I. назначение и применение психодиагностических методик



страница2/13
Дата21.05.2016
Размер3.06 Mb.
ТипГлава
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Таблица -

Карта личности

Способ заполнения: самооценка; оценка; МОНХ « » 198 г.

Фамилия И. О.______________ группа______________

Возраст______образование_____________

Специальность _________________________


3. 1. Состояние здоровья

2. Отношение к здоровью

Ж. Жизненные обстоятельства:


  1. Работа

  2. Семья

  3. Материальные условия

Д. Дополнительные данные:

1.

2.



3.

4.

С. Проявление способностей:



  1. Психомоторные

  2. Музыкальные

  3. Вокальные

  4. Артистические

  5. Художественные

  6. Технические

  7. Математические

  8. Литературные

  9. Педагогические

  1. Организаторские

  2. Нравственные

  3. Правовые

Прочие, наиболее отчетливо выраженные способности

X. Черты характера:



  1. Идейность

  2. Патриотизм

  3. Принципиальность

  4. Коллективизм

  5. Оптимизм

Прочие, наиболее отчетливо выраженные черты характера
Структура личности

I.Социально-обусловленная подструктура

1.Общая направленность:

а) уровень

б)широта

в)интенсивность

г)устойчивость

д)действенность



  1. Профессиональная направленность

  2. Атеистическая направленность

  3. Отношение:

  4. а) к труду

б)к людям

в)к себе
II.Подструктура опыта



  1. Профессиональная подготовленность

  2. Культура:

а) психомоторная

б)музыкальная

в)театральная

г)художественная

д)литературная

е)поведения

III.Биологически обусловленная подструктура

1.Темперамент:

а) сила

б)подвижность



в)уравновешенность

2.Патологические изменения личности

IV.Подструктура индивидуальных особенностей психических процессов


  1. Эмоциональная возбудимость

  2. Эмоционально-моторная устойчивость

  3. Стеничность эмоций

  4. Внимательность

  5. Продуктивность памяти

  6. Критичность мышления

  7. Сообразительность

  8. Творческое воображение

  9. Воля:

а) самообладание

б) целеустремленность

в) инициативность

г) настойчивость

д) решительность

10. Дисциплинированность


По динамике каждая черта личности определяется одним из трех признаков:

  • раньше было менее свойственно, теперь более, развивается, улучшается;

  • остается без изменения;

  • раньше было более свойственно, ухудшается.

Динамика оценивается за последние 3 года, если это особо не оговорено.

Балл 3 и знак «=» должны встречаться чаще других.


Карта личности – это только форма фиксации имеющихся сведений о личности. Учет и оценка каждой черты личности должны опираться на знание определенных типичных случаев из жизни человека, на которого заполняется карта, его действий и поступков, в которых проявляется каждая предусмотренная картой черта личности. Если этих сведений нет, тогда ставится балл 0.

Карта личности может заполняться как на основе самооценки, так и на основе оценок одним или несколькими лицами, знающими данного человека. В последнем (наилучшем) случае, т. е. при применении метода обобщения независимых характеристик (МОИХ) в итоговой карте выставляется обобщенный балл. Способ заполнения карты – подчеркивание.

Перед заполнением серии карт желательно ознакомиться с одной из книг, в которых излагается понимание функциональной динамической структуры личности и ее подструктур и элементов, соответственно которому составлена данная карта.

§ 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННОЙ, СПОРТИВНОЙ



НАПРАВЛЕННОСТИ, ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ

И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ

Направленность личности как систему устойчивых доминирующих мотивов можно измерять как со стороны отношения спортсмена к людям, к себе, к обществу в целом, так и со стороны его стремления к занятию спортом, участию в соревнованиях, потребности в достижении высоких спортивных результатов.

Экспериментальная методика определения коллективистической (стремление защищать интересы коллектива) и индивидуалистической (стремление к личному успеху) мотивации разработана спортивным психологом из Каунаса Ю. Ю. Палайма.

С целью определения устойчивого морального мотива были организованы соревнования по баскетболу между командами мальчиков двух средних школ на лучшее выполнение по быстроте одного варианта нападения без защитников. По сигналу экспериментатора игроки, расположенные по лицевой линии на своей половине площадки, должны как можно быстрее занять указанные места у щита противника и после атаки (броска мяча по корзине) так же быстро вернуться в исходное положение. С помощью секундомеров измеряется «чистое» время бега игрока с мячом или без него по площадке в оба направления. Это время и является показателем усилий и старательности игрока.

Участникам соревнования объясняется, что им придется соревноваться 2 раза: первый раз внутри своей команды за право попасть в ее основной состав и второй раз во время игры в первом и втором составе своей команды, защищая ее честь и интересы во встрече с соответствующим составом другой команды. В обоих соревнованиях (их можно условно назвать личными и командными) каждый игрок выполняет упражнение 10 раз (по 5 раз в каждом), меняя свое положение в игре.

В процессе личного соревнования время выполнения игроком каждого из пяти упражнений в отдельности и всех вместе доводится до сведения всех участников. В командном же соревновании личные результаты игроков не объявляются, сообщаются только общие (суммарные) показания выполнения каждого упражнения всей командой.

Сравнение времени выполнения упражнения во всех пяти положениях игры в отдельности и в целом в личном и командном соревнованиях позволяет судить о сравнительной степени старательности игроков в борьбе за личную или командную честь. На этой основе делается вывод о силе, устойчивости моральной стороны мотива.

Оценка морального мотива выводится следующим образом: если время, показанное в командном соревновании, было лучше при выполнении упражнения во всех пяти или хотя бы в четырех его положениях по сравнению с соответствующим временем в личных соревнованиях, то моральный мотив считается сильным, в трех упражнениях – средним, менее чем в трех – слабым (табл. 3). Экспериментальные выводы могут сопоставляться с мнением тренера о своих воспитанниках.

Таблица 3

Сравнительная сила морального мотива игроков



Игрок

Положения в игре

Выводы о силе морального

мотива


п/п

I

II

III

IV

V

по данным эксперимента

по характеристике тренеров

1

+




+

+

+

сильный

сильный

2

f

+

+

+



сильный

сильный

3




+







■ –

сильный

сильный

4

+



+

+

+

сильный

средний

5

+

+

+

+



сильный

средний

6




+




+

+

сильный

сильный

7

+

+

4-

4-

4-

сильный

слабый

8



+



4-

4-

средний

средний

9








+



слабый

средний

10

+







~~~

+

слабый

средний

Примечание. За команду игрок старался больше (+), меньше ( – ), столько же (.).

Общественную и спортивную направленность личности можно определить путем наблюдения по следующим критериям выраженность мотивации достижения, участие в соревнованиях, характер нравственной мотивации (индивидуалистический и коллективистический), социальная реакция на условия соревнования, препятствия, трудности. Оценка дается по 5-балльной шкале (табл. 4). Анкета составлена В. Л. Марищуком и Л. К. Серовой (1981).

Для выявления морально-политической и социально-психологической подготовленности спортсмена применяется также анкета, разработанная во ВНИИФКе (1975).

Выраженность перечисленных ниже качеств у спортсменов определяется по 10-балльной системе: 0 – отсутствует полностью; 10 – выражено предельно. Оценка ставится по каждому качеству отдельно, затем выводится итоговая сумма баллов.

Оцениваемые качества следующие: партийность, спортивное звание, отношение к спортивному обществу, общественная активность, инициативность в спорте, интерес к науке и культуре, интерес к политинформации, ответственность перед командой, бережное отношение к инвентарю, трудолюбие на тренировках, самоотверженность на соревнованиях, любовь к своему виду спорта, материальная заинтересованность, преданность своему клубу, непримиримость к нарушениям моральных норм, готовность помочь товарищу, бытовая дисциплинированность, устойчивость принципов, требовательность к другим, требовательность к себе, соревновательная надежность, внешняя опрятность, стремление руководить другими, спортивное честолюбие.

Таблица 4

Критерии оценки показателей социальной мотивации



№ п/п

Наблюдаемые показатели у спортсменов

Условные оценки

1

Стремится к участию в соревнованиях, к победе, к рекордным результатам. Коллективистическая мотивация явно преобладает над индивидуалистической. Глубоко осознает общественную значимость спорта, социально мотивирован к преодолению самых сложных условий соревнований

5

2

Стремится к участию в соревнованиях, к победе, но вполне удовлетворяется повторением ранее достигнутых результатов. Коллективистическая мотивация преобладает над индивидуалистической, но они могут и противостоять друг другу. Мотивирован к преодолению сложных условий соревнований

4

3

Участвует в соревнованиях без большого желания, хотя и не отказывается выступать. Индивидуалистическая мотивация преобладает над коллективистической. Усложнение условий, неожиданные трудности вызывают негативное отношение к соревновательной деятельности

3

4

Не стремится к участию в соревнованиях, ищет повода отказаться, соглашается лишь при выраженных индивидуалистических или корыстных мотивах. Сложные условия соревнований резко усиливают негативную мотивацию

2

5

Отказывается участвовать в соревнованиях

1

Для оценки нравственных качеств спортсмена разработана специальная шкала (В. Л. Марищук, А. И. Волков, 1980). Она состоит из трех разделов:



  1. Мотивы, побуждающие соблюдать спортивную этику.

  2. Чувство спортивного коллективизма.

III. Переживание вины за нарушение спортивной этики.

Данная шкала (табл. 5) может быть использована как для самооценки уровня развития нравственных качеств, так и для оценки спортсмена компетентным лицом: тренером, руководителем, преподавателем и т. д.


Методика обследования

В анкетах ответы заносятся не в порядке их нравственной значимости, указанной в таблице 5, а в случайном порядке (по разделам). Обследуемым предлагается в каждом разделе выбирать по 3 ответа, наиболее значимых для обследуемого лица, и записать их на листочке со своей фамилией в порядке значимости, указывая римской цифрой номер раздела арабскими цифрами номера ответов Затем экспериментатор проставляет ответ в обработке данных и записывает на бланке обработки номера в соответствии с таблицей.


Таблица 5 Шкалы оценки нравственных качеств спортсмена
I. Мотивы, побуждающие соблюдать спортивную этику

Наиболее важные мотивы



  • Осознание чувства долга перед Советской Родиной, Коммунистической партией, комсомолом

  • Ответственность перед спортивным коллективом, тренером, товарищами

  • Чувство самоутверждения, стремление завоевать личное первенство, стремление быть первым среди товарищей

  • Стремление получить похвалу и признание, иметь перспективы в личном продвижении

II. Чувство спортивного коллективизма

  • Страх наказания, боязнь быть исключенным из команды, отстраненным от участия в спортивных сборах

  • Интересы и цели спортивного коллектива воспринимаются как собственные, личные интересы, готовность проявить активность, защищая интересы коллектива, стремление быть в активе

  • Интересы и цели спортивного коллектива нередко сопоставляются с личными, но предпочтение отдается общественному. Особая инициатива при этом не проявляется («я, как все»)

  • Когда личные интересы противостоят интересам спортивного коллектива, возникают противоречивые мысли, решение нередко зависит от того, что подскажут наиболее активные члены коллектива

  • Интересы и цели спортивного коллектива воспринимаются постольку, поскольку они совпадают с личными интересами («попутчики»); предпочтение общественным интересам отдается в том случае, когда возникает опасность утратить поддержку коллектива

  • Предпочтение обычно отдается личным интересам перед общественными

III. Переживание вины за нарушение спортивной этики

  • Чувство вины перед Родиной, Коммунистической партией, комсомолом

  • Угрызения совести в связи с тем, что подвел свой коллектив, своих товарищей, тренера

  • Осознание собственной неспособности предотвратить совершенный проступок, личная обида

  • Страх утратить престиж, потерять уважение тренера, утратить поддержку

  • Страх административного наказания

Стимулы, условия, помогающие спортсмену эффективно тренироваться и выступать на соревнованиях, можно выявить с помощью теста, предложенного Б. Дж. Кретти, профессором Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.

Спортсмену предлагается оценить по десятибалльной шкале различные факторы, помогающие ему хорошо тренироваться (табл. 6). При первоначальных опросах необходимо оставлять свободное место, чтобы спортсмен мог добавить свои собственные факторы.
Таблица 6 Шкала оценки условий эффективной тренировки


Вопросы теста

Мало помогают

Помогают

Очень

помогают

Соревнование с товарищем по команде





1, 2, 3

4, 5, 6, 7

8, 9, 10

Частые указания по технике выполнения элементов



1, 2, 3

4, 5, 6, 7

8, 9, 10

Возможность активно тренироваться

1, 2, 3

4, 5, 6, 7

8, 9, 10

Информация о характере интенсивности предполагаемой тренировки (до ее начала)

1, 2, 3

4, 5, 6, 7

8, 9, 10

Соревнование с самим собой (учитываются результаты прошлых соревнований и тренировок)

1, 2, 3

4, 5, 6, 7

8, 9, 10

Киносъемка и другие наглядные пособия

1, 2, 3

4, 5, 6, 7

8, 9, 10

Установка, стимуляция тренера и его помощников

1, 2, 3

4, 5, 6, 7

8, 9, 10

Поддержка и похвала товарищей по команде

1, 2, 3

4, 5, 6, 7

8, 9, 10

Личная поддержка и внимание тренера

1,2, 3

4, 5, 6, 7

8, 9, 10

Другие вопросы (укажите, что именно)









После того как будет проведен опрос членов команды, полученную информацию можно использовать следующим образом:



  1. Вычисляется сравнительная значимость каждого фактора. При необходимости в тренировочный процесс вносятся соответствующие коррективы.

  2. Прежде чем анализировать средние показатели ответов спортсменов, тренер может сам попробовать предсказать, как, по его мнению, они оценят каждый из предлагаемых вопросов.

В результате сопоставления оценок тренера с действительными оценками можно получить представление о том, насколько мнение тренера совпадает с установками большинства членов команды.

Большинство спортсменов обучается в высших и средних учебных заведениях. Для оценки социальных характеристик спортсменов-учащихся можно воспользоваться анкетами, предложенными членом-корреспондентом АПН СССР, доктором психологических наук, профессором Н. В. Кузьминой.



Оценочная шкала проявления общественно-политических и нравственных качеств студентов позволяет диагностировать проявление 11 качеств личности по трем основным группам качеств: общественно-политические, профессионально-нравственные, нравственно-психологические. Ответы по шкале расположены в порядке возрастания: от 1 – числа, соответствующего оценке «очень плохо», до 5 – оценки «отлично» (табл. 7).
Таблица 7. Оценочная шкала проявления общественно-политических и нравственных качеств студентов

Группы качеств

Качества

Показатели проявления качеств

I. Общественно-политические

А. Идейная убежденность

1. Не имеет определенных убеждений

2. Не имеет твердых коммунистических убеждений

3. Имеет коммунистические убеждения, но не умеет их отстаивать

4. Имеет твердые коммунистические убеждения

5. Имеет коммунистические убеждения и активно их отстаивает

Б. Отношение к общественной деятельности

1. Отрицательно относится к общественным делам

2. Безразлично относится к общественным делам

3. Привлекает возможность получить поощрение

4. Привлекает значимость общественных дел

5. Привлекает творческое начало в общественных делах, их необходимость




В. Общественная активность

1. Никогда не участвует в общественных делах

2. Выполняет поручения от случая к случаю

3. Участвует в общественных делах часто, но как исполнитель

4. Участвует в общественных делах регулярно

5. Инициатор общественных дел в коллективе

II.Профессионально-нравственные

А. Осознание профессии

1. Совершенно не задумывается о профессии

2. Иногда задумывается о профессии

3. Задумывается о профессии лишь в момент повышенного интереса

4. Представляет цели профессиональной деятельности, но не видит своего места в ней

5. Осознает цели и содержание деятельности и свою роль в ней

Б. Отношение к будущей профессии

1. Ничто не привлекает в будущей профессии

2. Привлекают в основном преимущества будущей профессии

3. Привлекает возможность заниматься научной деятельностью

4. Привлекает общественная значимость профессии

5. Привлекает возможность профессионального творчества и общественная важность профессии

В. Участие в учебной деятельности

1. Учится без интереса, часто пропускает занятия







2. Интересуется отдельными проблемами, посещает занятия избирательно

3. Проявляет интерес к отдельным предметам

4. Понимает необходимость изучения всех дисциплин, регулярно посещает занятия

5. С интересом посещает все лекции, активно участвует в семинарах, практических занятиях

Г. Участие в научной деятельности

1. Не занимается научной работой

2. Работает над проблемой, поскольку это необходимо для курсовой работы (диплома)

3. Работает над темой, так как она интересна

4. Разрабатывает проблему, поскольку осознает ее общественную важность

5. Творчески решает проблему, активно пропагандирует научные знания

Д. Участие в трудовой деятельности

1. Избегает участия в трудовых делах

2. Иногда участвует, но работу выполняет плохо

3. Участвует, но при отсутствии контроля работу не выполняет

4. Одинаково хорошо выполняет любую работу

5. Работает увлеченно, не допускает небрежности

III.Нравственно-психологические

А. Нравственное самосознание

1. Не задумывается над своими поступками

2. Задумывается лишь после критики

3. Иногда анализирует свои поступки по собственной инициативе

4. Почти всегда анализирует свое поведение

5. Постоянно анализирует свое поведение

Б. Отношение к товарищам

1. Отрицательно относится ко всем членам группы

2. Безразличен к товарищам по группе

3. Положительно относится лишь к тем, в чьем хорошем отношении заинтересован

4. Внимателен и чуток по отношению к большинству

5. Внимательность и чуткость по отношению к товарищам сочетаются с требовательностью к ним




В. Участие в делах товарищей

1. Никогда никому не помогает

2. Иногда помогает избранным

3. Помогает постоянно избранным

4. Помогает иногда любому

5. Помогает всегда любому

Ответы по их значимости оцениваются условными баллами по следующей схеме: 1-й ответ – 5 баллов; 2-й – 4 балла; 3-й – 3 балла; 4-й – 2 балла; 5-й – 1 балл. Учитывается также место, на которое поставлен ответ. Если ответ № 1 поставлен на 2-е место – вычитается 1 балл, на 3-е место – вычитаются 2 балла. Если 2-й ответ поставлен на 1-е место, за него все равно начисляются 4 балла, но если он поставлен на 3-е место – вычитается 1 балл.

Примеры номера ответов (в соответствии с таблицей 7) : I (1, 2, 3)=5+4+3=12 баллов; II (4, 1, 3) =2+ (5 – 1)+3 = = 9 баллов; III (2, 4, 1) =4+2+(5 – 2),=9 баллов; общая сумма =12+9+9=30 баллов.

Общая оценка выводится из суммы баллов, полученных за все три раздела:

35 – 36 условных балла – высокий результат; 33 – 34 условных балла – хорошие показатели; 30 – 32 условных балла – средний результат; 28

26 – 29 условных балла – результат ниже среднего;

21 – 25 условных балла – низкий результат;

20 и ниже условных балла – очень низкий результат.

Оценка уровня личностной тревожности

Тревожность определяет индивидуальную чувствительность спортсмена к соревновательному стрессу. Как черта личности она характеризует в той или иной степени склонность испытывать в большинстве ситуаций опасения, страх. Тревожность спортсмена связана с ожиданием социальных последствий его успеха или неудачи. Тревожность измеряется и как состояние. В частности, опросник Спилбергера состоит из двух подшкал: измерение тревожности и как свойства личности, и как эмоционального состояния.

Таблица 8 Шкала самооценки

Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.




п/п

Предложения

Почти никогда

Иногда

Часто

Почти всегда

1

Я испытываю удовлетворение

1

2

3

4

2

Я быстро устаю

1

2

3

4

3

Я легко могу заплакать

1

2

3

4

4

Я хотел бы быть таким же счастливым, как и другие

1

2

3

4

5

Бывает, что я проигрываю из-за того, что недостаточно быстро принимаю решение

1

2

3

4

6

Я чувствую себя бодрым

1

2

3

4

7

Я спокоен, хладнокровен и собран

1

2

3

4

8

Ожидание трудностей очень тревожит меня

1

2

3

4

9

Я слишком переживаю из-за пустяков

1

2

3

4

10

Я вполне счастлив

1

2

3

4

11

Я принимаю все слишком близко к сердцу

1

2

3

4

12

Мне не хватает уверенности в себе

1

2

3

4

13

Я чувствую себя в безопасности

1

2

3

4

14

Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей

1

2

3

4

15

У меня бывает хандра

1

2

3

4

16

Я бываю доволен

1

2

3

4

17

Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня

1

2

3

4

18

Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом не могу о них забыть

1

2

3

4

19

Я уравновешенный человек

1

2

3

4

20

Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах

1


2

3

4

Личностная шкала самооценки Спилбергера включает 20 вопросов (табл. 8). Подсчет количества баллов производится следующим образом. Из суммы ответов на вопросы 2, 3, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 17, 18, 20 вычитается сумма ответов на вопросы 1, 6, 7, 10, 13, 16, 19. К полученной разности прибавляется цифра 35. Суммарный показатель по шкале Спилбергера показывает: до 30 баллов – низкий уровень тревожности; от 30 до 45 баллов – средний уровень тревожности, свыше 45 баллов – высокий уровень тревожности.

Шкала Дж. Тейлор, построенная на основе Миннесотского многопрофильного опросника, получила широкое распространение среди психологов-экспериментаторов для оценки общего уровня тревожности, опасения (страха).

Эта шкала может применяться до и после соревнований. Ее следует применять вместе с другими методиками (например, совместно с определением типологических свойств), а данные по ней дополнять другими бланковыми и проективными тестами для обеспечения ее надежности.

На таблице 9 приведен тест Дж. Тейлор, состоящий из 50 ответов, а также ключ для интерпретации ответов.

Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл. При неопределенном ответе ставится 0,5 балла. Показатели ранжируются следующим образом: от 0 до 6 баллов – малая тревожность; от 6 до 20 баллов – средняя тревожность; от 20 баллов и выше – высокая тревожность.

Спортсменам с высокой личностной тревожностью следует уделять особое внимание, особенно при подготовке к ответственным соревнованиям. Для выявления таких спортсменов и осуществления мероприятий по созданию системы психологической защиты приведенные шкалы тревожности могут оказать неоценимую помощь.

Таблица 9. Шкала оценки личностной тревожности



п/п

Предложения

Показатели тревожности

1

Обычно я спокоен и вывести меня из себя нелегко

Нет

2

Мои нервы расстроены не больше, чем у других людей

Нет

3

У меня редко бывают запоры

Нет

4

У меня редко бывают головные боли

Нет

5

Я редко устаю

Нет

6

Я почти всегда чувствую себя вполне счастливым

Нет

7

Я уверен в себе

Нет

8

Практически я никогда не краснею

Нет

9

По сравнению с моими друзьями я считаю себя вполне смелым человеком

Нет

10

Я краснею не чаще чем другие

Нет

11

У меня редко бывают сердцебиение и одышка

Нет

12

Обычно мои руки и ноги достаточно теплые

Нет

13

Я застенчив не более чем другие

Нет

14

Мне не хватает уверенности в себе

Да

15

Порой мне кажется, что я ни на что не годен

Да

16

У меня бывают периоды такого беспокойства, что я не могу усидеть на месте

Да

17

Мой желудок сильно беспокоит меня

Да

18

У меня не хватает духа вынести все предстоящие трудности

Да

19

Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие

Да

20

Мне кажется порой, что передо мной нагромождены такие трудности, которые мне не преодолеть

Да


21

Мне нередко снятся кошмарные сны

Да

22

Я замечаю, что мои руки начинают дрожать, когда я пытаюсь что-нибудь сделать

Да

23

У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон

Да

24

Меня весьма тревожат возможные неудачи

Да

25

Мне приходилось испытывать страх в тех случаях, когда я точно знал, что мне ничто не угрожает

Да

26

Мне трудно сосредоточиться на работе или на каком-нибудь задании

Да

27

Я работаю с большим напряжением

Да

28

Я легко прихожу в замешательство

Да

29

Почти все время я испытываю тревогу из-за кого-нибудь или из-за чего-нибудь

Да

30

Я склонен принимать все слишком всерьез

Да

31

Я часто плачу, у меня глаза на мокром месте

Да

32

Меня нередко мучают приступы рвоты и тошноты

Да

33

Раз в месяц у меня бывает расстройство стула (или чаще)

Да

34

Часто боюсь, что вот-вот покраснею



Да

35

Мне очень трудно сосредоточиться на чем-либо

Да

36

Мое материальное положение весьма беспокоит меня

Да

37

Нередко я думаю о таких вещах, о которых мне с кем не хотелось бы говорить


Да

38

У меня бывали периоды, когда тревога лишала меня сна

Да

39

Временами, когда я нахожусь в замешательстве, у меня появляется сильная потливость, и это чрезвычайно смущает меня

Да

40

Даже в холодные дни я легко потею

Да

41

Временами я становлюсь таким возбужденным, что мне трудно заснуть

Да

42

Я человек легко возбудимый

Да

43

Временами я чувствую себя совершенно бесполезным

Да

44

Порой мне кажется, что моя нервная система расшатана и я вот-вот выйду из себя


Да

45

Я часто ловлю себя па том, что меня что-то тревожит

Да

46

Я гораздо чувствительнее, чем большинство людей

Да

47

Я почти все время испытываю чувство голода

Да

48

Иногда я расстраиваюсь из-за пустяков

Да

49

Жизнь для меня всегда связана с необычным напряжением

Да

50

Ожидание всегда нервирует меня

Да

Оценка уровня притязаний

К характеристикам личности, связанным с достижением цели, относится уровень притязаний. Уровень притязаний определяется уровнем трудности выбираемой цели.

Уровень притязаний определяется различными модификациями методики Ф. Хоппе, суть которой состоит в следующем. Испытуемым предлагается ряд заданий, отличающихся по степени трудности. Все задания нанесены на карточки, которые расположены перед испытуемыми в порядке возрастания их номеров. Степень трудности задания соответствует величине порядкового номера карточки. В предлагаемом варианте методики Хоппе испытуемым предлагается 12 заданий (с грифом «а», так как каждый уровень трудности может иметь несколько вариантов).

Дается следующая инструкция: «Перед вами лежат карточки, на обороте которых написаны задания. Номера на карточках означают степень сложности задания. Задания располагаются по возрастающей сложности. На решение каждой задачи отведено определенное время, которое вам неизвестно. Я слежу за ним с помощью секундомера. Если вы не уложитесь в определенное время, я буду считать, что задание вами не выполнено, и ставлю минус. Если уложитесь в отведенное время – ставлю плюс. Задание вы должны выбирать сами».

Экспериментатор может по своему усмотрению увеличивать или уменьшать отведенное на выполнение задания время и таким образом произвольно оценивать выполнение как правильное или неправильное. Только после оценки экспериментатора испытуемый должен выбрать другое задание. Число выборов целесообразно ограничить до 5.

Карточка 1. I степень трудности. Написать три слова на букву «Н».

Карточка 2. II степень трудности. Написать название четырех фруктов на букву «А».

Карточка 3. III степень трудности. Написать шесть имен на букву «П».

Карточка 4. IV степень трудности. Написать название шести государств на букву «И».

Карточка 5. V степень трудности. Написать пять названий станций метро на букву «П».

Карточка 6. VI степень трудности. Написать двадцать слов на букву «С».

Карточка 7. VII степень трудности. Написать, какие материки начинаются с буквы «А».

Карточка 8. VIII степень трудности. Написать название пяти государств на букву «М».

Карточка 9. IX степень трудности. Написать название пяти фильмов на букву «М».

Карточка 10. X степень трудности. Написать фамилии пяти известных советских киноактеров на букву «Л».

Карточка 11. XI степень трудности. Написать фамилии пяти известных русских художников, композиторов, писателей на букву «Р».

Карточка 12. XII степень трудности. Написать фамилии пяти известных русских художников на букву «К».

Вопросы каждого уровня трудности оцениваются соответствующим количеством баллов. Вопросы I степени оцениваются одним очком, II – двумя и т. д.

В качестве оценки уровня притязаний используется суммарное количество выбранных очков (14).

Например, если в тесте испытуемому предоставлялось 5 выборов и он в первый раз выбрал 4-ю, во второй – 5-ю, в третий – 4-ю, в четвертый – 7-ю и в пятый раз – 6-ю карточку, то уровень притязаний будет равен сумме: 4+5+4+7+6 = 26 очкам.

После успеха или неудачи (которые могут быть произвольно интерпретированы экспериментатором) происходит сдвиг или в сторону повышения уровня притязаний, или в сторону его уменьшения. После успеха, как правило, происходит сдвиг в положительном направлении, т. е. повышение притязаний.

Средняя величина единичных сдвигов после успеха, показанных во всех тестах, принимается за меру сдвига после успеха. После неудачи испытуемые могут как понижать уровень притязаний, т. е. выбирать более легкое задание (положительное направление), так и повышать притязания (отрицательный сдвиг).

Средняя величина единичных сдвигов после неудачи, показанных во всех тестах, принимается за меру сдвига после неудачи.

В экспериментах Хоппе было выявлено, что в целом преобладает тенденция довольствоваться малым успехом, чем прекратить действие после неудачи, тем самым сохранить уровень притязаний и как можно более высокое мнение о своих возможностях.


Каталог: book -> psychodiagnostic systems
psychodiagnostic systems -> История развития психолого-педагогических методов диагностики в специальной психологии
psychodiagnostic systems -> Сборник психологических тестов часть I пособие Минск 2005 (075. 8)
psychodiagnostic systems -> Тесты. Спб.: Изд-во «Дидактика Плюс»
psychodiagnostic systems -> Елена Евгеньевна Туник Психодиагностика супружеских отношений
psychodiagnostic systems -> Л. И. Переслени. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. М
psychodiagnostic systems -> Т. В. Белых дифференциальная психология теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности Учебное пособие
psychodiagnostic systems -> 1. Методика «Дорисовывание фигур» О. М. Дьяченко
psychodiagnostic systems -> Психологическая диагностика Под редакцией М. К. Акимовой
psychodiagnostic systems -> Методы диагностики познавательных процессов дошкольников


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница