Формирование произвольности поведения с учетом нравственных норм у детей младшего дошкольного возраста



Скачать 19.13 Kb.
Дата21.05.2016
Размер19.13 Kb.
Т.В.Гилева, воспитатель МДОУ «Детский сад № 258 комбинированного вида»
Формирование произвольности поведения с учетом нравственных норм у детей младшего дошкольного возраста
Одним из требований к программе дошкольного учреждения в соответствии с федеральными государственными требованиями структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования – это содержание и организация образовательного процесса для детей дошкольного возраста, направленная на формирование общей культуры, личностных качеств, предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность.

Данная программа рекомендована для детей 3-4 лет (2-я младшая группа детского сада). С одной стороны в этом возрасте сознательное управление поведением только начинает складываться, во многом поведение ребёнка ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку родителей и других взрослых. Для младших дошкольников характерно эмоционально-практическое взаимодействие, которое отличается повышенной эмоциональностью и склонностью к взаимному подражанию.

Ребёнок не способен длительное время удерживать своё внимание, на каком- то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую. В эмоциональном плане характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние часто зависит от физического комфорта. Взаимодействие с 3-4 летними детьми осложнено тем, что они проходят через возрастной кризис 3-х лет, кризис становления воли, кризис «Я сам», что характеризуется агрессивностью поведения, эмоциональной неустойчивостью.

В дошкольном возрасте произвольность формируется в ведущей для дошкольников игровой деятельности. В игре дети намного опережают свои возможности в области регуляции собственного поведения. И так как игровая деятельность подразумевает общение со сверстниками, с взрослыми, то возникает другой вопрос – организовать процесс так, чтобы дети учились управлять своим поведением, эмоциями, вниманием с учётом элементарных первичных ценностных представлений.

Исходные моральные нормы общения между людьми, заложенные в дошкольном возрасте, необходимая ступень, для того чтобы в последующем формировании нравственных качеств его личности развивалась последовательно и успешно.

Работая с детьми старшего дошкольного возраста можно увидеть, что нравственные ориентиры во многом у них уже сформированы. Кроме того современное состояние общества - огрубление нравов, наполненность средств массовой информации фильмами, анимацией, где моральные нормы искажены; большое количество неполных и неблагополучных семей – где ребёнок не всегда может взять положительный пример для подражания,- говорит о том, что знакомить ребёнка с тем, что такое хорошо, а что такое плохо, нужно ещё в младшем и среднем дошкольном возрасте.

Доминирующими ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны стать такие общечеловеческие ценности, как добро, гуманизм, справедливость. На мой взгляд, самое главное – это воспитание отзывчивости – умение замечать ситуации, в которых сверстник испытывает неблагополучие, и находить способы, помогающие сверстнику восстановить эмоциональный комфорт.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:


Формирование у детей младшего дошкольного возраста умений контролировать своё поведение и управлять им с учётом моральных норм общения между людьми.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:


1)обучить игровым приёмам произвольного расслабления;

3) развивать умение сосредотачиваться на зрительной и слуховой информации;

4) познакомить с различными эмоциональными состояниями;

5)формировать умения и навыки владения невербальными средствами общения (мимикой, жестами, пантомимикой);

7)познакомить детей с основными нравственными нормами;

8)учить принимать верные решения в различных жизненных ситуациях;

9) способствовать овладению конструктивными способами взаимодействия (договариваться, обмениваться игрушками и т.д.);

10) учить планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений.


ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА:


3-4 года (2-я младшая группа детского сада)

Нравственное воспитание в данной программе – это не заучивание моральных норм и бездумная отработка правил поведения. Это подбор таких методов и форм деятельности, которые направлены на преодоление и разрешение проблем, конфликтов и ситуаций.

Данная программа включает в себя тесное взаимодействие с родителями:

- привлечение родителей к пополнению предметно - развивающей среды по данной теме (уголок уединения, возможность создания приватного пространства, театральное окно, настольно – печатные игры данного направления);

- тематические родительские собрания;

- детско-родительские тренинги « Дружная семья»;

- тематические беседы;

- создание мини - библиотеки для родителей.


МЕТОДЫ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ:

1.Игровые приёмы произвольного расслабления.

2.Этюды на имитацию выразительных движений, выражения различных эмоциональных состояний.

3.Игры с правилами (по картинкам, пазлы, настольно – печатные игры.)

4. Игры с предметами.

5.Игры – инсценировки.

6.Творческие игры.

7.Беседы.

8.Чтение художественных произведений.

9.Рассматривание сюжетных картинок и фотографий.

10.Свободное рисование.

11.Проблемные ситуации.

12.Моделирование ситуаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:


1) Ребёнок владеет игровыми приёмами произвольного расслабления.

2) Эмоциональная отзывчивость ребёнка. Откликается на эмоции сверстников и взрослых. Сопереживает персонажам сказок.

3) Адекватно использует неречевые средства общения (мимика, жесты)

4) Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

5) Знает элементарные общепринятые нормы и правила поведения и планирует свои действия с их учётом.

6) Пополнение предметно - развивающего пространства по этой теме (уголок уединения, театральное окно, подбор дидактических игр, создание мини - библиотеки для родителей)



В данной программе разработан перспективный план с приложением игр, релаксационных настроев, упражнений по данной теме.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:


  1. Л.Н. Стрелкова «Уроки сказки» М.Педагогика 1989 г.

  2. Л.М. Шипицина «Азбука общения» Детство- Пресс С.П. 2010 г.

  3. Дошкольное воспитание № 3 2009. Статьи А.В.Запорожца.

  4. А.Ярыгина «Гиперактивный ребёнок»

  5. Е.О.Смирнова «Развитие воли и произвольности в раннем и младшем возрасте» М. 2003 г.

  6. Н.Г.Салмина «Диагностика и коррекция произвольности в дошкольном и младшем школьном возрасте» МГППУ 2002 г.

  7. Детская практическая психология Т.Д.Марцинковская. Москва. 2005 г.

  8. З.М.Богуславская. Развитие игры для детей младшего дошкольного возраста. Москва. 1991 г.

Каталог: main
main -> Моделирование процесса формирования толерантности современной молодежи в условиях досуга 13. 00. 05 теория, методика и организация социально-культурной деятельности
main -> Ценностное самоопределение подростка в условиях социокультурного пространства учреждения дополнительного образования. 13. 00. 05 теория, методика и организация социально-культурной деятельности
main -> Учебное пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2000
main -> Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
main -> Тема №1. Понятие о русском языке и культуре речи
main -> Рабочая программа По дисциплине «психология и педагогика»
main -> Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. ''Зарубежная социальная психология ХХ столетия. Теоретические подходы''
main -> Тесты интеллекта 71
main -> Ю. Николаева. Кинетические средства общения (тема 12)


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница