙНА 1853-1856гг.

( брейн - ринг)

Задачи:

- расширить и углубить знания учащихся по ходу, предпосылках и причинах поражения России;



-формировать умения и навыки публичного выступления, анализировать исторический материал и делать выводы;

- патриотическое воспитание учащихся.

Понятия и термины:

восточный вопрос, причины войны, Синопское сражение, оборона Севастополя.

Оборудование и средства обучения:

Настенная карта «Российская империя в XIX века», схема «Оборона Севастополя», выставка открыток и книг по теме «Крымская война», гонг для ударов, плакат «Крымская война», цитата « Крымская война, разрушившая показное могущество империи, вывела государство из состояния неподвижности, в которое оно впало после 1825года, и ускорила созревание реформ» ( П. Черкасов, Д, Чернышевский), сигналы на столах о готовности к ответу, портреты Нахимова и Корнилова, картина «Нахимов на Малаховом кургане».

План подготовки:


  1. Учащиеся научного общества в течение четверти изучают по секциям и занятиях историю Крымской войны, ее полководцев и героев.

  2. Учащимся гуманитарной подгруппы 10 класса и 11 «Б» классу предлагается сформировать команды, дать название своим команд и подготовиться к игре по предложенной теме.

  3. С уч-ся 8 «Б» класса решается вопрос о подготовке музыкальных пауз ( Миронова Лена, Шавров Влад).

  4. С секцией журналистов решается вопрос об оформлении зала.

  5. Секция ЖЗЛ оформляет выставку книг и открыток по теме.

  6. На заседание приглашаются уч-ся 10 «А» и 11 «Б» классов.

  7. Определить, кто будет вести подсчет баллов на доске.

  8. Найти скатерти на красный и зеленый стол.

  9. Определить ответственного за отсчет времени и удар в гонг.



План проведения:

  1. Вступительное слово руководителя научного общества КЛИО Адлер Н.И.

  2. Выступление членов секции «Великие сражения»

  3. Объяснение условий игры.

  4. Причины и этапы войны

  5. Музыкальная пауза.

  6. Ход военных действий.

  7. Музыкальная пауза.

  8. Итоги войны, причины поражения.

  9. Подведение итогов игры. Награждение.

ХОД ИГРЫ:


1.Вступительное слово руководителя научного общества КЛИО Адлер Н.И.

Если спросить любого человека, что он знает о Крымской войне, мы скорее получим ответ, что она показала гнилость и бессилие царской России. Изменилось ли понимание Крымской войны в нашей исторической науке или она осталась на уровне гнилости и бессилия? Или нам следует обратиться к высказыванию Черкасова и Чернышевского о том, что « Крымская война, разрушившая показное могущество империи, вывела государство из состояния неподвижности, в которое оно впало после 1825 года, и ускорила созревание реформ»? В ходе нашей игры давайте попробуем разобраться и выяснить, какая точка зрения нам ближе или мы выразим свое отношение к войне.

В начале я хочу предоставит слово членам секции «Великие сражения» Шитову Евгению и Бангояну Шота, чтобы они помогли нам мысленно перенестись в то далекое время.

2.Выступление членов секции «Великие сражения» ( 10минут).

3.Объяснение условий игры.

Брейн- ринг - игра между двух команд. Главное: внимательно выслушать вопрос и просигнализировать о своей готовности к ответу после удара гонга. Время на обдумывание и обсуждение – одна минута. Кто готов будет раньше, поднимает сигнал. Команда, победившая в игре получает по три пятерки по истории. Лучший игрок - дополнительно две пятерки.

4.Причины и этапы войны.

1. Практически, каждый сидящий в этом зале знает, что главной причиной Крымской войны был Восточный вопрос. Что он означает и каким образом затрагивал Российскую империю?

2. Что послужило поводом к войне? (Спор о Палестинских святынях)

3. Начинала войну Россия против Турции, а воевать пришлось с целой коалицией. Назовите государства, входившие в коалицию против России в Крымской войне. (Турция, Англия, Франция, Сардинское королевство).

5.Музыкальная пауза.

6.Ход военных действий.

4.В. И. Истомин, В.А. Корнилов, Н. А. Раевский, Э.И. Тотлебен, Назовите четвертое лишнее и объясните свой выбор.

5. « Битва славная, выше Чесмы и Наварина! Ура, Нахимов, Михаил Петрович Лазарев радуется своему ученику!»- так писал о Синопе другой ученик Лазарева. Назовите его имя. ( адмирал Корнилов)

6. Всем известно, как успешно развивались военные успехи русских войск на Кавказе. Назовите фамилию командующего русской армией на Кавказе. (Н.Н. Муравьев)

7. Какое событие последовало вслед за этим приказом адмирала П.С. Нахимова?

« Неприятель подступает к городу, в котором весьма мало гарнизона; я в необходимости нахожусь затопить суда вверенной мне эскадры, а оставшиеся на них команды с абордажным оружием присоединить к гарнизону…»

(Затопление в Севастопольской бухте 10 сентября 1854г. 7 кораблей, через несколько дней еще 3 линейных корабля и 3 фрегата ).

8. Н. Апухтин писал об этом сражении:

Я спою, как росла богатырская рать,

Щли бойцы из железа и стали,

И как знали они, что идут умирать, и как свято они умирали.

В этом бою особенно отличился Владимирский полк. Что это за сражение? (Сражение на р. Альме)

9. Оборона Севастополя – героическая страница в Крымской войне. Назовите, сколько дней она продолжалась ? (349 дней)

10. Мы постоянно называем имена героев Крымской войны. И в первую очередь звучат фамилии Нахимов, Корнила, Истомин, Тотлебен. А какова роль Тотлебена в Крымской войне.

11. Эта восемнадцатилетняя девушка, дочь севастопольского матроса, погибшего в Синопском бою, приехала в Альминскую долину вслед за войсками. Под огнем неприятеля перевязывала раненых, поила их водой, переправляла в тыл. ЕЕ видели во многих опасных местах. Впоследствии народ назовет ее Дашей Севастопольской. ЕЕ примеру последовали в дни обороны многие женщины Севастополя жены и дочери матросов, офицеров, мастеровых. Как же настоящая фамилия Дарьи Севастопольской?

( Александрова)

12. Назовите дату первой бомбардировки Севастополя. (4 октября 1854г.)

13. С первых лет службы на Черноморском флоте Нахимов стал любимцем Севастополя. Матросы видели в нем отца, любили его и готовы были идти за ним в огонь и вводу. Нахимов впервые в мировой военной истории использовал плавучие мосты, блиндажи, стрелковые окопы. Назовите день, когда переслало биться храбрейшего из защитников Севастополя. (30 июня 1855г.)



  1. Музыкальная пауза.

  2. Итоги войны, причины поражения.

14. Назовите итоги Крымской войны

15. читается, что Крымская война – крах основных принципов внутренней политики НиколаяI. Почему?

9. Подведение итогов игры. Награждение.

Каково ваше отношение к Крымской войне, согласны ли вы с мнением Черкасова и Чернышевского о том, что « Крымская война, разрушившая показное могущество империи, вывела государство из состояния неподвижности, в которое оно впало после 1825года, и ускорила созревание реформ».



Открытое занятие научного исторического общества Клио
Тема: Бородинское сражение
Задачи:

- На примере бородинского сражения ознакомить учащихся с элементами военной истории, особенностями военной стратегии, тактики, состоянием вооружения изучаемой эпохи;

- показать значение Бородинского сражения в ходе Отечественной войны 1812 г.;

- способствовать формированию активной личности, обладающей не только определённым запасом знаний, но и умением получать их самостоятельно;

- развивать творческие способности, создавая благоприятные условия для коллективной деятельности; формировать навыки делового общения;

- способствовать воспитанию у учащихся чувства гордости за нашу славную историю, чувства высокого патриотизма.


Оборудование:

- диафильм «Отечественная война 1812г.»;

- магнитная запись;

- схема бородинского сражения;

- выставка художественной литературы «Отечественная война 1812г.»;

- название и план пресс-конференции;

- выставки-экспозиции по Бородинскому сражению секций «ЖЗЛ», «Традиции и обряды», «Русские народные игры», «Геральдисты», «Нумизматы»;

- выставка репродукций с картин художника Верещагина «Отечественная война 1812 г.»;

- творческие работы учащихся.
Понятия и термины:

редут, фланг, стратегия, тактика, батарея.




Основные этапы занятия

Комментарии по ходу занятия

I. Оргмомент. Вступительное слово руководителя научного общества КЛИО Адлер Н.И.

- Эмоциональная мотивация;

- Представление научного общества КЛИО;

- Постановка цели, сообщения плана, формы занятия;

- Распределение видов деятельности, представление участников сюжетно-ролевой игры:

а) участников Бородинского сражения;

б) представителей прессы;

в) экспертной группы.


II. Бородинское сражение.

Диалог учащихся должен стать ведущим средством развития мысли школьников в познании. Подготовительная работа к занятию пресс-конференции предполагает изучение большого количества дополнительной литературы в микрогруппах, умение вести предметный диалог, предполагает достаточную широту и глубину знаний, умение получать их самостоятельно. Занятие пресс – конференция формирует интерес к историческим вопросам, предполагает творческое перевоплощение и воображение, оригинальность мышления, развивает навыки публичного выступления, используя различные формы доказательств и обоснованности суждений.

III, Заключительный этап,

Подведение итогов экспертной группы.



На заключительном этапе урока демонстрируется умение анализировать деятельность диалога, используя алгоритм оценки.



Автор работы

Адлер Нина Ивановна







Каталог: metod
metod -> Занятие №1 Протестантизм web reformation web crawford Reformation Guide Протестантская реформация
metod -> Учебно-методическое пособие по аспекту «Устная речь» для студентов III курса факультета английского языка
metod -> Министерства здравоохранения
metod -> Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. 7 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу
metod -> Типы агрессии в межличностных отношениях
metod -> Подростки и агрессия (Выступление на родительском собрании социального педагога Степашовой Г. Ю)
metod -> Социально-психологические аспекты формирования
metod -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
metod -> Методические рекомендации социальным педагогам и школьным психологам по работе с агрессивными детьми


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница