Г. Н. Каропа, М. С. Томаш методика преподавания географических дисциплин



Скачать 97.06 Kb.
страница1/2
Дата15.05.2016
Размер97.06 Kb.
  1   2
Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования

«Гомельский государственный университет

имени Франциска Скорины»

Г. Н. КАРОПА, М. С. ТОМАШ

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

ПЛАНЫ-ЗАДАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

для студентов специальности

1-31 02 01 02 «География

(научно-педагогическая деятельность)»

Гомель, 2012

УДК


ББК

П
Рецензент:

кафедра географии учреждения образования

«Гомельский государственный университет

имени Франциска Скорины»
Рекомендованы к изданию научно-методическим советом учреждения образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»






Каропа, Г. Н.

П 763

Методика преподавания географических дисциплин : планы-задания к практическим занятиям для студентов специальностей 1- 31 02 01 02 «География (научно-педагогическая деятельность)» / Г. Н. Каропа, М. С. Томаш ; М-во образования РБ, Гомельский госуниверситет им. Ф. Скорины. – Гомель : ГГУ им. Ф. Скорины, 2012. – с.




Планы-задания включают тематику практических занятий, рефератов, вопросы и задания для самоконтроля, литературу и адресованы студентам специальностей 1- 31 02 01 02 «География (научно-педагогическая деятельность)»

УДК


ББК
© Каропа Г. Н., Томаш М. С., 2012

© УО «Гомельский государственный


университет им. Ф. Скорины», 2012

Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования

«Гомельский государственный университет

имени Франциска Скорины»

Г. Н. КАРОПА, М. С. ТОМАШ

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
ПЛАНЫ-ЗАДАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

для студентов специальности

1-31 02 01 02 «География

(научно-педагогическая деятельность)»

Гомель

УО «ГГУ им. Ф. Скорины

2012

СОДЕРЖАНИЕ



Введение…………………………………………...………………
Тематика практических занятий……………………………...….

Тема 1 Методика преподавания географии как наука…………

Тема 2 Развитие школьной географии и методики ее преподавания

Тема 3 Цели обучения географии, содержание школьного курса географии. Типы обучения

Тема 4 Методы обучения географии

Тема 5 Средства обучения географии. Учебник как комплексное средство обучения географии

Тема 6 Планирование и формы организации учебной работы. Урок географии как основная форма организации учебной работы

Тема 7 Развитие активной познавательной деятельности, формирование знаний и умений учеников в процессе обучения географии

Тема 8 Краеведческий принцип в преподавании географии

Тема 9 Внеклассная работа по географии

Тема 10 Методика изучения отдельных курсов географии

Литература…………………………………………………………








ВВЕДЕНИЕ
Для повышения уровня географического образования имеет большое значение методическая подготовка студентов. Под методической подготовкой следует понимать теоретические знания по методике преподавания географии и практические умения и навыки, приобретаемые студентами и необходимые для работы будущего учителя.

Содержание планов-заданий к практическим занятиям нацелено на приобретение студентами умений и навыков, необходимых для их профессиональной педагогической подготовки. Практические задания по методике преподавания географических дисциплин дают возможность студентам практически познакомиться с принципами и правилами преподавания географии как единого процесса обучения и воспитания, с методами, направленными на превращение знаний, приобретаемых по географии, в такие убеждения, которые формируют мировоззрение и моральный облик студента.

На практических занятиях студенты:


  • изучают школьные программы, учебники и учебные пособия (карты, атласы);

  • получают первоначальные навыки тематического планирования;

  • учатся составлять методические разработки различных типов уроков;

  • овладевают различными методами обучения, приемами самостоятельно приобретать знания;

  • знакомятся с методикой организации и проведения учебной работы по географии на местности и природе.

Выполнение практических работ основывается на привлечении теоретических знаний студентов по географическим предметам, педагогике и психологии. Студенты на практических занятиях учатся самостоятельно находить средства и создавать условия для более эффективного обучения и воспитания школьников на уроках географии.

Планы-задания к практическим занятиям включают учебную программу дисциплины «Методика преподавания географических дисциплин», тематику практических занятий, рефератов, вопросы и задания для самоконтроля, литературу и адресованы студентам специальностей 1- 31 02 01 02 «География (научно-педагогическая деятельность)».



ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
ТЕМА 1 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ КАК НАУКА
Основные понятия

«Методика обучения географии» - педагогическая дисциплина, направленная на обеспечение методической подготовки студентов-географов. Роль специальной методической подготовки постоянно возрастает, что связано, во-первых, с повышением научного уровня содержания школьной географии, во-вторых, с расширением круга образовательных, воспитательных и развивающих задач, решаемых данным учебным предметом в современных условиях, в-третьих, с интенсивным развитием системы психологических и педагогических наук, открывающих новые закономерности общего и интеллектуального развития детей.

Методика обучения географии – педагогическая наука, которая:

- знакомит студентов с целями и содержанием географического образования в средней школе;

- раскрывает научно обоснованную и проверенную на практике систему методов, форм и средств обучения;

- рассматривает важнейшие черты методической науки, свойственные ей методы и логику исследования.


Задание 1

Раскройте сущность связи методики преподавания географии с другими науками. Оформите схематично или в виде презентации.


Задание 2

Определите, какие задачи решаются методикой преподавания географии и отдельными методиками в соответствующих школьных курсах. Оформите схематично или в виде презентации.


Задание 3

Опишите проведение методического исследования по одной из тем:



  • Работа с учебником на уроке географии

  • Формы организации учебной работы на уроках

  • Формирование познавательного интереса у школьников в процессе обучения географии


Вопросы для самоконтроля:

    1. Что является предметом изучения дисциплины «Методика преподавания географических дисциплин»? Каковы ее основные проблемы?

    2. В чем заключается связь между методикой преподавания географии и практикой работы школы?

    3. Каковы основные методы исследований методической науки?

    4. В чем заключаются характерные черты развития методической науки на современном этапе?



ТЕМА 2 РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ

И МЕТОДИКИ ЕЕ ПРЕПОДАВАНИЯ
Темы рефератов

  1. Возникновение светских школ, начало преподавания географии как самостоятельного учебного предмета

  2. Первый переводной учебник географии

  3. создание первого русского учебника географии

  4. Открытие народных училищ, зарождение методических идей

  5. Развитие школьной географии в XIX – начале XX в.

  6. Прогрессивные идеи о преподавании географии

  7. Роль К.Д. Ушинского в развитии школьной географии и методики ее обучения.

  8. Первая методика преподавания географии Д.Д. Семенова.

  9. Школьная география в России в начале XX в.

  10. Создание стабильных учебников, разнообразных средств обучения, основание журнала «География в школе», открытие академии педагогических наук

  11. Роль Н.Н. Баранского в географическом образовании и методике обучения

  12. Развитие школьной географии в Беларуси

  13. Основание научно-методического журнала «Геаграфія: праблемы выкладання»

  14. Роль А. Смолича, В. А. Жучкевича, О. Ф. Якушко и С. И. Сидора в развитии географического образования на Беларуси

  15. Проблемы методики обучения географии в Беларуси в связи с реформированием общеобразовательной школы


Задание 1

Заполните таблицу «Основные периоды развития школьной географии»:




Временной отрезок

Основные направления развития школьной

географии



Представители, их методические разработки

Задание 2

Создайте презентацию «Развитие школьной географии в Беларуси».


Вопросы для самоконтроля

  1. Какие факторы повлияли на введение в школах России в XVIII в. учебного предмета «География»?

  2. В какие периоды наиболее стал развиваться школьный курс географии и методика его обучения?

  3. Определите особенности каждого исторического периода развития школьной географии

  4. Какие особенности современного этапа развития школьного курса географии?

  5. Какие задачи призвана решать методика преподавания география на современном этапе развития?


ТЕМА 3 ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ,

СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ. ТИПЫ ОБУЧЕНИЯ
Основные понятия

По широте и многообразию целей обучения география занимает одно из ведущих мест среди других учебных предметов в современной общеобразовательной школе. Цели обучения географии традиционно объединяются в следующие три группы:



1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:

-дать учащимся знания основ современной географической науки, картографии, геологии и др., раскрыть научные основы охраны природы и рационального природопользования;

-способствовать экологическому, экономическому и политехническому образованию школьников;

-вооружить школьников доступными для них методами изучения природных и социальных объектов и явлений;

-сформировать у учащихся географическую культуру, подготовить школьников к самообразованию в области географии и смежных с ней наук.

2.ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:

сформировать у учащихся диалектические взгляды на природу как на объективную реальность, находящуюся в непрерывном становлении, изменении, преобразовании и развитии;

-способствовать нравственному и экологическому воспитанию школьников, формированию у них гуманного, бережного и ответственного отношений к окружающей природной среде;

-внести вклад в трудовое воспитание и профориентацию, помочь в выборе будущей профессии и выборе жизненного пути;



3.РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ:

-развивать познавательные интересы к географическим знаниям и проблемам состояния окружающей природной среды;

-способствовать развитию у школьников таких высших психических функций, как осмысленное восприятие, творческое воображение, мышление в понятиях, произвольная память, речь и др.

-привить школьникам систему умственных действий и операций (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.), позволяющих успешно решать разнообразные проблемы реальной жизни.

Цели обучения географии имеют деятельностный характер, то есть они могут быть достигнуты только в процессе учебно-познавательной деятельности самих учащихся. Определение целей обучения имеет прямое отношение к разработке программ и созданию учебников, а также к организации процесса обучения географии в реальных условиях современной общеобразовательной школы.
Темы рефератов


  1. Первоначальный период преподавания географии в школах России и Беларуси.

  2. Особенности преподавания географии в школах Беларуси.

  3. Зависимость развития школьного курса географии от социальных задачи системы образования.

  4. Школьный курс географии и развитие географической науки.


Задание 1

Ознакомиться с содержанием и структурой программ отдельных курсов географии и выявить цели и задачи обучения географии в школе. Подобрать конкретные примеры из программы:

- показывающие, что в содержании школьного курса географии отражаются основы современной географической науки;

- отобрана система понятий, которая обеспечивает научное объяснение и теоретическое осмысливание географических особенностей изучаемых территорий;

- усилено внимание к изучению природных ресурсов, их рациональному использованию;

- определить, какие темы программы могут содействовать целям эстетического воспитания.


Задание 2

Опишите основные компоненты содержание географического образования. Приведите примеры каждого из них.


Задание 3

Проанализировав школьную программу, приведите примеры тем, где осуществляются межпредметные и внутрипредметные связи.



Задание 4

Опишите, в каких документах отображено содержание школьного образования. Оформите таблицу.



Содержание школьного образования

























Какое количество часов отводится учебным планом на изложение каждого курса школьной географии?
Задание 5

Опишите основные типы обучения географии. Как формируются географические знания, умения и навыки у школьников при различных типах обучения географии в современной школе. Оформите в виде схемы, таблицы или презентации.


Вопросы для самоконтроля:

  1. Какие цели обучения географии в школе?

  2. Назовите основные направления географической науки, отраженные в школьном курсе географии.

  3. Какая из структур школьного курса географии наиболее полно отвечает современным требованиям?

  4. Приведите примеры компонентов содержание школьного курса географии.


ТЕМА 4 МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ
Основные понятия

Метод обучения географии - это определенный способ организации совместной деятельности педагога и учащихся, направленный на достижение поставленных образовательных, воспитательных и развивающих задач. В основе методов обучения лежат объективные законы действительности и соответствующие им способы познавательной деятельности разумного человека. По числу используемых методов география существенно превосходит все другие школьные дисциплины. В этой связи возникает проблема выбора наиболее приемлемого метода (методов) для достижения той или иной поставленной цели.

В методических руководствах методы обучения географии традиционно подразделяются по источникам знаний на следующие три группы:



1) словесные методы (живое слово учителя, рассказ, беседа, дискуссия, диспут и т.д.);

2) практические методы (работа с учебником и книгой, работа с глобусом и географической картой, работа с цифровым материалом и др.);

3) наглядные методы (работа с учебными картинами, диафильмы, учебное кино и т.д.) (92,93).

Развитие идей ведущих ученых-педагогов позволяет выделить следующие методы обучения школьной географии:



  1. объяснительно-иллюстративный метод;

  2. репродуктивный метод;

  3. метод проблемного изложения;

  4. частично-поисковый метод;

  5. исследовательский метод.

Проблемное обучение – тип обучения, характеризующийся тем, что учащиеся систематически включаются учителем в процесс поиска доказательного решения новых для них проблем. Необходимым условием проблемного обучения является создание проблемной ситуации.

Проблемная ситуации – это состояние интеллектуального затруднения, явно или смутно осознанное субъектом, пути преодоления которого требуют новых знаний, новых способов деятельности. Возникновение проблемной ситуации означает, что в процессе своей деятельности человек натолкнулся на что-то новое, непонятное. Если в ходе анализа проблемной ситуации человек осознает тот ее элемент, который вызвал затруднение, и принимает его к решению на основе имеющихся у него знаний и умений, проблемная ситуация перерастает в проблему. Таким образом, проблема представляет собой проблемную ситуацию, осознанную и принятую субъектом к самостоятельному решению.
Темы рефератов

  1. Место методов обучения в структуре учебного процесса

  2. Проблема классификации методов обучения географии

  3. Критерии выбора методов обучения, их назначение

  4. Применение методов обучения географии в работе учителя


Задание 1

Оформите в виде таблицы, схематично или разработайте презентацию - «Классификация методов обучения географии по источникам знаний»


Задание 2

Оформите в виде таблицы, схематично или разработайте презентацию - «Классификация методов обучения географии по характеру познавательной деятельности учащихся»


Задание 3

Используя метод устного изложения материала, составить небольшой рассказ об отдельном географическом явлении, объекте с выделением их характерных признаков. Рассказ сочетать с работой по карте и средствами наглядности. Литературу подобрать самостоятельно. Рассказ написать в форме образного изложения с соблюдением дидактических требований к нему. Указать, по какому разделу программы, учебника, в каком классе и по какой теме урока подготовлен рассказ.



Задание 4

Определите роль проблемного подхода к эффективному обучению географии. Проанализируйте школьную программу и учебники географии, методические пособия и выясните возможности, которые они дают для формирования проблем и осуществления проблемного подхода.


Задание 5

Определите подходы к выбору методов обучения географии в средней школе. Какие методы способствуют более эффективному развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся?


Вопросы для самоконтроля

  1. Чем отличаются понятия «метод» и «прием»?

  2. На основе чего классифицируют методы обучения?

  3. Почему на уроке необходимо использовать несколько методов обучения?

  4. С какими методами обучения чаще всего сочетается метод беседы?



ТЕМА 5 СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ.

УЧЕБНИК КАК КОМПЛЕКСНОЕ СРЕДСТВО

ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ
Основные понятия

Правильному использованию средств обучения помогает знакомство с их классификацией. В основу классификации средств обучения целесообразно положить принцип их группировки по способу изображения географических объектов и явлений, поскольку предметом школьной географии является изучение реальных предметов и явлений и пространственно-территориальных систем. Исходя их этого, все средства обучения географии могут быть подразделены на следующие четыре группы:

1.Натуральные объекты:

а) природные объекты и предметы хозяйственной деятельности, изучаемые в условиях класса (коллекции, гербарии и т.п.);

б) природные объекты и продукты хозяйственной деятельности в естественной среде, изучаемые на экскурсиях.

Эти средства обучения служат задачам образования непосредственных представлений об изучаемых предметах и явлениях, их свойствах, отношениях.

2.Изображение натуральных географических объектов и явлений:

а) модели объемные (модели форм земной поверхности, хозяйственных объектов и т.п.);

б) иллюстративные пособия плоскостные (настенные картины, рисунки, фотографии, портреты, диапозитивы, диафильмы, кинофильмы, кинофрагменты).

Средства обучения этой группы также способствуют образованию конкретных представлений и научных географических понятий о природных и хозяйственных объектах и явлениях.

3.Описание и изображение предметов и явлений условными средствами (слова, знаки, цифры):

а) вербальные (учебники, справочники, тетради на печатной основе, текстовые таблицы, хрестоматии);

б) картографические пособия (настенные, настольные и контурные карты, карты-схемы и т.д.);

в) графические схематические пособия (схемы структурные и классификационные, схемы связей и взаимосвязей природных и экономических объектов и явлений);

г) графические статистические пособия (графики, диаграммы, таблицы).

Средства обучения этой группы служат целям формирования географических представлений, раскрытию сущности и структуры объектов и явлений, особенностей их пространственно-территориального размещения; они помогают усвоению теоретических знаний.

4.Предметы для воспроизведения и анализа явлений природы:

а) приборы для проведения измерительных работ на местности;

б) приборы для определения количественных и качественных показателей явлений природы;

в) приборы для картометрических работ;

г) приборы для воспроизведения годового и суточного движения Земли (теллурий и др.).

Главные функции этой группы средств обучения – формирование умений и навыков пользования приборами, фиксации и обработки материалов, анализа разнообразных явлений природы и общества.


Темы рефератов

1 Функции средств обучения географии в учебном процессе

2 Основные приемы с текстом учебника и его компонентами

3 Современные средства обучения географии

4 Методы использования различных средств обучения на уроках географии разного типа


  1. Роль средств обучения географии в активизации познавательной деятельности учащихся



Задание 1

Охарактеризуйте две-три классификации средств обучения географии. Оформите схематично или в виде презентации.



Задание 2

Заполните таблицу



Средство

обучения


Функции

Приемы работы

Тема

занятий















Задание 3

Составьте опорный конспект по теме «Южная Америка» (8-й класс). Подготовьте фрагмент урока в соответствии с опорным конспектом и использованием различных средств обучения географии.


Задание 4

Подберите описательный материал к отдельным объектам природы с целью формирования у учащихся четких единичных представлений. Задание предполагает показ на карте учащимися данного объекта в первый раз.


Задание 5

Составьте задания для проверки у учащихся умений производить различные умственные действия при работе с картами.


Задание 6

Определите цели изучения географических карт, методику формирования приемов работы с картами на уроках географии (покажите на конкретных примерах).



Задание 7

Обоснуйте значение работы с учебником географии. Выявите виды работы с иллюстративным материалом и методическим аппаратом учебника (приведите примеры).


Задание 8

Приведите примеры использования географического статистического материала при изучении экономической географии в школе. Оформите диаграммы.


Задание 9

Разработайте план современного школьного кабинета географии. Обоснуйте местонахождение каждого структурного элемента кабинета.


Задание 10

Составьте фрагмент урока на географической площадке. Обоснуйте необходимые методы и средства обучения.


Вопросы для самоконтроля

1 Какие принципы реализуются с помощью средств обучения?

2 Какая роль отводится средствам обучения в формировании географических знаний у учащихся?

3 Обоснуйте значение каждой группы средств обучения

4 Какие существуют специфические приемы работы с различными средствами обучения географии?


  1. Какие приемы работы с учебником обеспечивают контроль и самоконтроль учащихся?

  2. Какие используют методы повторения и проверки знаний у учащихся в процессе различных работ с картами?

  3. В чем заключается роль учебников в преподавании географии?

  4. Как правильно совмещать использование различных средств обучения географии?

  5. Раскройте понятие «средство обучения».



Каталог: DocLib1
DocLib1 -> Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
DocLib1 -> Практикуме для начинающих воспитателей «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми раннего и младшего возраста» мбдоу д/с №10
DocLib1 -> Программа организации процесса адаптации первоклассников к школьному обучению в моу сош №31 г. Костромы Составитель
DocLib1 -> Пояснительная записка «Если у человека есть потенциал и он хочет успеха, то нужно создать все условия, чтобы успех захотел посетить его»
DocLib1 -> Пищулин Николай Петрович
DocLib1 -> Развитие детской одаренности в образовательной среде
DocLib1 -> Сборник методик для отбора в профильные классы
DocLib1 -> Методические рекомендации предназначены педагогам-психологам для организации психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
DocLib1 -> 1. Понятие криминологии как науки и ее предмет Цели, задачи, функции науки криминологии
DocLib1 -> Детская агрессивность


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница