Г. Н. Каропа, М. С. Томаш методика преподавания географических дисциплин



Скачать 97.06 Kb.
страница2/2
Дата15.05.2016
Размер97.06 Kb.
1   2
ТЕМА 6 ПЛАНИРОВАНИЕ И ФОРМЫ

ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ.

УРОК ГЕОГРАФИИ КАК ОСНОВНАЯ

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Основные понятия

Планирование учебное работы – есть одна из форм подготовки учителя к уроку. Планирование учебной работы является обязательным элементом в деятельности учителя географии и включает составление тематического и поурочного планов. Тематический план предполагает выявление системы уроков по теме, взаимосвязанных по содержанию, методам обучения, характеру познавательной деятельности учащихся.

Особенности отдельных частей урока географии. Организационный момент необходим для организации внимания школьников, постановки перед ними образовательных, развивающих и воспитательных целей, создания соответствующей ориентировочной основы предстоящей учебно-познавательной деятельности учащихся.

Проверка знаний и умений учащихся. Согласно действующим программам по географии, проверке подлежат знания, умения и мировоззренческие идеи. При современных требованиях к процессу обучения возрастает роль проверки в выявлении способностей учащихся осуществлять самостоятельную познавательную деятельность. Поэтому проверка должна осуществляться не только с помощью объяснительно-иллюстративного и репродуктивного, но и творческих методов обучения и включать вопросы и задания разных уровней усвоения знаний. Различают итоговую проверку, которая проводится в конце изучения крупных тем или разделов программы, и текущую проверку, осуществляемую на каждом уроке.

По организационным формам проверка может быть индивидуальной или фронтальной; и та и другая осуществляется как устно, так и письменно. Разновидностью фронтальной проверки является уплотненный опрос. Индивидуальная устная проверка имеет целью глубоко проверить на уроке знания и умения двух-трех учеников; она способствует развитию их речи, учит доказательно и логично строить развернутый ответ. Однако такая проверка занимает много времени, не менее 12-15 минут.

При уплотненном опросе несколько учеников (2-3 человека) опрашивают индивидуально, 2-6 учащихся выполняют письменную работу на основе карточек и 2-3 ученика в это же время готовят ответы на доске (например, определяют географические координаты заданных точек, определяют в градусах и километрах протяженность Евразии по меридиану и т.п.).

Изучение нового материала. Общепризнанно, что новый учебный материал должен быть в основном усвоен на уроке. На изучение нового материала обычно уходит большая часть времени урока географии. Исключение составляют уроки обобщающего повторения, в ходе которых решаются некоторые другие образовательные и развивающие задачи.

Закрепление знаний и умений. Закрепление можно проводить либо в конце урока (итоговое закрепление), либо после изучения каждой смысловой части изучаемого материала (поэтапное закрепление). Итоговое закрепление проводится при изучении большого по объему, но не сложного по содержанию учебного материала. Поэтапное, наоборот, при изучении сложного материала, когда невозможно двигаться в изложении нового дальше, т.к. учитель не уверен и в усвоении большинством учащихся нового понятия или предыдущей порции материала, на знании которых будет строиться дальнейшее объяснение.

Задание на дом. Домашние задания можно классифицировать по различным критериям и основаниям: 1) по источникам знаний; 2) по охвату учащихся; 3) по длительности их выполнения и т.д.

Основные типы уроков географии:



  • комбинированный урок по-прежнему остается господствующим в массовой практики общеобразовательных школ;

  • на уроке изучения нового материала отсутствует проверка как отдельная структурная часть урока, практически все время отводится изучению новых знаний;

  • урок самостоятельных работ нацелен на отработку умений, развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся, приобретение ими новых знаний в процессе выполнения работы с различными источниками географических знаний.

  • урок обобщающего повторения. Уроки обобщающего повторения предусмотрены школьной программы по всем курсам школьной географии. Их проводят в конце изучения большой темы или раздела программы.


Темы рефератов

  1. Способы постановки задач урока географии

  2. Нетрадиционные уроки географии

  3. Урок географии в современной школе

  4. Использование научных достижений на уроках географии в школе

  5. Повторение, проверки и оценка знаний и умений как важный элемент процесса обучения географии


Задание 1

Схематично или в виде презентации составьте комплекс общей подготовки учителя к уроку географии.


Задание 2

Используя методические разработки и школьные учебники географии составьте развернутый план урока любого типа (по выбору).


Задание 3

Сформулируйте вопросы и задания текущего контроля (по одной из тем учебника) для проверки знаний учащихся.


Задание 4

Используя школьный учебник географии составьте тематический план семинарского занятия по одной из тем.


Задание 5

Разработайте задания для самостоятельных работ учащихся, направленных на осмысливание ими нового материала.




Задание 6

Разработайте домашнее задание по одной из тем учебника географии, целью которого будет выработка умения учащимися составлять план одного из разделов учебника.


Задание 7

Разработайте домашнее задание, направленное на анализ иллюстраций, графиков и диаграмм одной из тем школьного учебника географии.


Вопросы для самоконтроля

  1. Как различаются урок географии в средних и старших классах школы?

  2. Какие существуют виды планирования учебной работы?

  3. Каким требованиям должно отвечать содержание урока географии?

  4. В каких взаимосвязях должны находиться организация, методы, цели и содержание уроков?

  5. В чем заключается подготовка учебного материала к урокам?



ТЕМА 7 РАЗВИТИЕ АКТИВНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ И

УМЕНИЙ УЧЕНИКОВ В ПРОЦЕССЕ

ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ
Основные понятия

В самом общем смысле знания - это проверенные практикой результаты познания действительности, более или менее верное отражение реальной действительности в сознании и мышлении человека. В обучении географии знаниям принадлежит исключительно важная роль. Научные знания, структурирующие содержание географического образования, могут быть подразделены на эмпирические и теоретические.



Эмпирические знания предшествуют теоретическим знаниям и выражают внешние признаки и особенности тех или иных объектов и явлений. К эмпирическим знаниям относятся представления (чувственные, наглядные образы), а также различного рода фактические сведения (наименования объектов и предметов природы, их количественные характеристики, данные о численности населения и величине территории различных стран и континентов и т.д.).

Теоретические знания формируются на основе обобщения эмпирических знаний и отражают сущность изучаемых предметов и явлений. Именно сущность определяет законы и механизмы генезиса, зарождения, становления, развития и последующего преобразования различных объектов и предметов природы и общества. Теоретические знания в содержании географического образования представлены научными понятиями, элементами научных теорий, мировоззренческими идеями, причинно-следственными связями, законами и закономерностями и др. Основной «единицей» научного знания является понятие.

Понятие - основная «единица» знания - в современной философской и психолого-педагогической литературе чаще всего рассматривается, во-первых, как основная «единица» знания, во-вторых, как совокупность мыслей (суждений) об объекте, в-третьих, как специфическая форма мышления, в-четвертых, как обобщенное теоретическое отражение действительности. Формирование у учащихся системы научных понятий является центральной задачей школьного географического образования.

Законы - это необходимые, существенные, устойчивые, повторяющиеся отношения между различными явлениями в природе и обществе. Закономерность - это обобщение нескольких или даже многих законов.

Представления (чувственные образы) - необходимый и весьма специфический компонент содержания географического образования, неразрывно связанный с научными понятиями, мировоззренческими идеями, законами и закономерностями, умениями и навыками, фактами, а также с опытом творческой деятельности. Представления имеют принципиально обобщенный, целостный, личностный, предметный характер.

Факты - это различного рода эмпирические сведения, которые привлекаются в обучении географии для большей доказательности основных теоретических положений, гипотез или научных истин.

Умения и навыки - это освоенные субъектом способы выполнения действия, обеспечиваемые совокупностью приобретенных им знаний. Всякое умение представляет собой сложное психологическое образование, включающее в себя целый ряд структурных компонентов. умение включает в себя не только двигательные, физические, но и определенные умственные действия. В географическом образовании следует различать 1) перцептивные, 2) интеллектуальные, 3) двигательные навыки.

1.Перцептивный навык - это автоматизированное чувственное отражение свойств и характеристик достаточно хорошо знакомого, неоднократно воспринимавшегося ранее предмета.

2.Интеллектуальный навык - это автоматизированный прием, способ решения встречавшейся ранее задачи.

3.Двигательный навык - это автоматизированное воздействие на внешний объект в целях его преобразования, неоднократно осуществлявшееся ранее.

Внутрипредметные связи означают согласованное изучение отдельных курсов географии, что обеспечивает преемственность, последовательность и поэтапность в формировании знаний, умений, мировоззренческих идей и опыта творческой деятельности учащихся.

Межпредметные связи – это согласованное изучение разных учебных предметов, позволяющее 1) отразить такую особенность современного научного знания, как процесс интеграции различных наук и 2) обеспечить формирование в сознании учащихся целостной картины окружающего мира.

Темы рефератов

  1. Практические работы как условие формирования умений и навыков в процессе обучения географии

  2. Роль учебников и карты в усвоении знаний

  3. Взаимосвязь между формированием знаний и умений и реализацией принципов обучения географии

  4. Овладение системой знаний и умений – одна из главных задач учителя географии


Задание 1

Разработайте схему формирования тех или иных географических знаний, используя учебник географии.


Задание 2

Разработайте тренировочные упражнения по одной из тем учебника географии, с целью формирования практических умений и навыков учащихся.


Задание 3

Разработайте варианты формирования географических понятий. Определите критерии их усвоения. Обоснуйте цели каждого из этапов усвоения.


Задание 4

Подготовьте варианты графических работ с использованием схемы, карты, графиков, рисунков.


Задание 5

Составьте план нетрадиционного урока географии (урок-экскурсия, урок-конференция и т.п.).



Задание 6

Разработайте план экскурсии на конкретный физико-географический объект в сочетании с выполнением практической работы.


Вопросы для самоконтроля

  1. Каковы этапы формирования умений и навыков?

  2. В чем заключается структура географических знаний?

  3. Какое место занимают знания, формирующиеся непосредственно на уроке?

  4. Какая роль отводится ранее усвоенным знаниям в формировании новых?


ТЕМА 8 КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ПРИНЦИП

В ПРЕПОДАВАНИИ ГЕОГРАФИИ
Основные понятия

Под школьным краеведением следует понимать всестороннее изучение учащимися в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края по разным источникам и главным образом на основе непосредственных наблюдений под руководством учителя. В процессе краеведческой работы происходит активное усвоение учащимися образовательного материала и приобретаются навыки, связанные с практической деятельностью и важные для дальнейшего расширения знаний.


Темы рефератов

  1. Краеведческий принцип – один из главных принципов разработки и составления школьных программ по географии.

  2. Средства обучения, используемые в процессе изучения географических особенностей своего края.

  3. Краеведческая экскурсия – важная форма учебно-воспитательной работы по географии.


Задание 1

Разработайте схему «Организационные формы школьного краеведения».


Задание 2

Составьте план урока географии на краеведческой основе.


Задание 3

Составьте описание школьного краеведческого музея. В описании отметьте: а) какие разделы музей должен иметь для того, чтобы он мог отвечать учебным и воспитательным задачам предмета; б) какие экспонаты могут быть подготовлены в результате краеведческих работ; в) какие классные и внеклассные занятия могут проводиться в музее.


Задание 4

Составьте план краеведческой экскурсии, предполагающей учебные и воспитательные цели.


Вопросы для самоконтроля

  1. Какие возможности дает школьное краеведение?

  2. Можно ли утверждать, что краеведение является комплексом научных дисциплин, которые отличаются своим предметом и методами исследования?

  3. Раскройте понятие «свой край».

  4. Можно ли краеведение рассматривать не только как деятельность, связанную с изучением своего края в целях накопления необходимых данных, но и как одно из условий, обеспечивающих преподавание географии?


ТЕМА 9 ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ГЕОГРАФИИ
Основные понятия

Внеклассная работа – важный компонент системы обучения географии в современной общеобразовательной школе. Образовательные цели внеклассной работы состоят в том, чтобы расширить географический кругозор и углубить знания школьников в области географической науки, совершенствовать общеучебные и специфические для географии умения и навыки учащихся. Внеклассная работа позволяет успешно развивать познавательные интересы и способности школьников, помогает формированию их умственной самостоятельности, творчества, наблюдательности, географического мышления. Неоценима роль внеклассной воспитательной работы в процессе экологического образования и воспитания учащихся, в формировании у них ответственного отношения к природе.

Важнейшими требованиями, предъявляемыми к внеклассной работе по географии, являются:

-связь содержания внеклассной работы с прохождением тем и разделов учебной программы по географии;

-реализация познавательных интересов учащихся,

-учет психолого-возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, специфики социальной ситуации развития современных школьников;

-разнообразие форм и видов познавательной деятельности;

-направленность форм и видов внеклассной деятельности на решение задач, связанных с формированием у школьников ответственного отношения к природе.


Тема рефератов

1 Сочетание внеклассной и учебной работы по географии.

2 Связь внеклассной работы по географии с внеклассной работой по другим предметам.

3 Содержание внеклассной работы по географии и формы ее организации учащихся на различных годах обучения.

4 Значение внеклассной работы по географии в выполнении задач школьного краеведения.
Задание 1

Пользуясь библиографическими справочниками, подберите литературу для внеклассного чтения по географии для V, VI, VII, VIII классов.


Задание 2

Выберите любу тему из учебника географии и разработайте план внеклассного занятия по этой теме с целью расширения кругозора учащихся и повышения их интереса к предмету.


Задание 3

Составьте план внеклассного занятия, которое может послужить началом организации географического кружка.


Задание 4

Составьте план организации краеведческого похода, разработайте его маршрут.


Вопросы для самоконтроля

1 Каковы основные формы внеклассной работы по географии?

2 Какие практические приемы используют при проведении внеклассной работы по географии?

3 Какие методы географической науки используют при проведении внеклассной работы по географии?

4 Какие средства обучения используются при внеклассной работе по географии?


ТЕМА 10 МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ

ОТДЕЛЬНЫХ КУРСОВ ГЕОГРАФИИ
В общеобразовательных школах Республики Беларусь принята следующая последовательность изучения отдельных курсов географии:

«Начальный курс географии» (6-й класс) направлен на то, чтобы дать учащимся правильное представление о Земле как об общем доме всего человечества, о географических объектах земной поверхности (как физико-географических, так и экономико-географических).

«Материки и страны» (7-8 – й классы) - единый целостный курс, изучаемый на протяжении двух лет. По своей структуре этот курс состоит из двух частей:

1.Общий географический обзор земного шара.

2.Региональный обзор земного шара.

Региональный обзор земного шара, в свою очередь, состоит из двух разделов:

1.Южные материки и страны Австралии, Африки и Южной Америки;

2.Северные материки и страны Северной Америки и Евразии.

В VIII классе продолжается изучение курса «Материки и страны». Его содержание – вторая часть регионального обзора земного шара: Северные материки, страны Северной Америки и Евразии.

«География Беларуси» (9-й класс) также носит в целом региональный характер и занимает, пожалуй, центральное место в структуре географического образования учащихся общеобразовательных школ Республики Беларусь. Содержание этого курса призвано показать место Беларуси в европейском и мировом сообществе, дать школьникам детальные знания о природе, населении и хозяйстве нашей страны и ее отдельных территорий – природно-хозяйственных районах, административных областях, о современных экологических и экономико-социальных проблемах развития современной Беларуси.

«Общая география» (10-й класс) обобщает знания, полученные школьниками в ходе изучения предшествующих курсов, вводит элементы теорий географической науки, рассматривает основы конструктивной географии, «соединяет» в себе естествознание и обществоведение. В этом курсе на более высоком уровне обобщения рассматриваются глобальные и региональные эколого-экономические проблемы.
Темы рефератов


  1. Цели обучения и содержание отдельных курсов школьной географии

  2. Приемы формирования у учащихся общих понятий в процессе изучения различных курсов географии

  3. Возможности использования различных источников знаний при изучении различных курсов географии в школе

  4. Основные мировоззренческие идеи школьных курсов географии

  5. Система причинно-следственных связей в содержании школьных курсов географии

  6. Значение и характер использования межпредметных связей при изучении различных курсов географии в школе


Задание 1

Подготовьте план-конспект урока по одной из тем учебника начального курса географии (6-й класс).


Задание 2

Обоснуйте значение работы с учебником начального курса географии. Выявите виды работы с иллюстративным материалом и методическим аппаратом учебника (приведите примеры).


Задание 3

Разработайте практическую работу по теме «Определение по физической карте полушарий географического положения материков и океанов»



Задание 4

Подготовьте план-конспект урока по одной из тем учебника географии «Материки и страны» (7-8 классы).


Задание 5

Разработайте практическую работу по теме «Сравнение климатический поясов и природных зон Южной Америки».


Задание 6

Составьте план изучения темы «Евразия», используя разнообразные средства обучения.


Задание 7

Разработайте систему заданий для проверки знаний и умений учащихся по одной из тем учебника географии 7-8 класса.


Задание 8

Разработайте практическую работу по теме «Описание природных ресурсов хозяйственных районов Беларуси»


Задание 9

Подготовьте план-конспект урока по одной из тем учебника географии «География Беларуси» (9 класс)


Задание 10

По теме «Беларусь – страна в центре Европы» составьте план-конспект урока, используя различные средства обучения.


Задание 11

Разработайте практическую работу по теме «Составление диаграмм динамики населения Беларуси»


Задание 12

Подготовьте план-конспект урока по одной из тем учебника географии «Общая география» (10 класс)


Задание 13

Разработайте творческие задания по теме «Политическая карта мира».




Задание 14

Подготовьте задания для самостоятельной работы по теме «География отраслей мирового хозяйства» с учетом уровня знаний и познавательной активности учащихся.


Задание 15

Разработайте практическую работу по теме «Сравнительная характеристика геополитического положения двух стран».


Вопросы для самоконтроля

  1. В чем заключается состав знаний и умений, лежащий в основе содержания начального курса географии?

  2. Какие методы обучения применяются в начальном курсе географии?

  3. Какая существует связь географии материков с начальным курсом географии?

  4. В чем заключаются особенности изучения курса «Материки и страны»?

  5. Опишите методику подготовки и проведения уроков-лекций и семинаров по географии в старших классах.

  6. Определите, каким образом можно осуществить преемственность между курсами «Материки и страны» и «География Беларуси»?

  7. В чем содержание и методы работы, необходимые при изучении тем физической географии Беларуси?

  8. В чем специфика организации и проведения практических работ при изучении курса «Общая география»?

  9. Какие формы контроля и проверки знаний можно использовать при изучении различных курсов школьной географии?



ЛИТЕРАТУРА


  1. Андриевская, З. Я. Охрана природы и преподавание географии / З.Я.Андриевская. - Мн.: Нар. асвета, 1980. - 156 с.

  2. Каропа, Г. Н. К созданию методики экологического образования школьников / Г.Н.Каропа // Вопросы психологии. - 1995.- № 1.- С. 69-73.

  3. Каропа, Г. Н. Принцип системной дифференциации в экологическом образовании школьников / Г.Н.Каропа // Вопросы психологии. - 1999. - № 2. - С.28-34.

  4. Каропа Г.Н. Экологическое образование школьников: Ведущие тенденции и парадигмальные сдвиги / Г.Н.Каропа. – Мн.: НИО, 2001. – 210 с.

  5. Каропа, Г. Н. Работа с учебником географии в средней школе / Г.Н.Каропа // Современное образование: преемственность и непрерывность образовательной системы «Школа-вуз». Материалы Международной научно-практической конференции. г.Гомель, 20 октября 2006 г. – Гомель, УО ГГУ им.Ф.Скорины, 2007. – С.81-84.

  6. Каропа, Г. Н. История и методология географической науки: курс лекций для студентов специальности 1-31 02 -1-02 «Гоеграфия (научно-педагогическая деятельность)» / Г.Н.Каропа. – Гомель: изд-во УО ГГУ им.Ф.Скорины, 2007. – 275 с.

  7. Каропа, Г. Н. Эколого-образовательный проект «Зеленая школа»: организация экологического менеджмента в современной общеобразовательной школе / Г. Н. Каропа // Народная асвета. – 2008. – № 7. – C. 65 – 70.

  8. Каропа, Г. Н. Сюжетно-ролевые игры в экологическом образовании и воспитании учащихся IV – VIII классов / Г. Н. Каропа // Праблемы выхавання. – Минск, 2008. - № 6 . – С. 26 – 29.

  9. Каропа, Г. Н. Научные основы обучения географии: принцип системной дифференциации / Г. Н. Каропа: Вопросы методологизации образовательного пространства. Методологические чтения, посвященные памяти Г. П. Щедровицкого: сб. научных статей. – Гомель: УО «ГОИРО», 2008. – С. 77 – 82.

  10. Каропа, Г. Н. Об экологическом подходе к обучению географии / Г. Н. Каропа: Материалы IV международной научно-практической конференции «Научнi днi». – София. – С. 65-67.

  11. Каропа, Г. Н. Методика экологического образования: словарь терминов и понятий / Г. Н. Каропа, Е. Н. Михалкина, Г. Г. Ермакова; под ред. Г. Н. Каропы. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2009. – 176 с.

  12. Каропа, Г. Н. Парадигмальные сдвиги и новые тенденции в экологическом образовании школьников / Г. Н. Каропа // Адукацыя I выхаванне. – 2009. - № 9. – С. 15 – 21.

  13. Каропа, Г. Н. Проблемы и тенденции экологического образования в общеобразовательных школах стран Европейского Союза / Г. Н. Каропа // Известия Гомельского государственного университета имени Франциска Скорины. – 2009. – № 1 (52). – С. 177–186.

  14. Каропа, Г. М. «Зяленая школа», або пра тое, як арганiзаваць эфектыунае энергазберажэнне у сучаснай школе / Г. М. Каропа // Настаунiцкая газета. – 2009. – № 7–8. – С. 3.

  15. Каропа, Г. Н. Проблемы и тенденции обучения географии в современной общеобразовательной школе и педагогическом вузе / Г. Н. Каропа // Материалы II международной научно-практической конференции «Непрерывное географическое образование: новые технологии в системе высшей и средней школы» (г. Гомель, 23–25 апр. 2009 г.) / редкол.: Г. Н. Каропа (науч. ред.). – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2009. – C. 3–9.

  16. Karopa, G. N. Psyhological and Ethnical Aspects of Environmental Education / G. N. Karopa // Проблеми и перспективи екологичной освети: Мат-ли межн. наук.-практ. семiнару. – Львiв: Вид. центр ЛНУ, 2009. – С.50 – 52.

  17. Каропа, Г. Н., Коротун С. И. Педагогічні основи формування наукового світогляду учнів на прикладі вивчення географії // ІІІ Всеукраїнська науково-практична конференція «Географія та екологія: наука і освіта». – Умань, 2010. - С.58-63.

  18. Каропа, Г. Н. О некоторых проблемах и тенденциях обучения географии в современной общеобразовательной школе / Г. Н. Каропа // Геаграфiя: Праблемы выкладання. – 2010. - № 2. – С. 10 – 18.

  19. Karopa, G.N. Psychological and Ethical Grounds of Environmental Education / G. N. Karopa, N. I. Kulik // «Непрерывное географическое образование : новые технологии в системе высшей и средней школы», III Международная науч.-практическая конф. (2011 г., Гомель). III Международная научно-практическая конференция «Непрерывное географическое образование : новые технологии в системе высшей и средней школы», 21 – 22 апр. 2011 г. : [материалы] / редкол. : Г. Н. Каропа (ответственный редактор) [и др.]. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2011. – С. 214 – 215.

  20. Каропа, Г. Н. Методологiя формування свiтогляду учнiв на уроках географii // Г. Н. Каропа, С. I. Коротун // «Непрерывное географическое образование : новые технологии в системе высшей и средней школы», III Международная науч.-практическая конф. (2011 г., Гомель). III Международная научно-практическая конференция «Непрерывное географическое образование : новые технологии в системе высшей и средней школы», 21 – 22 апр. 2011 г. : [материалы] / редкол. : Г. Н. Каропа (ответственный редактор) [и др.]. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2011. – С. 13 – 14.

  21. Каропа, Г. Н. Экологический подход к обучению географии / Г. Н. Каропа // «Непрерывное географическое образование : новые технологии в системе высшей и средней школы», III Международная науч.-практическая конф. (2011 г., Гомель). III Международная научно-практическая конференция «Непрерывное географическое образование : новые технологии в системе высшей и средней школы», 21 – 22 апр. 2011 г. : [материалы] / редкол. : Г. Н. Каропа (ответственный редактор) [и др.]. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2011. - С. 212 – 214.

  22. Каропа, Г.Н. Категория «окружающая среда» в содержании географического и экологического образования / Г. Н. Каропа, Е. Н. Михалкина, Г. Г. Ермакова // «Непрерывное географическое образование : новые технологии в системе высшей и средней школы», III Международная науч.-практическая конф. (2011 г., Гомель). III Международная научно-практическая конференция «Непрерывное географическое образование : новые технологии в системе высшей и средней школы», 21 – 22 апр. 2011 г. : [материалы] / редкол. : Г. Н. Каропа (ответственный редактор) [и др.]. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2011. – С. 152 – 155.

  23. Каропа, Г.Н. Научно-исследовательская деятельность в географическом и экологическом образовании учащихся / Г. Н. Каропа, Е. Н. Гетманенко, М. В. Агапитов // «Непрерывное географическое образование : новые технологии в системе высшей и средней школы», III Международная науч.-практическая конф. (2011 г., Гомель). III Международная научно-практическая конференция «Непрерывное географическое образование : новые технологии в системе высшей и средней школы», 21 – 22 апр. 2011 г. : [материалы] / редкол. : Г. Н. Каропа (ответственный редактор) [и др.]. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2011. – С. 107-109.

  24. Каропа, Г.Н. Принцип системной дифференциации в обучении географии и экологии / Г. Н. Каропа // «Непрерывное географическое образование : новые технологии в системе высшей и средней школы», III Международная науч.-практическая конф. (2011 г., Гомель). III Международная научно-практическая конференция «Непрерывное географическое образование : новые технологии в системе высшей и средней школы», 21 – 22 апр. 2011 г. : [материалы] / редкол. : Г. Н. Каропа (ответственный редактор) [и др.]. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2011. – С. 6 – 11.



  25. Литвинко, Д. В. О групповой работе на уроках географии / Д. В. Литвинко // Материалы VII международной научно-методической конференции (г. Гомель, 21 мая 2009 г.): в 2 ч. / редкол.: И. В. Семченко (гл. ред.), В. И. Яцухно, Г. Н. Каропа [и др.]. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2009. – С. 130 – 131.

  26. Литвинко, Д. В. Сюжетно-ролевые игры в обучении географии / XXXIX научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. – Гомель: ГГУ им.Ф.Скорины, 27 апреля 2010 г.

  27. Литвинко, Д. В. Особенности учебной работы в «проблемных классах» / Ю. П. Гаврушев // Творчество молодых  2010: сб. науч. работ студентов и аспирантов УО «ГГУ им. Ф. Скорины»: в 2 ч. Ч. 1 / отв. ред. О. М. Демиденко; редкол.: Р. В. Бородич [и др.]; М-во образования РБ, Гомельский гос. ун-т им. Ф. Скорины – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2010. – С.49-51.

  28. Литвинко, Д. В. Авторитет учителя – необходимый элемент педагогической деятельности / Ю. П. Гаврушев // «Дни студенческой науки», материалы XXXIX научно-практической конференции УО «ГГУ им. Ф. Скорины» (5-6 мая 2010 г.): в 2 ч. Ч. 1 / отв. ред. О. М. Демиденко; ред. кол.: Р. В. Бородич [и др.]. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2010. – С. 24.

  29. Литвинко, Д. В. Об индивидуальной работе с учащимися на уроках географии / Ю. П. Гаврушев // «Дни студенческой науки», материалы XXXIX научно-практической конференции УО «ГГУ им. Ф. Скорины» (5-6 мая 2010 г.): в 2 ч. Ч. 1 / отв. ред. О. М. Демиденко; ред. кол.: Р. В. Бородич [и др.]. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2010. – С. 8-9.

  30. Литвинко, Д.В. О необходимости применения игровой деятельности в обучении географии / III Международная научно-практическая конференция «Непрерывное географическое образование: новые технологии в системе высшей и средней школы», Гомель, 21-22 апр.2011 / М-во образования Респ. Беларусь, УО «ГГУ им.Ф.Скорины»; [редкол.: Г.Н.Каропа (гл. ред.) и др.]. – Гомель: Изд-во ГГУ, 2011. – С.75-76.

  31. Методика обучения географии в средней школе / Под ред. А. Е. Бибик. - М.: Просвещение, 1975. - 385 с.

  32. Методика обучения географии в средней школе: учебное пособие для студентов пед. институтов географических специальностей / Под ред. Л.М.Панчешниковой. - М.: Просвещение, 1983. - 320 с.

  33. Михалкина, Е. Н. Самостоятельная работа как форма реализации деятельностного подход в обучении географии / Е.Н.Михалкина // Актуальные вопросы научно-методической и учебно-организационной работы: Высшая школа в условиях инновационного развития // Материалы научно-методической конференции (17-18 апреля 2008 года) / В трех частях. Часть 3; Мин-во образ. РБ, Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины. - Гомель: ГГУ им.Ф.Скорины, 2008. - С.156-157.

  34. Новые взгляды на географическое образование: Пособие ЮНЕСКО: пер. с англ. - М.: Прогресс, 1986. - 463 с.

  35. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. - Т. 2. / С.Л.Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

  36. Томаш, М. С. О практических методах обучения географии в современной общеобразовательной школе / М. С. Томаш // Непрерывное географическое образование: новые технологии в системе высшей и средней школы», II Международная науч.-практическая конф. (2009, Гомель). II Международная научно-практическая конференция «Непрерывное географическое образование: новые технологии в системе высшей и средней школы», Гомель, 23–25 апр. 2009 г.: [материалы] / редкол. : Г. Н. Каропа (науч. ред.) и [др.]. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2009. – С. 102-103.

  37. Томаш, М.С. Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе развивающего обучения географии / III Международная научно-практическая конференция «Непрерывное географическое образование: новые технологии в системе высшей и средней школы», Гомель, 21-22 апр.2011 / М-во образования Респ. Беларусь, УО «ГГУ им.Ф.Скорины»; [редкол.: Г.Н.Каропа (гл. ред.) и др.]. – Гомель: Изд-во ГГУ, 2011. – С.36-38.

  38. Томаш, М.С. Нетрадиционные формы уроков географии / III Международная научно-практическая конференция «Непрерывное географическое образование: новые технологии в системе высшей и средней школы», Гомель, 21-22 апр.2011 / М-во образования Респ. Беларусь, УО «ГГУ им.Ф.Скорины»; [редкол.: Г.Н.Каропа (гл. ред.) и др.]. – Гомель: Изд-во ГГУ, 2011. – С.87-88.

  39. Томаш, М.С. О практических методах в обучении географии в школе и вузе / VIII Международная научно-методическая конференция «Современное образование: преемственность и непрерывность образовательной системы «Школа-ВУЗ», Гомель, 12-13 мая 2011: [материалы]: в 2 ч. Ч. 1 / редкол. : И. В. Семченко (гл. ред.), С. А. Хахомов (гл. ред.) [и др.]. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2011. – С.142-146.

  40. Чуприкова, Н. И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации / Н.И.Чуприкова. - М.: АО “СТОЛЕТИЕ”, 1997. - 480 с.


Учебное издание
КАРОПА Геннадий Николаевич

ТОМАШ Марина Сергеевна

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
ПЛАНЫ-ЗАДАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

для студентов специальности 1-31 02 01 02

«География (научно-педагогическая деятельность)»

Подписано в печать 11.03.2012 г. (103). Формат 60х84 1/16.

Бумага писчая № 1. Гарнитура «Таймс». Усл. печ. л. 2,3.

Уч.-изд. л. 1,8. Тираж 25 экз.

Отпечатано в учреждении образования

«Гомельский государственный университет



имени Франциска Скорины»

246019, г. Гомель, ул. Советская, 104
Каталог: DocLib1
DocLib1 -> Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
DocLib1 -> Практикуме для начинающих воспитателей «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми раннего и младшего возраста» мбдоу д/с №10
DocLib1 -> Программа организации процесса адаптации первоклассников к школьному обучению в моу сош №31 г. Костромы Составитель
DocLib1 -> Пояснительная записка «Если у человека есть потенциал и он хочет успеха, то нужно создать все условия, чтобы успех захотел посетить его»
DocLib1 -> Пищулин Николай Петрович
DocLib1 -> Развитие детской одаренности в образовательной среде
DocLib1 -> Сборник методик для отбора в профильные классы
DocLib1 -> Методические рекомендации предназначены педагогам-психологам для организации психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
DocLib1 -> 1. Понятие криминологии как науки и ее предмет Цели, задачи, функции науки криминологии
DocLib1 -> Детская агрессивность


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница