Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы



страница1/2
Дата12.05.2016
Размер0.56 Mb.
ТипЗакон
  1   2


ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 54
ЦЕНТРАЛЬНОГО ОКРУЖНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДО г. МОСКВЫ

НА 2009 – 2014 гг.

Принято на заседании

Педагогического совета ГОУ СОШ № 54

30.08.2009 г.

Раздел I.

ИНФОРМАЦИОННО – АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Паспорт программы ГОУ СОШ № 54
Настоящая программа определяет стратегию и приоритетные направления развития ГОУ СОШ № 54, а также меры по их реализации, является организационной основой деятельности коллектива школы на период с 2009 – 2014 гг.
Сроки реализации:

Программа составлена на пять учебных лет. Начало реализации программы – 2009-2010 учебный год. Завершение реализации – 2013– 2014 учебный год.


Заказчик программы

Коллектив государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 54.


Разработчики программы – временный научно–внедренческий творческий коллектив ГОУ СОШ № 54, включающий в себя представителей администрации, педагогов, родителей и старшеклассников.

Нормативно-правовая основа программы

При разработке программы учитывались:

  • Конституция РФ.

  • Конвенция о правах ребенка.

  • Закон РФ «О правах ребенка».

  • Закон РФ «Об образовании».

  • Федеральная программа развития образования.

  • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

  • Приоритетный национальный проект «Образование»

  • «Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования».

  • «Концепция информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы» (2008).

  • Устав школы.

  • Образовательная программа школы.

  • Санитарные нормы и правила организации деятельности общеобразовательных учреждений

  • Нормативные акты Министерства образования и науки РФ, Департамента образования, управления образованием Центрального административного округа Москвы.



При составлении программы анализировались:

    • Программа и планы развития образовательной системы г. Москвы «Столичное образование-5»;

    • Рекомендации Министерств образования РФ и Москвы в части касающейся деятельности общеобразовательных учреждений.

    • Опыт работы ГОУ СОШ № 54 с 2005 года и по настоящее время.


Необходимость разработки новой редакции программы развития ГОУ СОШ № 54 связана:

  • с осмыслением миссии, стратегии и тактики осуществления деятельности коллектива образовательного учреждения в свете реализации общенациональной инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА»;

  • с корректировкой целей, задач, форм и методов взаимодействия основных участников образовательного процесса школы.


При этом принималось во внимание, что главной задачей российской образовательной политики является:

  • обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности;

  • её соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства;

  • её социальная адресность основанная на сбалансированности социальных интересов.


При этом учитывалось, что приоритетами образовательной политики государства являются:

  • получение образования в соответствии с установленными государственными образовательными стандартами, гарантирующими необходимое для человека, государства, общества качество образования;

  • качественное обеспечение процессов социализации через формирование у молодых людей ответственности за собственное благосостояние и за состояние государства и общества, через освоение ими основных социальных навыков, практических умений в области социальных отношений;

  • противодействие негативным социальным процессам, особенно в части освоения молодыми людьми нравственных ценностей;

  • обеспечение индивидуальной социально-нормативной мобильности в обществе через поддержку молодых людей с разными образовательными возможностями;

  • поддержка вхождения новых поколений в многополярный мир, в открытое информационное общество;

  • опережающее реагирование системы образования на взаимосогласованные и взаимообогащающие потребности человека, общества и государства.


Программа развития школы ориентирована:

  • на опережающее выполнение заказа общества и государства в подготовке молодого человека к жизни в условиях гражданского общества, за счет своевременного приобретения им умений и навыков быть активным, самостоятельным и ответственным в осуществлении программ жизнедеятельности;

  • на сбалансированность государственного, общественного и индивидуального интересов и потребностей;

  • на обеспечение гарантий в получении достойного, конкурентно способного уровня образования, позволяющего молодому человеку продолжать своё образование после окончания школы;

  • на развитие качественного уровня культуры удовлетворения потребностей молодого человека в безопасности и защите, притязаний на внимание и поддержку, в саморазвитии, самосовершенствовании и самообразовании.


Стратегическая цель программы

На основе учета современных тенденций в образовании, использования лучшего отечественного и зарубежного опыта, а также собственного опыта школы по созданию воспитательно-образовательной среды:

1. Обеспечить в пространстве управленческих влияний ГОУ СОШ № 54 оптимальное выполнение возложенной на отечественную систему образования миссии:


  • образования человеческого в человеке (философский аспект);

  • образования внутреннего мира взаимодействия с самим собой и окружающим миром (психологический аспект);

  • образования гармонично развитой личности (педагогический аспект);

  • образования совокупного субъекта и объекта своего развития (управленческий аспект);

  • образования новой культуры взаимодействия человека, государства и общества, основанной на взаимной поддержке, доверии и совместном действовании (интегративный аспект).

2. Реализовать систему стратегически выстроенных действий, направленных на:

  • создание в образовательной среде ГОУ СОШ № 54 диатропичности (многообразия) условий, создающих пространство безопасности и защиты, атмосферу дела и творчества, климат нравственных взаимоотношений;

  • содействие успешному преобразованию программ реализуемых в школе в индивидуальные программы:

    • компетентностного взаимодействия с самим собой и окружающей действительностью (на уровне обучающихся);

    • профессионально организованного стиля руководства (на уровне администрации, педагогов и сотрудников);

    • планомерно выстроенного совместного действования с ребенком и школой (на уровне родителей или лиц их замещающих);

  • совместное созидание в стенах школы мини – гражданского общества, целенаправленно поддерживающего и обогащающего интегративные процессы в личности.


Система задач, решаемых программой:

1. Осуществить разработку и реализацию взаимоувязанных и согласованных по ценностям, целям и способам реализации комплекса программ, направленных на интегративное разрешение имеющегося совокупного ряда проблем-противоречий, связанных с:



  • информационно-знаньевым, компетентностным, личностно-ориентированным, субъектно-деятельностным и другими подходами организации образовательного процесса в условиях школы;

  • интенсификацией образовательного процесса и требованиями сохранения и укрепления здоровья обучающихся и педагогов, а также с проблемой нерациональной загруженности внутренних ресурсов и резервов школьников, педагогов и коллектива школы в целом;

  • доминированием классно-групповых форм организации образовательного процесса с индивидуальным характером усвоения знаний, умений и навыков каждым обучающимся;

  • существующим разрывом между целями и задачами обучения, воспитания и индивидуального развития;

  • потребительским отношением значительной части родителей к образовательным услугам, предоставляемых образовательным учреждением и необходимостью их включения в совместную деятельность по индивидуальному сопровождению и реализации программы образования их ребенка в условиях семьи.

2. Разработать механизм управления изменениями, происходящими в образовательной среде ГОУ и степени их влияния на успешное индивидуальное развитие каждого школьника и педагога.

3. Обеспечить рост степени индивидуальной удовлетворенности школьников, педагогов и родителей образовательной программой, реализуемой в школе.


Ожидаемые результаты реализации Программы.

К моменту выполнения программы развития ГОУ СОШ № 54 должна удовлетворять следующим условиям:

1. Обеспечить высокий уровень качества образования, позволяющий выпускникам школы быть конкурентно способными при поступлении в российские и зарубежные высшие учебные заведения для получения различных специальностей, сообразно собственным интересам.

2. Обеспечивать успешное психолого-педагогическое содействие школьникам с разным стартовым образовательным потенциалом.

3. Соответствовать уровню и требованиям, предъявляемым к образовательным учреждениям, осуществляющим программы общеобразовательного профиля.

Механизм реализации Программы

Предусматривает ежегодную его актуализацию путем коррекции, уточнения приоритетных областей и бюджета ее выполнения.


Этапы реализации программы

Реализация программы не предусматривает наличие четких границ (этапов), так как планируется одновременное осуществление подготовительной, разработческой, апробирующей, корректирующей и др. видов деятельности по ее осуществлению.



Контроль реализации Программы осуществляется:

  • на уровне общественного управления – советом ГОУ СОШ № 54;

  • на педагогическом уровне – педагогическим советом;

  • на уровне обучающихся – органами ученического управления;

  • на уровне родителей (законных представителей) – родительскими конференциями;

  • на совместном уровне – конференцией педагогов, школьников и родителей.



Раздел II.

ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПАРАМЕТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ГОУ СОШ № 54 ЗА ПЕРИОД ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ НА 2009-2014 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ
Информационно-аналитическая справка о школе

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 54 расположена по адресу: улица Доватора, дом 5/9. Познакомится с деятельностью ГОУ СОШ № 54 можно на сайте www. moscowshool54.narod.ru, задать интересующие вопросы по электронной почте: moscowshool54@ yandex.ru или по телефонам: 499-245-54-25, 499-245-99-72.

ГОУ СОШ № 54 расположена на территории Центрального административного округа в муниципальном районе Хамовники, обладающем несомненной культурно-исторической значимостью и ценностями.

Первое сентября 1938 года стало началом более чем семидесятилетней истории нашей школы. В начале Великой Отечественной войны в здании формировались части медсанбата 5-ой дивизии народного ополчения, а в сентябре 1942 года учебные занятия возобновились. Школа жила жизнью страны: раздельное обучение в 50-е годы, политехническое и производственное обучение в 60-70, реформы образования 80-х годов.

Начавшаяся в стране перестройка затронула и нашу школу. В качестве основной задачи была определена гуманизация обучения, прежде всего в преподавании русского и иностранных языков, литературы, истории и философии, в программу введено изучение экономики и основ рыночных отношений.

Ведущие учителя школы №54, активно включились в экспериментальную деятельность по обновлению содержания образования с помощью развивающих технологий. Предметное обучение в начальных классах, раннее изучение иностранных языков, информатики, введение элементов теории вероятности, математического анализа, интеграция предметов естественного цикла - все это создало предпосылки для формирования классов с разным уровнем мотивации к обучению.

Возникла потребность в более тесном сотрудничестве с высшими учебными заведениями. В 1988 году школа заключила договор с Московским Государственным университетом им.М.В.Ломоносова ( механико-математическим факультетом) при поддержке которого были созданы классы с профильной математической подготовкой. Выпускники этих классов успешно поступали и продолжают поступать в высшие учебные заведения математического и экономического профиля.

В настоящее время в школе функционируют 20 классов и три группы продленного дня для учащихся начальной школы. Общая численность учащихся школы - 487 человек, средняя наполняемость классов 25 человека. Работа осуществляется в одну смену.

Режим работы 1-9 класс – пятидневная рабочая неделя, 10-11 классы – шестидневная рабочая неделя. Продолжительность урока: в основной и старшей школе 45 минут, в начальной школе – 35 минут.
Школа включает в себя три ступени обучения:
Начальная школа

Обучение на первой ступени образования реализуется по модели 4-летней школы. Основное назначение учебного плана в 1-х – 4-х классов направлено на создание условий для умственного, нравственного развития младших школьников, умения осознать себя в окружающем мире. Главный акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотностью, на воспитание культуры речи и общения. Базовая часть учебного плана включает в себя обязательный набор предметов, соответствующий реальным стандартам обучения и обеспечивается типовыми программами для начальной школы.

В школе уже несколько лет реализуется программа раннего обучения иностранным языкам, при этом особое внимание уделяется координации курса иностранного языка, русского языка и литературного чтения, развитию общеязыковой, коммуникативной компетенции.

Обучение математике в начальной школе осуществляется по учебно-методическому комплексу Истоминой Н.Б. Предметное содержание ОБЖ в качестве модульного курса «Мир вокруг нас» изучается на уроках окружающего мира. В оздоровительных целях, а также для удовлетворения биологических потребностей учащихся в движении, в начальной школе предусмотрены занятия активно-двигательного характера (ритмика, спортивные часы, подвижные игры)


Основная школа

Учебный план основной школы представлен полным набором образовательных областей и рассчитан на получение всеми учащимися базовых знаний, продолжение формирования ключевых компетенций, заложенных в начальной школе, социализацию подростков.

В связи с подготовкой школьников к новой форме итоговой аттестации (ГИА),часы компонента школы в базовой составляющей учебного плана использованы на поддержку курса математики и деление на подгруппы по алгебре в 8-х, 9-х классах, русскому языку 7, 9 класс.

В образовательной области «Естествознание» сохранены все часы, предусмотренные базисным учебным планом, необходимый минимум по биологии, и географии в 6 классе поддерживается с помощью компонента образовательного учреждения (1 час распределен по полугодиям).

Региональный компонент «Теория вероятностей и статистика» изучается интегрировано с алгеброй в 7-9 классах

Предпрофильная подготовка в 9 класс представлена элективными курсами: «Экономические модели в математике», «Твоя профессиональная карьера».

Образовательная область «Технология» представлена в учебном плане основной школы материальными технологиями в 5-7 классах и информационными технологиям и ИКТ в 8-9 классах .

Часы школьного компонента во второй половине дня в основной школе использованы на развитие творческих способностей учащихся, консультации по предметам как для детей, испытывающих проблемы в обучении, так и для учащихся с высокой учебной мотивацией, консультации по подготовке к ГИА, экскурсионную деятельность.


Старшая школа

Учебный план третьей ступени обучения разработан таким образом, чтобы можно было усилить и дифференцировать индивидуальный подход к обучению, целенаправленно удовлетворить запросы старшеклассников в уровне и содержании образования с учетом их дальнейшей ориентации на получение профессии. Учитывая социальный заказ, пожелания родителей и учащихся, материально-техническую базу школы, профессиональную квалификацию педагогического коллектива, традиции школы, в 2009-2010 учебном году школа продолжает работу по профильному обучению старшеклассников (три 10-ых класса и два 11-х класса) .

Для осуществления расширенной подготовки определены следующие профильные учебные предметы с соответствующим количеством часов в учебном плане:


  • русский язык;

  • история;

  • литература;

  • физика;

  • алгебра и начала анализа;

  • английский язык;

  • экономическая география;

  • обществознание.

При изучении профильных дисциплин предусмотрено деление класса на подгруппы (часы из компонента образовательного учреждения).

Все дисциплины, составляющие региональный компонент, входят в учебный план школы и реализуются на практике в полном объеме.

Дальнейшая специализация учащихся в рамках выбранного профиля проводится при помощи следующих элективных курсов, входящих в основную составляющую учебного плана:

«Моя профессиональная карьера»

«Стилистика»

«Деловой английский»

«Математический анализ»

«Начертательная геометрия»

«Вычислительные методы в математике с использованием информатики и ИКТ».
Данные сохранности контингента:





2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Начальная школа

122

113

137

147

Основная школа

215

231

221

208

Старшая школа

100

105

99

128

ИТОГО

437

449

457

483

В последние годы, как видно из представленной таблицы, происходило увеличение численности учащихся школы. Это было обусловлено, прежде всего, не объективной демографической ситуацией в стране, а повышением интереса к изучению математики, с одной стороны, и с признанием родителей результатов сдачи ЕГЭ учащимися, с высоким уровнем поступления выпускников в ВУЗЫ , с другой. Хотя демографическая ситуация в стране и жилищная политика в Хамовниках не позволяют расслабляться по вопросу сохранности контингента учащихся.



Резко сократился жилищный фонд микрорайона за счет увеличения офисных помещений, расселения квартир и превращение их в жилье бизнес класса. В общежитии Военного Университета сократилось количество семей офицеров, слушателей академии. Традиционно 10% учащихся школы составляли дети слушателей и преподавателей академии. Произошли изменения и в образовательной среде Хамовников: появление образовательных центров, гимназий, прогимназий, школ здоровья – ставит перед средней образовательной школой сверх задачу – стать конкурентоспособной и привлекательной.
Педагогический коллектив школы много работает над тем, чтобы привлечь в школу детей из своего и других микрорайонов и даже округов г. Москвы: иностранный язык со 2-класса, информационные технологии с 5 класса, система дополнительного образования, профильное обучение в старших классах.
Характеристика контингента учащихся:

Проживают на территории школьного округа

Проживают в других округах Москвы


Проживают в Московской

области

315

161

7


На сегодняшний день родители учащихся отмечают несколько причин выбора для своих детей именно нашей школы:

  • комфортный микроклимат, созданный в школе;

  • профессиональный и стабильный педагогический коллектив;

  • сложившаяся годами система профильного обучения;

  • высокие показатели единого государственного экзамена;

Концепция желаемого будущего состояния школы исходя из потребностей родителей, учащихся и педагогов.

Мониторинг интересов родителей учащихся и педагогов выявил следующую тенденцию:

  • чтобы было интересно учиться (59%);

  • чтобы были комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности (48%);

  • чтобы была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку (80%);

  • чтобы имелись условия для освоения современных информационных технологий (95%);

Педагоги ожидают:

  • создание в школе комфортных психолого-педагогические и материальные условия для осуществления профессиональной деятельности (85%);

  • улучшение материально-технического обеспечения образовательного процесса (52%);

  • создание условий для творческой самореализации и профессиональной деятельности (67%);

Родители хотят:

  • комфортный психолого-педагогический микроклимат (90%);

  • разнообразие системы дополнительного образования (кружки, секции, занятия по интересам) (61%);

  • профилизация школы и профориентационная работа (70%)

  • качественной подготовки выпускников школы для успешной сдачи ЕГЭ и ГИА (89%);

  • создание системы профилактики и предупреждения неуспешности, оказание учащимся психолого-педагогической поддержки преодоления неуспешности (54%);

Анализ проблем и систематизация социальных ожиданий по отношению к школе, позволили выявить те потенциальные результаты, к достижению которых должен стремиться педагогический коллектив и которые, по сути, определяют направления развития школы.

На сегодняшний день в школе обучаются 24 ребенка иностранных граждан, прибывших из разных регионов России, ближнего и дальнего зарубежья.


На протяжении последних трёх лет остается стабильным уровень успеваемости и качества знаний учащихся.




2006-2007

2007-2008

2008-2009

Успеваемость

100 %

100 %

100 %

Качество

49 %

53 %

57 %

Отличники

8 %

10 %

12 %

Медалисты

8 чел.

2 чел.

нет

Победители олимпиад

59

72 чел

69

Поступление в ВУЗы

100%

100%

100%

В школе осуществляется кабинетная система обучения, которая является материально-технической и дидактической базой учебно-воспитательного процесса.

В школе функционирует 21 кабинет. Проектная мощность здания рассчитана на 550 учащихся. Кроме того, есть спортивный зал, спортивная площадка, медицинский кабинет, кабинет психологической и логопедической службы, библиотека с хранилищем учебных фондов, музей истории школы, столовая с горячим питание и буфет на 34 посадочных места.

Все административные помещения и библиотека оборудованы персональными компьютерами, 5 учебных кабинетов оборудованы автоматизированным рабочим местом учителя включающим в себя мультимедийную установку и компьютер. Все учебные кабинеты и все административные помещения подключены к сети Интернет и общешкольной локальной сети.


Большое влияние на формирование социума микрорайона оказывают следующие факторы:

  • близость к культурным центрам;

  • высокий уровень информационной культуры населения;

  • значительное количество среднеобеспеченных и высоко обеспеченных семей, многие из которых уделяют внимание вопросам воспитания и развития детей;

  • преобладание офисных зданий и учреждений над жилым фондом;

  • наличие значительного жилищного фонда, сдающегося в наём;

  • естественное старение жителей микрорайона;


Характеристика социального статуса семьи:


Из многодетных семей

Воспитываемых одним родителем

Из малообеспечен­ных семей

Под опекой в приёмных семьях

Детей инвалидов

57

63

60

1

8


Социальный статус родителей учащихся:


Военнослужащие

Служащие

Рабочие

Предприниматели

12 %

66 %

3 %

10 %


Данные о здоровье учащихся:

Из 483 детей, обучающихся в школе детей I группы здоровья 71 человек, II группы здоровья 297 человек, детей III группы здоровья 118 чел.






Физическое развитие учащихся

Изучая продолжительность учебной нагрузки школьников в течение дня в среднем звене и старших классах мы убедились, что необходим отбор и внедрение в образовательный процесс эффективных образовательных технологий, обеспечивающих школьникам возможности проявить свои способности без ущерба здоровью. Непрерывное увеличение объема и сложности учебного материала при неэффективном использовании здоровьесберегающих технологий может привести к перегрузке учащихся, которая в свою очередь становится причиной ухудшения здоровья детей.


Учреждения-партнёры школы:

  • Детская городская библиотека им. А. П. Гайдара;

  • Межшкольный учебный комбинат № 13 «Хамовники»;

-Дом детского творчества «Парк Усадьба Трубецких»;

  • Центр «Перекресток», Московский государственный психолого-педагогический университет;

  • Муниципальное учреждение «Центр досуга и спорта «Хамовники» внутригородского муниципального образования Хамовники в г. Москве;

  • ГОУ Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Практик» ЦОУО ДО г. Москвы.

  • «Центр физической культуры и спорта ЦАО г. Москвы»;

  • ОВД по р-ну Хамовники «ОДН-школа»;

  • Наркологический диспансер ЦАО № 14 г. Москвы;

  • Центр тестирования Министерства образования и науки РФ;

- Детские сады: №№ 1089, 1108.
Взаимодействие школы с ВУЗами:

В целях осуществления, расширения и совершенствования совместной учебно-методической, научной и профориентационной деятельности по целенаправленной подготовке учащихся к получению высшего образования, повышения их творческой активности и приумножении их интеллектуального потенциала, школа сотрудничает со следующими ВУЗами:



  • с 1988 года с Московским государственным университетом им. М. В. Ломоносова ( механико-математический факультет)


Данные о внеурочной воспитательной деятельности

Основными приоритетами в учебно-воспитательной работе являются:



  • патриотическое воспитание, направленное на формирование у учащихся гордости за героическое прошлое и настоящее нашей страны (использование музейной педагогики на базе музея истории школы и других музеев г. Москвы, краеведческой и экскурсионной деятельности);

  • воспитание гражданских и личностных качеств через систему участия в школьном самоуправлении;

  • воспитание бережного отношения к историческому культурному наследию народов России;

  • развитие культуры межличностных отношений и толерантности;

  • разносторонне развитие творческих способностей у учащихся, направленные на формирование здорового жизненного стиля, создание благоприятной социально-поддерживающей среды для учащихся в школе и семье, разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений экстремизма и безнадзорности среди учащихся;

  • повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе в школе.


Основная структура системы дополнительного образования:

Художественно-эстетическое:

  • музыкальное (хоровое пение)

  • изобразительное искусство, проектная деятельность

Спортивно-оздоровительное:

  • секция «Самбо»;

  • ритмика, спортивные игры.

Туристско-краеведческая:

  • кружок «Юный турист»;

Военно-патриотическое:

- музейная педагогика.


Кадровый потенциал школы

ГОУ СОШ №54 полностью укомплектована высоко квалифицированными кадрами. Количество педагогов – 65 чел., из них награждены нагрудным знаком «Почетный работник общего образования» - 15 чел., имеют звание «Кандидат педагогических наук» - 12 чел., доктора наук- 3 человека, «Заслуженный учитель России» - 2 человека, «Заслуженный работник физкультуры и спорта» - 1 человек. Все педагогические работники имеют высшее профессиональное образование.


Стаж педагогических работников:

До 10 лет

Свыше 10 лет

Свыше 20 лет

8

42

15


Квалификационные категории:

Всего работающих

в 1-11 классах

Квалификационная категория

Молодые специалисты

Вторая

Первая

Высшая

Кол-во и %

Кол-во и %

Кол-во и %

Кол-во и %

65

10/ 15 %

23 / 35

30 / 46 %

1 / 3,4 %


Возрастной состав педагогического коллектива школы:

Моложе 25 лет

25-35 лет

35-50 лет

Пенсионный возраст

4 / 6,4 %

10 / 15 %

22 / 75 %

6 / 10 %

В школе разработан и успешно реализуется план повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров через систему ФППК МПГУ, МИОО. В 2009-2010 году в рамках эксперимента ГЭП « Формирование модели оценки качества общего образования в г. Москве»5 педагогов школы прошли обучение и защитили квалификационные работы по данной проблеме.

Актуальным на данном этапе развития школы стало внедрение новых педагогических и современных информационных технологий. За последние пять лет информационными технологиями овладели 80% педагогического коллектива.

С 2009 года в школе осуществляется экспериментальная и апробационная деятельность по программам:



  • «Интегративное управление образовательным процессом в основной школе»

  • «Формирование модели оценки качества образования» по программе городской экспериментальной площадки.

Значительная часть учителей школы осознает необходимость переосмысления своего теоретического багажа, технологического арсенала; уходит в прошлое «педагогический нигилизм», недоверие к результатам развития отраслевой науки, коллег аналогичных образовательных учреждений.

Накоплен определенный опыт в построении учебного плана таким образом, чтобы ученик имел определенную возможность принимать участие в дозировании своей учебной нагрузки по ряду учебных предметов, начали складываться организационно-педагогические и содержательные механизмы обеспечения такого участия.

Идет процесс осознания бесперспективности экстенсивного обеспечения качества подготовки учащихся (освоение ими основ наук) за счет увеличения количества часов. Приходит понимание необходимости начинать работу по формулированию нового смысла понятия «общее среднее образование», «предпрофильное» и «профильное обучение».

В рамках реализации программы развития школы созданы и реализованы на практике модели разноуровневого, предпрофильного и профильного образования, которые позволяют решать в комплексе задачи подготовки учащихся не только на повышенном уровне, но и с максимально гибкими возможностями их развития.

Разработаны и прошли первичную апробацию разнообразные нетрадиционные формы контроля результатов обучения, направленные, прежде всего, на проверку освоения школьниками общеучебных умений и навыков, их познавательной и коммуникативной раскованности.

Удалось сохранить традиции развивающей деятельности, основанные на разнообразии предоставляемых школой услуг дополнительного образования.

Вместе с тем, школой осознается необходимость решения проблемы формирования универсального образовательного инварианта, поиск возможностей предоставления всего имеющегося разнообразия образовательных услуг в рамках существующей ресурсной недостаточности, повышения качества образования не только по формальным показателям успеваемости, но и в повышении индивидуального уровня культурного развития педагогов, обучающихся и их родителей.

Отсюда у коллектива ГОУ СОШ № 54 возникла потребность в разработке концепции и проекта « Модернизация образования».


Проблемы школы и способы их решения

Изучая возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы ГОУ СОШ № 54 и определены способы их решения.



Проблемы

Способы решения

Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса

Конкуренция со стороны гимназий, лицеев, школ с углубленным изучением иностранного языка, находящихся в микрорайоне школы, создаёт серьезные проблемы в наборе учащихся в начальные классы. Статус этих учреждений привлекает родителей, и они предпочитают устраивать своих детей именно туда.

Разработка и внедрение в программу развития школы концепции оценки качества общего образования в г. Москве.

Недостаточная осведомленность некоторых педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования для реализации компетентностного подхода в образовательном процессе.


Необходимо создание информационного пространства в школе, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности.

Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкий процент использования инновационных технологий обучения.

Апробация и внедрение современных образовательных технологий через систему экспериментальной деятельности по теме «Интегративное управление образовательным процессом»

Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно-исследовательскую и опытно-эксперименталь­ную работу; консультирование учителей; сопровождение профессионально педагоги­ческой деятельности педагогов.



Замедляется процесс полномасштабного внедрения многопрофильного обучения в силу недостаточного материального, кадрового и методического обеспечения.


Разработка механизма комплектования профильных классов. Изучение заказа на профильное обучение и создание соответствующих профилей. Конструирова­ние содержания предметов профильного и базового уровней. Разработка системы элективных курсов.

Узкопредметная направленность деятель­ности многих учителей, отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты

Мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений, их защита

Преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности школь­ников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности.

Внедрение технологий проблемного обучения, проектного обучения.

Отсутствие единой программно-содержательной основы дополнительного образования и профессиональных педагогов.


Создание системы дополнительного образования с привлечением профес­сиональных кадров и использования возможностей учреждений дополни­тельного образования.

Разработка и защита авторских программ по дополнительному образованию.



Знаниеориентированный подход к содержанию образования и оценке учебных достижений учащихся.

Не полностью сформирована и не достаточно эффективно осуществляется система мониторинговых исследований качества образования.




Оценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и по совокупности компетенций и личностных качеств, приобретенных школьниками через внедрение в образовательный процесс результатов экспериментальной работы в рамках ГЭП «Формирование системы оценки качества образования».

Недостаточная направленность образова­тельного процесса на формирование функциональной грамотности: языковой, информационной, гражданской и др.

Внедрение технологий, обеспечивающих формирование функциональной грамот­ности и подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни.

Отсутствие возможности свободного выбора и самореализации в образова­тельном процессе школы.

Внедрение вариативных программ, учебников, технологий, расширение спектра образовательных услуг.

Неготовность учителей к использованию в образовательном процессе информацион­ных технологий.

Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства. Прохождение учителями курсов по освоению современных информа­ционных технологий, по использованию персонального компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей.

Отсутствие необходимой материально-технической базы для развития функциональной информационной грамот­ности учащихся.

Укрепление материально-технической базы школы и организация целенаправленной работы по формированию функциональной грамотности школьников, создание единой школьной информационной сети.

Отсутствие программно-методического обеспечения, позволяющего внедрить информационные технологии в образовательный процесс.

Создание банка программно-методических материалов, мультимедиа программ, пособий, учебников для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий.

Подключение к глобальной информацион­ной сети и использование ее ресурсов.



Низкий уровень информационной культуры участников учебно-воспитательного проце­сса, связанный с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети.

Использование возможностей школы для предоставления свободного доступа к ресурсам глобальной ин формационной сети.

Низкий уровень включенности педагогического коллектива школы в работу по физическому воспитанию учащихся; недостаточная подготовленность учителей по вопросам охраны и укрепления здоровья школьников.

Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медицинского социального и психолого­педагогичес­кого сопровождения учащихся.

Принятие педагогическим коллективом категории здоровья как профессиональной и личностной ценности. Повышение информированности и технологической грамотности учителя в вопросах здоровьесбережения.



Недостаточно высокая инициативность, активность, самостоятельность и ответственность органов общественного и ученического самоуправления.

Продолжить работу по укреплению системы органов ученического самоуправления по формированию у них чувства ответственности и проявление инициативы.

Отсутствие специфических критериев оценки деятельности педагогического и медицинского персонала школы по профилактике заболеваемости и укреплению здоровья учащихся.

Разработка системы критериев и показателей качества медицинского социальношл и психолого­педагогичес­кого сопровождения учащихся (информацион­ных карт учащихся).

Недостаточность материальной базы для создания здоровьесберегающего простран­ства и стимулирования условий, обеспечи­вающих физическое развитие школьников.

Развитие спортивной базы школы. Создание в рамках школы целостной здоровье­сберегающей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни школьника

Отсутствие методических рекомендаций и практического опыта по организации медицинского социального и психолого­педагогичес­кого сопровождения учащихся

Изучение методических рекомендаций по организации медицинского социального и психолого­педагогичес­кого сопровождения учащихся; разработка пакета диагностичес­ких методик и методических материалов по организации медицинского социального и психолого­педагогичес­кого сопровождения учащихся в рамках предпрофильной под готовки и профильного обучения

Уровень материально-технического оснащения школы во многом не соответствует современным требованиям и имиджу школы. Большая часть учебных кабинетов не оснащена современным учебным оборудованием.

Поиск и привлечение социальных партнёров, их финансовых возможностей для переоборудования и оснащения учебного процесса современными техническими средствами

Наблюдается снижение уровня ответственности родителей за воспитание и образование своих детей

Создание условий для привлечения родительской общественности к интегративному управлению учебно-воспитательным процессом в школе. Активизация деятельности школьного совета.

Существующее штатное расписание, тарифно-окладная форма оплаты труда, требования к профессиональным квалифи­кациям не соответствуют проект­ному способу развития, меняющимся стандартам образования, что препятствует повышению мобильности и эффективности работы школы

Переход на новую систему оплаты труда, позволяющей дифференцированно оцени­вать успехи и достижения педагогов и других сотрудников школы


Ожидаемые результаты в ходе реализации образовательной модели:

  • Создание интегративной образовательной модели школы, основанной на интеграции учебного процесса и внеучебной деятельности, универсальности и профильности образования.

  • Интеграция учебных непрофильных программ в профильных классах.

  • Диагностика качества обучения и результатов учебно-воспитательного процесса в условиях уровневой дифференциации, мониторинг обученное школьников с целью повышения качества образования.

  • Использование информационных компьютерных технологий в предметном обучении.

  • Разработанность индивидуальной познавательной траектории развития каждого учащегося.

  • Сформированность конструктивного и творческого уровня способностей учащихся.


Ожидаемые результаты развития управленческой деятельности:

  • Повышение функциональной, правовой, психологической, экономической грамотности администрации.

  • Переход к коммуникативному виду контроля за счет создания гибкой, подвижной системы управления с достаточно развитыми горизонтальными связями между субъектами и подразделениями.

  • Овладение новыми функциями руководства: исследовательскими, менеджерскими, поведенческими.

  • Введение новых форм общественно-государственного управления в школе.


Ожидаемые результаты воспитательной работы:

  • Разработка и реализация программы развития воспитания школы.

  • Создание эффективной структуры ученического самоуправления, обеспечение нормативно-правовой базы его функционирования.

  • Активное участие родителей в реализации концепции воспитательной системы школы.



Ожидаемые результаты развития дополнительного образования:

  • Удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам, повышение эрудиции, расширение кругозора.

  • Расширение перечня общедоступных дополнительных образовательных услуг, реализуемых в школе.

  • Распространение передового педагогического опыта, лучших традиций в области дополнительного образования детей.

  • Наличие авторских программ дополнительного образования детей.

  • Увеличение количества детей, занятых организованной досуговой деятельностью.

  • Формирования здорового образа жизни, общефизическое развитие.

  • Профессиональное самоопределение, творческая самореализация личности учащегося.

  • Привлечение внебюджетных средств для развития системы дополнительного образования.


Ожидаемые результаты в кадровом обеспечении:

  • Исследовательская деятельность учителей.

  • Овладение информационными компьютерными технологиями в предметном обучении, повышение уровня квалификации педагогов.

  • Создание условий для творческой самореализации педагога через систему профессионального портфолио.


Ожидаемые результаты материально-технического обеспечения:

  • Создание здоровых и безопасных условий образовательного процесса.

  • Создание условий для повышения качества образования: обновление и пополнение школы оборудованием, мебелью, учебно-наглядными пособиями, вычислительной техникой и др.

  • Создание условий для активизации физкультурно-массовой и оздоровительной работы, развитие спортивно-оздоровительной базы школы.

  • Привлечение внебюджетных источников финансирования для развития материально-технической базы.


Ожидаемые результаты в научно-методическом и информационном обеспечении:

  • Внедрение и освоение новых информационных технологий в управленческую и образовательную деятельность школы.

  • Создание, развитие и популяризация сайта школы.

  • Доступность образовательной и управленческой информации.

  • Формирование новой информационно-образовательной среды, создание социально-психологической основы использования информационных и коммуникационных технологий в образовании.

  • Достижение массовой компьютерной грамотности и формирование новой информационной культуры мышления педагогов школы.

  • Поддержка активных методов обучения с применением информационных технологий.

  • Обеспечение доступа к объему образовательной информации, к информационным ресурсам школы.


Ожидаемые результаты в области социальной поддержки обучающихся и педагогов:

  • Создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни.

  • Развитие самоуправления обучающихся в учебе, в досуговой деятельности.

  • Улучшение условий труда в школе.

  • Развитие системы стимулов, обеспечивающих поддержку и совершенствование уровня профессионального мастерства педагогов.



Каталог: index
index -> Методическое пособие Родителям о детях
index -> Педагогические условия развития творческого потенциала студентов младших курсов педагогического вуза 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
index -> Педагогические условия подготовки студентов к межкультурной коммуникации (на примере неязыковых факультетов вуза) 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
index -> Южное управление министерства образования и науки самарской области межрегиональная научно-практическая конференция среда образовательного учрежден
index -> Психологические защиты у младших школьников с различным социометрическим статусом
index -> Индивидуальные различия склонности к риску в разных социальных ситуациях развития личности
index -> Пояснительная записка Спецкурс «Психологическая культура профессионала»
index -> Психология высшей школы
index -> Сборник научных трудов «Социально-педагогические проблемы детей и молодежи»
index -> Оценка обаяния телеведущего телезрителями с разными личностными качествами


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница