Г. Санкт-Петербург общие положения



Дата16.05.2016
Размер187 Kb.



ПОРЯДОК

определения категории профессиональной пригодности,

требования, предъявляемые к психологическим,

психофизиологическим и социально-психологическим

качествам кандидатов

г. Санкт-Петербург

  1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Инструкция по организации и проведению профессионального психологического отбора кандидатов, поступающих в Военный институт физической культуры (далее – институт) для обучения курсантами, определяет организацию и порядок проведения мероприятий по профессиональному психологическому отбору кандидатов из числа военнослужащих, проходящих действительную военную службу по призыву (или на контрактной основе), и гражданской молодежи.

1.2. Профессиональный психологический отбор является одним из видов профессионального отбора и представляет собой комплекс мероприятий, направленных на достижение качественного комплектования должностей курсантов института на основе обеспечения соответствия профессионально важных социально-психологических, психологических и психофизиологических качеств граждан, добровольно поступающих на военную службу, и военнослужащих требованиям будущей военно-профессиональной деятельности.

1.3. Мероприятия по профессиональному психологическому отбору осуществляются в соответствии с требованиями Федерального закона от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, № 13, ст. 1475), Положения о порядке прохождения военной службы и нормативных правовых актов Российской Федерации по вопросам воинской обязанности и военной службы, Руководства по профессиональному психологическому отбору в Вооруженных Силах Российской Федерации, утвержденного приказом Министра обороны Российской Федерации от 26 января 2000 г. № 50.

1.4. Задачей профессионального психологического отбора кандидатов для обучения в институте является определение профессиональной пригодности кандидатов к обучению и профессиональной деятельности специалиста в области физической культуры и спорта, служебно-прикладной физической подготовки.

1.5. Определение профессиональной пригодности кандидатов к обучению осуществляется в процессе проведения мероприятий по профессиональному психологическому отбору с использованием методов социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования.

1.6. Социально-психологическое изучение оценивает условия воспитания и развития личности, военно-профессиональную направленность, основные мотивы выбора данной профессии, а также социально-психологические характеристики, необходимые для успешной военно-профессиональной деятельности (организаторских способностей, морально-волевых и др. профессионально важных качеств), особенностей общения и поведения в коллективе, общеобразовательной подготовленности.

Социально-психологическое изучение проводится с использованием следующих основных методов: изучение документов, наблюдение, опрос (беседа, анкетирование).



    1. Психологическое и психофизиологическое обследование позволяет оценивать:

уровень общего интеллектуального развития (ОИР) (на основе изучения особенностей познавательных психических процессов: ощущения, восприятия, памяти, мышления, внимания), определяющего успешность теоретического обучения в институте и усвоение информации, необходимой для эффективной профессиональной деятельности;

профессионально важные качества и специальные способности, необходимые для практического выполнения профессиональной деятельности;

личностный адаптационный потенциал (ЛАП), являющийся интегральной характеристикой психического развития индивида, включающей уровень поведенческой регуляции, коммуникативные способности и моральную нормативность.

Основным методом психологического и психофизиологического обследования является профессионально-психологическое испытание (тестирование).



    1. Социально-психологическое изучение, психологическое и психофизиологическое обследование кандидатов проводится в помещениях, отвечающих установленным требованиям (приложение № 3 к Руководству по профессиональному психологическому отбору в Вооруженных Силах Российской Федерации, утвержденному приказом Министра обороны Российской Федерации 2000 года № 50).

    2. Результаты социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования являются основой для вынесения заключения о профессиональной пригодности кандидатов к обучению в институте. Для проведения профессионального и психологического отбора к группе ППО придаются специалисты кафедры естественно-научных дисциплин и медицинского обеспечения служебно-прикладной физической подготовки и кафедры теории и организации служебно-прикладной физической подготовки, физической культуры и спорта.

      1. Определение профессиональной пригодности кандидатов к обучению осуществляется по результатам профессионального психологического отбора, который проводится в три этапа: предварительный, основной и заключительный.

На предварительном этапе специалисты группы профотбора принимают участие в изучении личных дел кандидатов и подготовке предложений для приемной комиссии о вызове их для сдачи вступительных испытаний.

В ходе основного этапа в соответствии с планом-графиком вступительных испытаний, специалисты группы профотбора (подкомиссия по профессиональному психологическому отбору в составе приемной комиссии института) оценивают соответствие профессионально важных социально-психологических, психологических и психофизиологических качеств кандидатов требованиям, предъявляемым военной специальности, по которой осуществляется подготовка в институте, с целью прогнозирования успешности обучения и дальнейшей эффективной деятельности.

На заключительном этапе, на основании результатов социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования выносится заключение о профессиональной пригодности кандидатов к обучению в вузе, которое представляется заместителю председателя приемной комиссии.

II. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ КАНДИДАТОВ

2.1. Социально-психологическое изучение кандидатов является необходимой частью мероприятий по профессиональному психологическому отбору и включает исследование личностных особенностей кандидатов на обучение в институте на основе анализа документов, результатов оценки военно-профессио­наль­ной направленности и ведущих мотивов деятельности с помощью специальных (формализованных) опросников и индивидуального собеседования.

В процессе социально-психологического изучения специалисты группы профотбора получают информацию, характеризующую жизненный опыт кандидата и его интересы, определяют устойчивость и осознанность мотивов выбора военно-профессиональной деятельности, его нравственные установки, черты характера, особенности эмоционально-волевой сферы, коммуникативные и организаторские способности и т.д. Обращение к фактам жизненного пути человека позволяет в ряде случаев объяснить сочетание различных, иногда противоречивых свойств личности, обнаруженных в процессе психологического и психофизиологического обследования, повысить надежность прогнозирования его профессиональной пригодности, а также дает возможность более обоснованного управления дальнейшим процессом интеллектуального и личностного развития будущего военного специалиста.

2.2. Социально-психологическое изучение кандидатов осуществляется на всех этапах (предварительном, основном и заключительном) проведения мероприятий по профессиональному психологическому отбору.

На предварительном этапе анализируются документы личного дела кандидата и другие материалы, которые могут по мере необходимости дополнительно запрашиваться с предыдущего места обучения (работы, службы) и проживания. Цель этого этапа – определить соответствие основных характеристик кандидата (личностных, а также отражающих уровень общеобразовательной подготовки, опыт учебной и общественной работы) требованиям учебного процесса в институте.

В ходе основного этапа с помощью группового обследования проводится оценка военно-профессиональной направленности и изучение мотивационной сферы кандидата. Цель социально-психологического изучения на данном этапе заключается в прогнозировании устойчивости выбора кандидатом военно-профессиональной деятельности и в оценке соответствия основных жизненных мотивов требованиям обучения в военно-учебном заведении. При тестировании используется опросник военно-профессиональной мотивации (ВПМ), предназначенный для изучения и оценки основных компонентов общей и военно-профессиональной мотивации. Опросник позволяет оценить 10 компонентов мотивации, сведенных в 10 шкал, 8 из которых отображают теоретические представления о структуре личности, 2 шкалы являются дополнительными, они отражают интересы и склонности к военной службе в целом и к определенной военной специальности в частности.

На заключительном этапе проводится индивидуальное собеседование. Оно имеет целью уточнение уже полученной на предварительном и основном этапах информации о кандидате и получение дополнительной информации, необходимой для вынесения заключения о соответствии социально-психологических качеств кандидата требованиям обучения в институте.

2.3. К числу основных методов социально-психологического изучения относятся: изучение документов (анализ материалов личного дела), опрос (беседа, анкетирование), наблюдение.

При изучении документов обращается внимание на следующие моменты:

-мотивация поступления, изложенная в заявлении;

-подробное изложение автобиографии, грамотность и аккуратность её оформления;

-наличие "пробелов" в автобиографии (например, окончание школы за год до поступления в институт, отчисление из учебных заведений и т.п.);

-результаты социально-психологического изучения в комиссариате.

По результатам изучения личного дела кандидату предварительно выставляется общая оценка, как обобщённый показатель уровня развития его деловых и профессионально-важных личностных качеств.

Основания для повышения или понижения оценки результатов изучения личного дела кандидата:


Показатели

Основания для

повышения оценки



Основания для понижения оценки

Личностные

качества


Честность, принципиальность, целеустремлённость, примерное поведение, трудолюбие

В характеристике указаны отрицательные качества

Социальная активность

Активное участие в общественной жизни (староста группы, участие в редколлегии, спорт организатор и т.п., наличие грамот, похвальных листов и т. д.)

Отсутствие участия в общественной жизни, неудовлетворительное выполнение общественных поручений

Военно-профессиональная направленность

Увлечение военно-прикладными видами спорта, участие в работе военно-патриотических клубов, повторное поступление в военное учреждение профессионального образования.

Низкие результаты по физической подготовке, общеобразовательным дисциплинам. Наличие взысканий у военнослужащих.

Организаторские способности

Командные должности для военнослужащих, руководство группой, кружком, преподавательская деятельность и т. д.

Индивидуализм и эгоизм.

Особенности поведения и общения в коллективе

Общителен,

отстаивает интересы коллектива, пользуется авторитетом.



Неуравновешенность, конфликтность, отсутствие авторитета

Образовательная и профессиональная подготовленность

Окончание образовательного учреждения с отличием, медалью. Участие в спортивных соревнованиях, олимпиадах, наличие похвальных грамот, дипломов.

Успеваемость ниже 3,5 балла. Удовлетворительные оценки по физической подготовке, русскому языку, литературе, биологии.

Условия воспитания и развития оцениваются в ходе собеседования. Особое внимание обращается на семейные традиции службы в ВС, наличие братьев (сестёр), проходящих службу на офицерских должностях, родственников, обучавшихся в институте и т. д., а также на воспитание в неблагополучных семьях, наличие судимости у родителей, случаев суицидального поведения у близких родственников. Также в ходе собеседования рассматриваются следующие вопросы:

- знание и понимание кандидатом важнейших аспектов внутренней и внешней политики государства;


  • умение видеть за формой событий и явлений их внутреннее содержание;

  • регулярность чтения газет и журналов;

  • нравственные установки и идеалы, соответствующие его образу жизни и поведения;

- отношение к общественным обязанностям, мотивы общественной активности;

- направленность интересов;

- предпочитаемые занятия в свободное время;

- отношение к физическому труду;

- отношение к коллективу, родителям, сверстникам;

- положение в коллективе, уровень авторитета в нем;

- отношение к искусству и другие.

Для определения отношения кандидата к учебе необходимо выяснить:

- каковы его результаты в учебе, их динамика за 9-11 классы;

- как кандидат оценивает свои успехи и достижения в учебе, в олимпиадах;

- каковы особенности работы при выполнении домашних заданий;

- умеет ли кандидат планировать свою деятельность в не учебное время.

На основании ответов кандидата делаются выводы об уровне трудолюбия и рабо­тоспособности, а также склонностях и способностях кандидата.

Для изучения и оценки мотивов, желания и готовности кандидата к кадровой во­енной службе следует определить:

- глубину и обоснованность мотивов поступления в военный институт;

- степень и правильность осведомленности о специфике военной службы;

- степень подготовленности по профилю избираемой специальности и интереса к ней;

- наличие задатков и уровень готовности к выполнению требований воин­ской службы;

- преобладающее настроение, самочувствие, развитость волевых качеств, отношение к спорту.

Основания для повышения или понижения оценки профпригодности

по результатам собеседования


Показатели

Основания для

повышения оценки



Основания для понижения оценки

Условия воспитания и развития

Целеустремлённость в выборе профессии, Уважительная манера общения, откровенность и доброжелательность

Отсутствие интересов и увлечений, наличие приводов в милицию, опыты употребления наркотических и токсических веществ, неопреденённость взглядов.

Военно-профессиональная направленность

Желание посвятить свою жизнь службе в ВС, продолжить семейные традиции, осознанность выбора военной профессии.

Нежелание проходить службу по призыву, поступление в институт по настоятельному требованию родственников, неопределённость в будущей деятельности, отсутствие интереса к военной профессии.

Организаторские способности

Компетентность в вопросах общественной работы, стремление ею заниматься.

Расхождение данных из личного дела об общественной работе с реальными ответами, полное отсутствие интересов, увлечений.

Особенности поведения и

общения в

коллективе


Общительность, открытость, уважительное отношение к товарищам, желание постоянно оказывать помощь.

Нескромность, преувеличение своих возможностей, пренебрежение и безразличие судьбой товарищей.

Образовательная и профессиональная подготовленность

Серьёзное отношение к учёбе, постоянные занятия спортом, Правильная самооценка успехов в учёбе.

Расхождение данных из личного дела о спортивной квалификации с реальностью, отсутствие интереса к занятию спортом.

Наблюдение используется в ходе социально психологического и углубленного изучения кандидатов на учебу. Это один из наиболее объективных и надежных методов оценки индивидуально психологических качеств кандидата. Он представляет собой целенаправленное и систематическое восприятие действий, поступков и поведения с це­лью обнаружения, регистрации и анализа тех фактов, которые могут характеризовать индивидуальные особенности личности.

Наблюдение осуществляют, командиры подразделений, преподаватели, принимающие вступительный экзамен по физической культуре и спорту, вступительные испытания по проверке и оценке физической подготовленности, а также курсанты, назначенные командирами взводов.

Наблюдение осуществляется под руководством специалистов группы профессио­нального психологического отбора.

Для обеспечения правильной оценки личности кандидата необходимо:

- проводить наблюдение организованно и систематически;

- четко фиксировать результаты наблюдения;

- проявлять максимальную объективность;

- соблюдать согласованность принципов оценки различными липами, участ­вующими в наблюдении.

В процессе наблюдения при выявлении и оценке социальной зрелости, морально-волевых и других качеств кандидата используются следующие показатели:

- суждения, которые характеризуют социальную зрелость личности молодого человека, степень выраженности его военно-профессиональной направленно­сти;

- точность соблюдения распорядка дня и правил, установленные для посту­пающих в военно-учебные заведения;

- четкость выполнения требований и приказаний начальников, проявление ини­циативы, особенности реакции на замечания старших;

- настойчивость в преодолении трудностей;

- отношение к выполнению хозяйственных работ, обязанностей дневального;

- способность правильно распределить свое время, планировать свои действия, готовность к выполнению общественных поручений и др.;

- привычка (склонность) к поддержанию порядка на своем рабочем месте, в жи­лом помещении, бережное отношение к личному и государственному имуще­ству.

Качества, определяющее отношение и поведение личности в коллективе, раскры­ваются во взаимоотношениях кандидата с отдельными людьми. При этом целесообразно учитывать авторитет среди товарищей, понимание требований коллектива, отноше­ние к мнению окружающих, отзывчивость, проявление заботы о товарищах.

Преподаватели, принимающие экзамены, должны фиксировать признаки проявления неблагополучия в нервно-психической сфере кандидатов.

1. Расстройства мышления:

- чрезмерная обстоятельность, вязкость, инертность на фоне повышенной эмо­циональности;

- резонерство, бессодержательность или банальность ответов, иногда произно­симых в поучительном тоне;

- «соскальзывание» или «разорванность» мысли, внезапное изменение ее со­держания;

«сверхценные» или «бредовые» идеи, то есть неправильные мысли, не под­дающиеся коррекции и переубеждению;



  • ускоренный или замедленный тип мышления.

2. Эмоциональные проявления:



- повышенная эмоциональность, нервозность, обидчивость, вспыльчивость, эмоциональная неуравновешенность

узкий диапазон эмоциональности, апатичность, безразличие к ситуации экза­мена;

- эйфория, несоответствующая ситуации веселость;

- подавленность, снижение настроения при отсутствии соответствующих при­чин.

3. Особенности поведения:

- внешние черты, одежда, манеры, резко выделяющие кандидата из числа окру­жающих;

- действия, поступки, высказывания, не укладывающиеся в рамки общеприня­тых.

Замеченные особенности отмечаются в ведомости психолого-педагогического на­блюдения.


ВЕДОМОСТЬ


психолого-педагогического наблюдения

Учебная группа______ Дата_______




Фамилия, инициалы


Замеченные особенности


Роспись и фамилия пре­подавателя





































Командиры взводов при оценке поведения кандидатов должны руководствоваться следующими критериями.


1. Отношение к подготовке и сдаче вступительных экзаменов

(оценка в бал­лах)

5 - занимается добросовестно, с интересом, эффективно использует время подго­товки, занимается в свободное время:

4 - занимается в основном добросовестно, но не всегда систематически:

3 - занимается нехотя, без интереса, отвлекается на посторонние дела;

2 - нарушает дисциплину на занятиях, сам не занимается и мешает другим.



2. Выполнение распорядка дня:

5 - не имеет замечаний по выполнению распорядка дня;

4 - имеются незначительные замечания при стремлении к их устранению;

3 - имеются серьезные и неоднократные замечания;

2 - не соблюдает распорядок дня, уклоняется от его выполнения.

3. Отношение к командирам, их требованиям, реакция на замечания:

5 - все требования выполняет четко и беспрекословно, самокритичен:

4 - в основном четко и беспрекословно выполняет требования командиров;

3 - любит пререкаться, не соглашаться, спорить, недостаточно самокритичен;

2 - постоянно пререкается, демонстративно не выполняет требования, грубит.



4. Соблюдение дисциплины строя

5 - быстро становится в строй, четко выполняет все команды;

4 - старается соблюдать дисциплину строя, допуская отдельные упущения;

3 - нехотя выполняет команды, допускает нарушения дисциплины строя;

2 - не хочет выполнять команды, нарушает дисциплину строя, несерьезно ведет себя в строю.

5. Несение службы суточного наряда:

5 - добросовестно и четко несет службу в наряде;

4 - в основном добросовестно несет службу, допуская отдельные отклонения;

3 - недостаточно добросовестно выполняет обязанности по службе, допуская на­рушение инструкций;

2 - недобросовестно несет службу, халатно относится к выполнению обязанностей.

6. Выполнение отдельных работ и заданий, поддержание порядка в казарме:

5 - все задания выполняются добросовестно, с охотой, трудолюбив, инициативен в наведении порядка

4 - работает в меру своих сил, но без особого энтузиазма;

3 - проявляет недовольство, старается увильнуть от работ, не любит поддерживать порядок;

2 - уклоняется от работы, плохо выполняет задания, нарушает порядок и чистоту в казарме.

7. Взаимоотношения с товарищами:

5 - к товарищам относится доброжелательно, вежлив, общителен, охотно помогает другим;

4 - к товарищам относится вежливо, но сторонится их, уединяется;

3 - к товарищам относится с неприязнью, неуважительно, допускает непристойные высказывания;

2- с товарищами груб, язвителен, допускает угрозы и оскорбления.

8. Внешний вид:

5 - постоянно опрятен, аккуратен, чистоплотен;

4 - в основном опрятен, аккуратен, чистоплотен, -не всегда выполняет правила личной гигиены;

3 - недостаточно опрятен, аккуратен, чистоплотен, допускает небрежность в одеж­де;

2 - неряшливый внешний вид, нечистоплотен.

С целью накопления данных о поведении кандидата на каждого из них заводится карта наблюдения. Собранные вместе эти карты составляют журнал наблюдения, который ведет командир взвода.

На оборотной стороне карты командир фиксирует конкретные положительные и отрицательные моменты поведения кандидата, как отмеченные лично, так и по указани­ям начальника. В конце периода наблюдения командир проставляет на лицевой стороне карты наблюдения оценки элементов поведения и докладывает начальнику курса.

В процессе наблюдения у некоторых кандидатов могут быть выявлены признаки явной непригодности к службе в Вооруженных Силах.

К ним относятся в первую очередь проявления недисциплинированности, нечест­ности и т.п. Кроме того, могут быть отмечены признаки нервно-психической неустой­чивости. С целью выявления таких признаков берутся на учет кандидаты, для которых характерны:

- несерьезное отношение к подготовке к экзаменам, к работе, нарушения распо­рядка дня и правил личной гигиены;

- конфликтность, раздражительность, обостренная чувствительность при успе­хах и неудачах, немотивированные переходы в настроении;

- чрезмерная общительность, веселость;

- потребность в уединении, беспричинное плохое настроение, безразличие к се­бе и окружающим;

- чрезмерная напряженность при передвижений, быстрая утомляемость, тошно­та при волнении и обмороки;

- расстройства сна, сомнамбулизм.

Кроме того, учитываются кандидаты со следующими характерологическими осо­бенностями:

- тенденция к совершению необдуманных поступков, беззаботность, фразерст­во;

- педантизм, мелочная придирчивость;

- бестактность, немотивированное упрямство даже во вред себе;

- позерство, стремление обратить на себя внимание любым способом;

- повышенная внушаемоcть, угодливость;

- чрезмерная застенчивость, робость, тревожность, обидчивость;

- необъяснимые поступки, неорганизованность в поведении.

Совокупное проявление указанных признаков может быть следствием нервно-психического расстройства и требует внимательного изучения со стороны специали­стов, к которым следует направлять таких кандидатов.


2.4. На основе анализа документов, собеседования и наблюдения выносится одно из заключений:

выраженные положительные данные;

отдельные положительные, отсутствие отрицательных данных;

выраженные отрицательные данные.



Заключение «выраженные положительные данные» выносится в том случае, если у кандидата выявлены:

высокая военно-профессиональная направленность:

аргументированность и наличие социально-значимых мотивов поступления в институт;

адекватные представления о ближайших и отдаленных перспективах обучения и военно-профессиональной деятельности после завершения обучения в институте (соответствие личных планов требованиям военной службы и профессиональной деятельности);

подтверждение спортивного разряда или звания по военно-прикладному виду спорта, спортивным единоборствам;

активное участие в военно-патриотическом движении и организациях;

традиции военной службы в семье.



Высокий уровень общеобразовательной подготовленности:

уровень общеобразовательной подготовки соответствует требованиям обучения в вузе;

отличные оценки по профилирующим учебным предметам, а по остальным предметам отличные и хорошие;

наличие побед (призовых мест, дипломов, грамот) на общеобразовательных олимпиадах (школьных, районных, городских и т.д.);

положительная характеристика учебных способностей кандидата с рекомендацией зачисления в институт, полученная с предыдущего места учебы;

умение работать в коллективе:

активное участие в общественной жизни;

умение подчинять личные интересы общественным;

положительные отзывы с предыдущего места учебы (работы, службы);

высокие моральные качества, отсутствие отрицательных характерологических особенностей и фактов асоциального поведения;

ответственность, высокое чувство долга, правдивость;

способность проявлять разумную инициативу;

аккуратность и организованность;

исполнительность и дисциплинированность;

решительность и уравновешенность;

высокая работоспособность;

наличие в биографии фактов мужественных и смелых поступков;

стремление к морально-нравственному, профессиональному, физическому и интеллектуальному самосовершенствованию;

отсутствие фактов употребления алкоголя;

отсутствие фактов употребления наркотических веществ;

отсутствие фактов асоциального поведения;

организаторские способности:

наличие опыта организации общественных мероприятий;

умение планировать, организовывать и распределять свою работу;

способность брать на себя ответственность за принятые решения.



Заключение «отдельные положительные, отсутствие отрицательных данных» выносится в том случае, если у кандидата выявлены отдельные положительные данные по военно-профессиональной направленности, морально-волевым качествам, организаторским способностям и особенностям поведения в коллективе, а также необходимый уровень общеобразовательной подготовленности и отсутствуют отрицательные данные.

Заключение «выраженные отрицательные данные» выносится в том случае, если у кандидата выявлены такие данные, как низкий уровень общеобразовательной подготовленности, низкие моральные качества (подтвержденные факты девиантных форм поведения: злоупотребление алкоголем, употребление наркотических веществ, асоциальные поступки и др.), недисциплинированность, безответственность, отказ от выполнения общественных поручений, отчетливые признаки нервно-психической неустойчивости.
Оценка военно-профессиональной мотивации по опроснику ВПМ

Показатель

Значение показателей


Итоговый

первичный показатель



84-192

193-213

214-229

230-242

243-254

255-264

265-273

274-285

286-293

294-336

Стэны

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2.5. На основе результатов социально-психологического изучения выносится заключение о соответствии социально-психологических качеств кандидата требованиям обучения в военно-учебном заведении. Порядок вынесения заключения представлен в таблице.

Порядок вынесения заключения о соответствии социально-психологических качеств кандидата требованиям обучения в военно-учебном заведении

по результатам социально-психологического изучения

Заключение на основе результатов анализа документов,

собеседования и наблюдения



Результаты выполнения методик оценки ВПН

(на примере методики ВПМ)



Заключение о соответствии социально-психологических качеств кандидата требованиям обучения в вузе

Выраженные положительные данные

Высокие (8 - 10)

Соответствуют полностью

Выраженные положительные данные

Средние (5 - 7)

Соответствуют



Отдельные положительные, отсутствие отрицательных данных

Высокие (8 - 10)

Отдельные положительные, отсутствие отрицательных данных

Средние (5 - 7)

В основном соответствуют



Ниже среднего (3 - 4)

Выраженные положительные данные

Ниже среднего (3 - 4)

Наличие выраженных отрицательных данных по результатам анализа документов, собеседования и наблюдения или низкие результаты (1-2)

по методикам оценки ВПН


Не соответствуют



III. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ КАНДИДАТОВ

3.1. Для проведения психологического и психофизиологического обследования кандидатов на обучение в институте используется следующее материальное обеспечение:

помещение (класс, кабинет и т.п.), позволяющее обеспечить индивидуальным рабочим местом 30 - 35 человек;

инструкция для руководителя обследования;

демонстрационные плакаты по каждой из проводимых методик;

регистрационные листы;

ручки в количестве, превышающем на 10 – 20 штук число рабочих мест;

журнал учета работы группы профотбора института.

Обследование проводится в утренние часы до обеда, как минимум двумя специалистами группы ППО.

Перед проведением обследования на рабочие места раскладываются стимульные бланки (или задания для обследуемых), регистрационные листы и ручки. В это же время подготавливается список обследуемых, составленный в алфавитном порядке. В соответствии с номерами в списке испытуемые рассаживаются по заранее пронумерованным рабочим местам.

Перед началом обследования руководитель проводит опрос о самочувствии и состоянии здоровья (лица, предъявившие жалобы, к обследованию не допускаются). Далее, руководитель знакомит испытуемых с целью и порядком обследования.

Успешность психологического обследования обеспечивается формированием правильного отношения обследуемых к выполнению всех заданий и инструкций, положительной установки на эффективную и качественную работу. С этой целью руководитель коротко и ясно разъясняет обследуемым значимость данного испытания и получаемых результатов для успешного обучения в вузе и убеждает их в важности собранности и внимания при выполнении предстоящей работы.

Непосредственно перед началом обследования дается вводная инструкция, в которой определяются общие требования к выполнению методик. По ходу всего обследования руководитель подает соответствующие команды и включает секундомер, контролируя время выполнения каждой методики (если она выполняется с учетом времени).

В процессе выполнения каждой методики руководитель ведет наблюдение за обследуемыми. В списке обследуемых отмечаются лица, которые не могут сосредоточиться, теряются, волнуются, а также те, кто работает четко, спокойно, справляется с заданиями раньше времени. Результаты наблюдения используются в качестве дополнительной информации при вынесении заключения о профессиональной пригодности.

Завершив обследование и собрав регистрационные листы, руководитель обследования организует их обработку и оценку. Для этого он привлекает ассистентов, предварительно проинструктировав их. Обработка результатов обследования проводится по «ключам», с использованием АРМ-ВПО «Отбор». Результаты обследования фиксируются в журнале учета работы группы профотбора института.

При проведении психологического и психофизиологического обследования кандидатов оцениваются: уровень их общего интеллектуального развития (ОИР) (на основе изучения особенностей познавательных психических процессов) и адаптационные способности личности или личностный адаптационный потенциал (ЛАП).

3.2. Методика исследования уровня общего интеллектуального развития



Уровень общего интеллектуального развития (ОИР) кандидатов на обучение в военно-учебном заведении является важнейшим прогностическим показателем успешности обучения. В отношении военно-учебных заведений данная комплексная характеристика рассматривается как характеристика общих способностей, определяющих успешность овладения общетеоретическими знаниями.

Для исследования уровня общего интеллектуального развития кандидатов используется модифицированная и дополненная батарея интеллектуальных тестов «КР-3-85» состоящая из семи субтестов (методик), характеризующих особенности познавательных психических процессов: «Аналогии», «Числовые ряды», «Зрительная память» («Фигуры»), «Образное мышление» («Узоры»), «Арифметический счет», «Вербальная (словесная) память», «Установление закономерностей», «Силлогизмы», «Исключение слова», «Кубы». Данные субтесты (методики) вносят наибольший весовой вклад в интегральную оценку ОИР обследуемых и имеют высокую корреляционную связь с внешними критериями успешности военно-профессионального обучения. Кроме того, предлагаемые методики позволяют определять не только интегральную характеристику (оценку уровня) ОИР, но и стилевые особенности интеллектуальной деятельности обследуемых по показателям продуктивности, эффективности и надежности деятельности при работе с тестами.


3.3. Краткая характеристика субтестов методики исследования уровня общего интеллектуального развития (модифицированный вариант «КР-3-85»)

«Аналогии». Сущность тестового задания состоит в установлении логических отношений между понятиями по заданному образцу. Исследуется функция вербального логического (понятийного) мышления.

«Числовые ряды». Сущность тестового задания состоит в установлении закономерностей, лежащих в основе построения числовых рядов. Исследуется логичность мышления.

«Зрительная память» («Фигуры»). Сущность тестового задания состоит в запоминании геометрических фигур, а затем в воспроизведении показанных фигур на регистрационном листе по памяти. Данный субтест предназначен для оценки зрительной кратковременной памяти.

«Образное мышление» («Узоры»). Субтест используется для исследования способности к образным представлениям. Исследуется функция пространственно-образного мышления.

«Арифметический счет». Сущность тестового задания состоит в устном выполнении арифметических действий с целыми числами (в пределах ста). Исследуются качества оперативной и кратковременной памяти, внимания, мышления (способности к преобразованию цифровой информации) и темповые характеристики психических процессов.

«Вербальная (словесная) память». Тестовое задание предназначено для оценки кратковременной зрительной памяти, его сущность состоит в запоминании слов.

«Установление закономерностей». Сущность тестового задания состоит в поиске слов с заданным порядком и количеством букв. Исследуются функции логического мышления, памяти и внимания.

«Силлогизмы». Тестовое задание предназначено для оценки способностей к формированию логического вывода на основе установления взаимоотношений между двумя суждениями и формировать на их основе третье суждение (вывод).

«Исключение слова». Сущность тестового задания состоит в оценке понимания смысла слов. Оценивается по способности выявлять в группе слов семантически чужеродное.

«Кубы». Тестовое задание предназначено для оценки способности к мысленному трехмерному вращению объектов. Данный тест направлен на исследование воображения.

Каждый из перечисленных субтестов (методик) состоит из 30 заданий. На каждое задание обследуемый может дать ответ, соответствующий одному из пяти предлагаемых вариантов ответов, приведенных в стимульном бланке. В целях повышения надежности и достоверности результатов повторного обследования или при обследовании другой группы обследуемых используется два варианта субтестов (методик).

«Сырые» баллы, полученные по семи субтестам методики исследования уровня ОИР, суммируются, переводятся в стэны и учитываются как интегральная оценка уровня общего интеллектуального развития кандидата при вынесении заключения о профессиональной пригодности. Порядок перевода суммы «сырых» баллов в стэны представлен в таблицах.
Порядок перевода суммы «сырых» баллов по семи субтестам методики

исследования уровня ОИР в стэны




«Сырые» баллы

Стэны

1 - 71

1

72 - 81

2

82 - 89

3

90 - 101

4

102 - 112

5

113 - 124

6

125 - 134

7

135 - 148

8

149 - 159

9

160 - 210

10

3.4. Оценка личностного адаптационного потенциала кандидатов, поступающих в институт, осуществляется с помощью многоуровневого личностного опросника (МЛО) «Адаптивность». Теоретической основой данного опросника (теста) является представление об адаптации, как о постоянном процессе активного приспособления индивида к условиям социальной среды и новым условиям профессиональной деятельности, затрагивающим все уровни функционирования человека. Эффективность адаптации в значительной степени зависит как от генетически обусловленных свойств нервной системы, так и от условий воспитания, от того, насколько адекватно индивид воспринимает себя и свои социальные связи, а также соизмеряет свои потребности с имеющимися возможностями и осознает мотивы своего поведения. Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушению адаптации, что может сопровождаться повышенной конфликтностью, непониманием своей социальной роли, снижением работоспособности, ухудшением состояния здоровья. Случаи нарушения адаптации могут приводить к развитию психосоматических заболеваний, срывам в профессиональной деятельности, девиантным формам поведения.

МЛО «Адаптивность» состоит из 165 вопросов и имеет четыре структурных уровня, что позволяет получить информацию различного объема и характера. Шкалы 2-го, 3-го и 4-го уровня конструктивно связаны между собой. Шкалы 1-го уровня являются самостоятельными и соответствуют базовым шкалам методики СМИЛ (MMPI).

При проведении мероприятий по профессиональному психологическому отбору используется основная интегральная шкала 4-го уровня («личностный адаптационный потенциал» (ЛАП)). Однако, при необходимости иметь более подробную информацию о психологических особенностях кандидатов на обучение в вузе, обработку результатов целесообразно начинать со шкал 3-го уровня («поведенческая регуляция» (ПР), «коммуникативный потенциал» (КП), «моральная нормативность» (МН)).

На каждый вопрос опросника (теста) обследуемый может отвечать «Да» или «Нет». При обработке результатов учитывается количество ответов, совпавших с «ключом». Каждое совпадение ответа с «ключом» оценивается в один «сырой» балл.

Обработка результатов начинается со шкалы «достоверности», которая оценивает степень объективности ответов. Если общее количество баллов превышает 10, то полученные результаты целесообразно считать необъективными, вследствие стремления испытуемого как можно больше соответствовать «социально желаемому» типу личности. В этом случае необходимо дополнительно проводить собеседование с кандидатом по уточнению правильности понимания формулировок некоторых вопросов, ответов на вопросы (выборочно по разным шкалам) для дальнейшего принятия решения о возможности учета полученных данных или повторном тестировании кандидата.

Сумма «сырых» баллов по шкалам 3-го уровня (ПР, КП, МН) соответствует значению шкалы 4-го уровня (ЛАП). Полученные значения переводятся в стэны. Самостоятельно шкалы 3-го уровня используются при проведении профессионально-психологического сопровождения.


Перевод в стандартные баллы (стэны) результатов,

полученных по шкале 4-го уровня теста МЛО (ЛАП)



Баллы

Стэны

58 - >

1

47 - 57

2

40 - 46

3

33 - 39

4

27 - 32

5

23 – 26

6

18 – 22

7

15 – 17

8

12 – 14

9

1 – 11

10



IV. ВЫНЕСЕНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЯ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПРИГОДНОСТИ КАНДИДАТОВ
4.1. Заключение о профессиональной пригодности кандидатов для обучения в Военном институте физической культуры выносится по следующим блокам: результаты социально-психологического изучения (СПИ); оценка уровня общего интеллектуального развития (ОИР); оценка личностного адаптационного потенциала (ЛАП). Вынесение заключения о профессиональной пригодности кандидатов производится в соответствии с таблицей.
Порядок

вынесения заключения о профессиональной пригодности кандидатов на основании результатов социально-психологического изучения, оценки уровня ОИР и адаптационных способностей по показателю ЛАП




Заключение о соответствии социально-психологических качеств кандидатов требованиям обучения в вузе

Оценка уровня ОИР

(стэны)


Оценка ЛАП

(стэны)


Категория

профессиональной пригодности



Соответствуют полностью

9 - 10

9 - 10

1 КАТЕГОРИЯ

Соответствуют полностью или соответствуют

6 - 8

6 - 10

2 КАТЕГОРИЯ



6 - 10

6 - 8

Соответствуют полностью, соответствуют или в основном соответствуют

3 - 5

3 - 10

3 КАТЕГОРИЯ



3 - 10

3 - 5

Соответствуют или в основном соответствуют

6 - 10

3 - 5

3 - 5

6 - 10

В основном соответствуют

3 - 10

3 - 10

Соответствуют полностью, соответствуют или в основном соответствуют

1 - 2

3 – 10

4 КАТЕГОРИЯ



3 - 10

1 - 2

Не соответствуют

1 - 10

1 - 10

4.2. По результатам профессионального психологического отбора выносится одно из следующих заключений о профессиональной пригодности кандидатов:



рекомендуется в первую очередь (оценка 5) - первая категория профессиональной пригодности.

Относимые к этой категории кандидаты по результатам социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования полностью соответствуют требованиям к обучению в институте, что позволяет им в установленные сроки овладеть образовательной программой преимущественно с отличными оценками;



рекомендуется (оценка 4) - вторая категория профессиональной пригодности.

Относимые к этой категории кандидаты по результатам социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования в основном соответствуют требованиям к обучению в институте, что позволяет им в установленные сроки овладеть образовательной программой преимущественно с хорошими оценками;



рекомендуется условно (оценка 3) - третья категория профессиональной пригодности.

Относимые к этой категории кандидаты по результатам социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования минимально соответствуют требованиям, предъявляемым к обучению в институте, с трудом могут овладеть образовательной программой и способны показать преимущественно удовлетворительные знания. Лица, отнесенные к данной категории, допускаются к обучению в вузе при недостатке кандидатов на обучение;



не рекомендуется (оценка 2) - четвертая категория профессиональной пригодности.

Относимые к этой категории кандидаты по результатам социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования не соответствуют требованиям, предъявляемым к обучению в институте. Лица, отнесенные к данной категории, к обучению в институте не рекомендуются. С ними проводится дополнительное обследование с привлечением психиатра и невропатолога.

Начальник Военного института физической культуры

– председатель приемной комиссии

генерал-майор

А. Обвинцев




Каталог: download -> version
version -> Coping with Final Exams Stress ( Справляемся со стрессом перед выпускными экзаменами)
version -> Стресс и способы борьбы с ним (Stress and How to Cope With It)
version -> Программа групповой психологической поддержки для школьников
version -> Рекомендації щодо психологічного супроводу адаптації п'ятикласників в умовах впровадження нових Державних стандартів освіти
version -> Сборник научных трудов Под ред. О. Е. Хухлаева
version -> Литература: Введение в психологию под ред. А. В. Петровского.,  М., 1995
version -> Лонгитюд описание дополнений расширенной версии Лонгитюд+
version -> «основы психологического анализа конфликтов»
version -> Ю. Г. Чернов Психология почерка: состояние, проблемы, перспективы Фрамент книги
version -> Графология: характер по почерку


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница