Формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие их эмоциональной сферы на занятиях литературного клуба



Дата22.05.2016
Размер74.5 Kb.
Формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие их эмоциональной сферы на занятиях литературного клуба

Морозова Наталья Алексеевна, учитель русского языка и литературы, МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2», город Муром, muromschool2@yandex.ru



Современные процессы, вызванные изменением философской концепции образования, суть которой в создании условий для развития ребенка, в превращении его из объекта преподавания в субъект учебной деятельности, обострили внимание учителей – практиков к воспитательному потенциалу предметов. Соединение обучения и воспитания в единую систему способствует формированию интеллектуальной, духовно развитой личности.

Важнейшая задача процесса обучения и воспитания - формирование социально активного творческого человека. Как известно, опыт творческой деятельности приобретается в сотворчестве читателя и автора. Опыт эмоционально - ценностного отношения становится личностным в том случае, если деятельность ребят на занятиях сопровождается переживанием. Важно, чтобы ребенок творил, чтобы включалась в процесс вся его личность: способности. чувства, разум. Все пригодится в жизни, все получит дальнейшее развитие. Пригодится сам творчески развитый дух личности, пригодится навык творчества. Вот поэтому в своей деятельности мы стремимся к поиску элементов нового. Ищем новые подходы к слиянию обучения, воспитания, развития. В работе по формированию коммуникативной культуры учащихся в нашей школе соблюдается определенная система, предполагающая стройное сочетание учебной и внеучебной (внеклассной) деятельности. В школе создан литературный клуб « Свеча», который существует уже 11 лет. Его основная задача – создание условий для творческого развития личности путем приобщения детей к литературному наследию, развитие речевой культуры учащихся. Состав клуба является разновозрастным: в данный момент это учащиеся 9,7, 5 классов. Ребята - мои надежные помощники и соавторы: только в тесном сотрудничестве рождается план и сценарий будущей программы. Мотивацией к работе клуба «Свеча» явилась убеждённость в том, что в каждом ученике заложен талант творца, который надо раскрывать( порой ученики сами того не ведают). Тем больше их удивление и радость от возникшей уверенности в себе. Учащиеся 11 класса самостоятельно создали два сборника своих стихов. Редакторами, оформителями и издателями стали сами учащиеся, они же и авторы-творцы стихотворений. Формированию комплекса речевых и коммуникативных умений способствуют нестандартные приемы работы: речетворческие тренинги под названием «Подари сюжет», «Познайте слово», « Создайте контекст по образному средству», игровые моменты (« Телемост», « Определи пару» и т.д.). Литературное творчество учащихся показало , насколько высоко развито умение соотносить свои наблюдения , жизненный опыт , свой идеал человека с образами, мирами, созданными в художественных произведениях. Сборники стихов набраны на компьютере и оформлены с помощью компьютерной графики (все сделано руками учащихся). Лирические стихи о любви, о дружбе, природе, о своем месте в жизни, о добре и зле, о красоте и надежде говорят о зрелости мышления ,о сформированности нравственного и эстетического идеала учащихся. Определенных результатов достигают учащиеся. Многие из них ежегодно становятся лауреатами и победителями городского конкурса авторских стихотворений («Мой город», Интернет – конкурсе «Милой маме посвящается»), конкурса «Урок письма», «День славянской письменности», «Мы достойные внуки Великой Победы». Результативным стало выступление ученицы 11 класса на окружной научно- практической конференции с рефератом « Речевой этикет как социальное явление», реферат «Деревня - душа России» ученика 11 класса занял 1 место на окружной краеведческой конференции «Отечество». Команда учащихся «Верба» стала лауреатом в межрегиональном проекте «Знаки препинания», 2 ученицы 11 класса награждены грамотами за участие в областном конкурсе творческих работ « Отчество»- в 2010году. За участие в окружном конкурсе «Этот день мы приближали, как могли» ученица отмечена благодарностью. Члены клуба - неизменные участники олимпиад по русскому языку и литературе (есть победитель региональной олимпиады – 2009, 2010, призер Всероссийской- 2010г.). Работа клуба показала, что не только усвоен учебный материал , но и развито умение работать с языковыми и художественными средствами ,так что ученики смогли выйти на высший уровень овладения учебными навыками- уровень творчества. У учащихся в ходе творческой работы развивается способность соотносить свои наблюдения, свои жизненные установки, свой идеал человека с литературными образами, трактовкой вечных и злободневных проблем в художественных произведениях .Они углубляют свои представления об эстетическом идеале ,о лирике как особом литературном роде. Специфические умения и навыки, полученные в ходе работы клуба, связаны со спецификой их работы над созданием лирических произведений разных жанров, над выпуском разных сборников, их художественным оформлением, презентацией, публичным выступлением.

Ребята также приобретают навыки работы в коллективе, в обществе единомышленников, учатся доброжелательно оценивать творчество друг друга.



Клуб имеет свои традиции, символику, девиз. Вот уже 11 лет он объединяет ребят разных возрастов , поддерживает связь с библиотекой ДК «Вербовский», литературной городской группой «Муромские родники», «Окские зори». Работы детей напечатаны в городских поэтических сборниках, газете «Переходный возраст», «Муромский край». Ежегодно мы выезжаем в Алешунино на Некрасовский праздник. В июне 2009, 2010года члены клуба стали участниками городского поэтического марафона, посвященного Дню рождения А.С.Пушкина .Традиционными являются встречи с муромскими поэтами, с членами общества «Мемориал»: Н.Н.Щипицыной, Ю.И.Додоновым, В.В.Провоторовым.; с поэтессами И.П.Петровой, В.И.Кичаевой, с поэтом В.Е.Седовым. Организуются встречи на разных этапах обучения : в процессе изучения той или иной темы и как итоговое занятие. Цель таких поэтических занятий – углубить знания учащихся о творчестве писателя, проверить степень усвоения и осмысления литературоведческого материала, а главное – вызвать интерес к поэзии, увлечь учащихся литературой. Такие встречи воспитывают у школьников чувство гражданина и патриота своей Родины. Подготовка литературной встречи – дело непростое и требует усилий и времени учителя и учащихся. Какой эмоциональный заряд получают ребята, пообщавшись с настоящим поэтом! В процессе приобщения к искусству слова не только вырастает вдумчивый и умный читатель, способный к сотворчеству с поэтом, обогативший свою речь, но человек чуткий и внимательный, скромный и честный, знающий историю своего края. Таким, по крайней мере, хочу видеть своего выпускника. Перечислю некоторые принципы по достижению столь желаемого мною результата : постоянная работа над текстом, каждодневная, кропотливая работа по развитию речи учащихся, в которую включаю работу над выразительным чтением и основами стихосложения. Овладение приемами выразительного чтения продолжается и на уроках русского языка , чему способствует включение на занятиях текстов высокого эстетического совершенства. Без работы над теорией литературы не вырастить грамотного читателя, свободно изъясняющегося, раскованного человека, не боящегося белого листа. «В лаборатории у Мастера» - так называется часть занятия, посвященного теории литературы. Планируя работу клуба, всегда стараюсь помнить о тех, ради кого она, учитываю возрастные особенности детей.

Итогом кропотливой работы над речевой культурой учащихся становятся концерты и литературно - музыкальные композиции, которые приносят зрителям радость, а самим участникам - большое удовольствие. После выступления необходимо поделиться впечатлениями и проанализировать собственную речь.



Клубная работа - один из путей работы учителя над проблемами формирования речевой культуры школьников. Уровень развития учащихся требует использования на уроках и во внеурочной деятельности форм, методов, средств обучения, пробуждающих исследовательский интерес, способствующих росту интеллектуального уровня школьников и формированию их коммуникативной компетенции.

Преподавать литературу - предмет, при изучении которого «душа обязана трудиться» - в век телевидения, кино, радио и видео очень трудно: ребята предпочитают получить представление о литературном произведении, как и любую другую информацию, не затрачивая много времени для чтения. Поэтому особенно остро перед учителем-словесником стоит вопрос: как повысить интерес к своему предмету, как сделать книгу верным и необходимым спутником школьников? Как развить эмоциональную и коммуникативную сферу личности ученика?

Наше время полно противоречий, сложностей, конфликтов. На какие незыблемые ценности может и должен ориентироваться юный гражданин? И есть ли они, незыблемые, если подвергается сомнению, нападкам и разрушению культурное наследие. Мы хотели бы, чтобы от писателя к юному читателю, от сердца к сердцу передалось желание осмыслить этот сложный мир, понять себя, желание противостоять злу и творить добро. «Самая большая ценность, которой награждает человека искусство, - это ценность доброты. Награжденный даром понимать искусство, человек становится нравственно лучше, а следовательно, и счастливее»-, верно заметил Д.С. Лихачев.

Таким образом, цели литературно - художественного творчества:

  • широкая пропаганда поэтического наследия, бережное отношение к языку и миру поэзии;

  • воспитание любви к литературе и родному краю;

  • самостоятельный поиск краеведческих и поэтических знаний, приобщения к научно-исследовательской работе;

  • воздействие на чувства, пробуждая интерес к поэзии.

«Привлечь к себе любовь пространства, услышать будущего зов», - таков идеал поэзии Б.Л. Пастернака.

Особую роль в рождении Человека играет лирика. Интерес к поэзии - это показатель духовности, эмоциональной отзывчивости. Настоящая поэзия - это добро, красота, правда. Поэзия пробуждает «души прекрасные порывы», учит видеть красоту и гармонию окружающую его. Немногие литературы мира дали своим читателям такое богатство «волшебных звуков, чувств и дум», как рус­ская поэзия. И больно видеть, что это богатство нередко идет мимо тех, к кому обращено, кому так необходимо.

Трудно и интересно работать сейчас словесникам. Трудно, потому что некоторые дети, увлеченные компьютерами и «боевиками», перестают читать, не находят нравственные основы. И интересно работать: уходим мы от жестких рамок построения урока, ищем пути личностно-творческого развития школьни­ков. Интересно и потому, что мы «открываем» для школы имена И. Бунина, И. Северянина, А. Белого, К. Бальмонта и других больших художников слова. Хо­чу, чтобы мои ученики через слово, мастерство владения словом открыли для себя поэтов и писателей Серебряного века, классической и современной ли­тературы. Хочу познакомить учащихся с именами писателей - земляков на доступных возрасту произведениях. «Понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена. Ни поэзия, ни литература не существуют сами: они вырастают на родной почве...», - эти слова академика Д.С. Лихачева близки нам, воспи­тывающим у подрастающего поколения любовь к родному краю, «к малой родине», славной своим прошлым и настоящим, неповторимой своей красотой. Муромская земля, ее природа, героическая история всегда были неисчерпае­мым источником вдохновения наших муромских поэтов и писателей. Богат наш край связью с литературой прошлых лет. Современные поэты внесли свою гла­ву в развитие духовной культуры муромского края.

Воспитывая любовь к своей «тихой родине», я стремлюсь привить учени­кам мысль о том, что талантам не обязательно родиться в столицах, что наша провинция произвела их много и не собирается оскудевать.

Еще недавно новые формы урока: уроки-лекции, семинары, зачеты, творческие мастерские - стали повседневными в практике школы. Одной из таких форм в моем методиче­ском арсенале стали литературные встречи с муромскими поэтами.

Литературные встречи готовятся с ребятами (5-9 классов). В состав груп­пы входит 15 человек. Учащиеся объединяются по интересам и способностям.

Каждая мини-группа получает задание:
«библиографы
» исследование биографии поэта;

«литературоведы» ищут материалы публикаций в печати о творчестве, тексты, составляют вопросы;
«художники»
продумывают и подготавливают художественное оформление зала, выставку рисунков;

«чтецы» готовят выразительное чтение стихов;

Кто-то составит викторину по творчеству, выразительно прочитает наи­зусть стихи. Можно провести диспут «Размышление над прочитанным», «Мое мнение о...», «Хочу рассказать…» и т.д.



«Поэзия темна, в словах невыразима» -, эти слова И. Бунина подтверждают вечную мысль о том, как трудно найти слова для выражения чувства. Сло­жен процесс творчества, результат которого таит в себе радость.

Как же стать творческим читателем?

Ответ один - учиться интерпретировать текст, понимая, что в нем значимо все : от ритма до запятой и пробела.

Вот так, идя от частного к общему, от слова к теме и идее стихотворения, к позиции автора, учу детей внимательно вчитываться в текст, вдумываться, почему автор употребляет то или иное слово. Это приносит ребятам радость открытия, возможность проникнуть в творческую лабораторию поэта, заставля­ет их перечитывать текст не раз и не два. Такая работа требует определенных затрат времени, но зато приносит, к радости самих учащихся и учителей, ощутимые результаты.

Все виды творческой деятельности способствуют развитию эстетического вкуса учащегося. Постоянный творческий поиск позволяет находить новые формы в проведении занятий в клубе. Уйти от шаблонности, стандартности - вот моя задача.

Продумать все до мелочей, учесть интересы ребят, их возрастные особенности - эта « неуспокоенность» позволяет провести встречи на высоком нравственном уровне. Перечислю некоторые из них:

I. Ю.И. Додонов - Знакомство с поэтом-земляком. Этапы творческого ижизненного пути.


  1. Обзор сборника «Муромские родники» (выпуск 1 и 2,3 и4 )

  2. Как рождаются стихи. Практикум по стихосложению. Язык поэзии. Образ.

  3. Л.А. Сапоровский «Учитель, солдат, поэт». Страницы военных лет.

  4. Лирика поэта Юрия Мятлевского. Творческий портрет.

  5. Тематическое многообразие лирики. Талант барда и художника Ю. Мятлевского.

  6. Поэтический вечер Ильи Банникова. (Поэт, философ, художник).

  7. Творческий портрет Юрия Фанкина.(Муромский поэт, Член Союза Писателей).

Вывод: Работа литературного клуба мне представляется очень важной в системе литературного преподавания, формирования коммуникативной и эмоциональной сфер личности ученика.

В школе установилась прекрасная традиция - выпускать творческий альманах. «Поэтическая копилка» ,- называем мы. Туда входят первые поэтические строки юных поэтов, лучшие сочинения о родном крае, дружбе и счастье. «Душа с душою говорит...». Пронзительные строки Лермонтова могут стать эпиграфам к нашим литературным вечерам, благодаря которым художники слова становятся ближе нашим ученикам и происходит незримый диалог поэта и читателя. Формируется коммуникативная компетенция, развивается дар слова, рождается «языковая индивидуальность ученика»(М.М.Бахтин) прежде всего в работе с текстом , через филологический анализ. Наблюдается:

* приобщение учащихся к духовному богатству и красоте родного слова, запечатленного в художественных произведениях;

*постижение через язык , художественную литературу мировоззрения народа, его истории, культуры, всей системы нравственных и духовных ценностей;

* развитие способностей восприятия , понимания, интерпретации духовного содержания художественного текста как условие развития эмоциональной сферы школьников, интереса к родной речи.

О продуктивности работы по формированию коммуникативной компетенции учащихся свидетельствуют хорошие результаты итоговой аттестации в 11 классе в 2009 – 010 учебном году ЕГЭ по русскому языку (часть С).

Главная отличительная особенность направления нашей работы в том, что изучение литературы как эстетического и национально – исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности. Работа с текстом закладывает навыки осмысленного чтения и осознание себя языковой личностью, находящейся в постоянном диалоге( через язык и созданные на нем тексты) как с миром , окружающем его, так и с самим собой. Именно в среднем звене быстро взрослеющий подросток должен и может относиться к чтению как духовной и интеллектуальной потребности. 7- 8 классы – период развития читательской культуры учащихся. В центре изучения - произведения нравственно – эстетической тематики, поднимающие актуальные для подростка проблемы.

Одним из таких произведений стала для нас повесть А.Лиханова «Солнечное затмение», рассказ «Мальчику , которому не больно». Предлагаем разработку 4 уроков: Творческая мастерская «Человек -это целый мир».Урок-размышление«Закон любви», Читательская конференция«Что же вы делаете, взрослые люди?»,Урок – презентация «Уроки Добра», социальный проект « Страна детства».

Методические рекомендации.

I.В предлагаемых материалах выделяются разделы, которые соответствуют следующим основным методическим задачам:

-организация чтения повести (важно заинтересовать восьмиклассников и добиться, чтобы все ее прочитали. Строить изучение повести на основе целостного ее восприятия);

-подготовка к изучению (знакомство с автором, проблематикой его творчества, особенностями стиля);

-работа с текстом (истолкование).

Вопросы и задания помогут в изучении повести. В разделе «Заметки на полях» содержатся мысли и афоризмы нравственно-эстетического характера.

Все это может быть использовано на уроках, классных часах, родительских собраниях в различных вариантах.

Рабочие материалы для подготовки к занятиям, не сковывая инициативы учителя, значительно облегчат его труд.

II.Материалы уроков разработаны с учетом современных образовательных технологий (педагогических мастерских, проектных технологий )

Выбор приемов школьного анализа определяется своеобразием художественного мира А. Лиханова, его стиля.



Первый этап:

-формулировка интерпретационного вопроса, дающего проблемный импульс (авторское название рассказа);

- активизация ассоциативного «фона»(фиксируется первичное читательское восприятие, которое затем будет уточняться).

Второй этап.

Решение проблемного вопроса – сопряжено с погружением в текст автора, активизирующем внимание к языку произведения, чему способствует обращение к лексическим повторам, смысловым ассоциациям.



Третий этап:

Завершение урока – творческая интерпретация смысла названия повести с опорой на записи.

Четвертый этап:

Рефлексия – самоанализ собственных мыслительных путей и действий в процессе урока.

Какой этап урока был для вас самым интересным?

Какие открытия, выводы показались неожиданными?

Над какими вопросами хотелось бы поразмышлять после урока?



Обоснование выбора темы.

За последнее десятилетие качественно обновилась программа по литературе, в нее стремительно вошли «новые имена» - открылось иное зрение на многое в жизни. Уроками добра и справедливости, взаимной любви и доверия стали уроки по творчеству А. Лиханова.

Альберт Анатольевич Лиханов – писатель честный, правдивый, искренний, не утаивающий ничего невыгодного для своих героев. Одна из ведущих тем его творчества – детство, проблемы и радости ребенка. становление личности.(не случайно писатель с 1992 г.является президентом Международной ассоциации детских фондов. А. Лиханов продолжает традиции русской классической литературы с «единым полюсом милосердия», с сюжетами из жизни обыкновенных людей, «со слезинкой ребенка» Достоевского, с чеховским Ванькой Жуковым, горьковским Алешей Пешковым, Андреевским страдальцем – ребенком Петькой, Никитой из «Детства» Толстого… Настоящее, подлинно художественное произведение всегда открывает перспективы в работе, возможности, которые содержит повесть «Солнечное затмение»

Писатель предстает перед нами как тонкий психолог, раскрывающий потаенные уголки души своих героев. Мастерство писателя неотделимо от правды изображенного им, как сама правда неотделима от мастерства.



Организация чтения.

Объяснение значений непонятных слов (словарь см. в конце урока).



Подготовка к изучению повести.

Сложнейшие вопросы ставит перед собой (и нами, читателями) в повести А. Лиханов, и мы с восьмиклассниками будем размышлять над ними. Сумеем ли мы прочитать ее вместе с детьми так, чтобы она стала событием в их жизни, откровением.

О чем будем говорить на 3-х уроках по повести? Медленно, с наслаждением (этому тоже надо учиться) о событиях, которые произошли в жизни подростков, Феди и Лены, за несколько дней их жизни: о том, как они учатся, увлечением голубями Федей, болезнью и мудростью Лены, их влюбленностью и страданиями, испытанием первым в жизни страшным горем – смертью подруги Зины.

Что такое любовь в жизни человека (Любовь к матери, девочке, женщине, ко всем людям «ближним и дальним»).



Идиомы: конфликт поколений – «отцов» и «детей».

Что есть добро? (жизнь мальчика Феди, любовь к птицам, поведение отца Лены, работников интерната)

Что есть зло? (пивная будка, «друзья детства» отца: Седой, Платонов). Неизбежно ли оно в жизни?

Как самому избежать дурных поступков?

Что есть страдание и можно ли прожить жизнь без страданий? (и много ли будет «стоить» такая жизнь?)

Что есть счастье? (и несчастье)?

Что есть смерть? (Что – то остается после нас? Что же?)

И в итоге: что есть жизнь, для чего жить? Каким должен быть человек, чтобы прожить жизнь счастливо и достойно?



Заметки на полях.

«Люди как реки: вода во всех одинаковая, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая, то чистая, то холодная. Так и люди. Каждый человек носит в себе зачатки всех свойств людских» (Л.Н. Толстой).
Каталог: images
images -> Элективный курс по английскому языку с естественно-научной направленностью young scientists
images -> Калимуллиной Ирины Назимовны 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа
images -> Программы
images -> Наркотики и дети. Часть 1
images -> Личность подростка формируется не сама по себе, а в окружающей его среде. Особенно важна роль малых групп, в которых подросток взаимодействует с другими людьми
images -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
images -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
images -> Особенности детей младшего школьного возраста с недостатками в интеллектуальном развитии
images -> Проблемы современного школьника


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница