Інформація про результати обстеження дошкільників днз № Мета: Готовність дошкільників до навчання в школі Кількість майбутніх першокласників всього, хлопців, дівчат



Скачать 201.02 Kb.
Дата14.05.2016
Размер201.02 Kb.
ТипІнформація
ІНФОРМАЦІЯ

Про результати обстеження дошкільників ДНЗ №___________

Мета:Готовність дошкільників до навчання в школі

Кількість майбутніх першокласників всього____________, хлопців____, дівчат________



Чинники готовності

Кількість дітей

Високий рівень

Середній рівень

Низький рівень

Не готові

х

д

заг

х

д

заг

х

д

заг




Інтелектуальна































Соціально-комунікативна































Емоційно-вольова































Загальна готовність































Практичний психолог

Завідуюча ДНЗ №

Інструкція до складання інформації


  1. Загальна готовність – це узагальнений результат всіх чинників готовності.

  2. Інтелектуальна готовність – оцінюється за методиками- діагностична бесіда «Обізнаність» Венгера(інд), «Словник» Гільбуха(інд), тест Керна-Йїрасека(малюнок чоловіка)(груп/інд), Фонематичний слух(інд), вправа «Послідовність дій»(інд).

  3. Соціально-комунікативна готовність оцінюється за методиками- гра Горфункеля(груп), малюнок чоловіка(груп/інд), діагностична бесіда(Інд), вправа «Послідовність дій»(інд), спостереження.

  4. Емоційно-вольова готовність оцінюється за методиками-Будиночок Гуткіной, тест Намисто(груп), гра «Да» та «Ні»(інд), спостереження.

Для визначення готовності за певним чинником можна виконувати 1-2 тести з перелічених.

Чинники готовности

Бесіда

Малюнок чоловічої фігури

Гра Горфункеля

Тест словника

Намисто

Послідовність дій

Фонематичний слух

Інтелектуальна

*

*




*

*

*




Соціально-комунікативна

*

*

*

*










Емоційно-вольова

*

*

*




*









ОРГАНИЗАЦИЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

Обследование готовности дошкольников к обучению в школе включает следующие методики

1. Беседа «Кругозор»

2. Тест «Бусы»

3. Тест Керна-Йирасека - рисование мужской фигуры

4. Методика Горфункеля

5. Тест фонематического слуха и словаря Ю. Гильбуха

Кругозор ребенка и готовность к усвоению знаний


 1. Умение называть домашний адрес, телефон, полные имена родителей и состав семьи.
 2. Иметь общие понятия о различных видах деятельности взрослых.
 3. Знать правила поведения в общественных местах и на улице.
 4. Иметь общие понятия о временах года и сезонных явлениях.
 5. Знать название месяцев, дней недели и их последовательность.

Методика "Бусы"

Назначение задания: выявить количество условий, которые может удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания на слух.

Организация задания: задание выполняется на отдельных листах с рисунком кривой, изображающей нитку:

 

Для работы у каждого ребенка должно быть не менее шести фломастеров или карандашей разного цвета. Работа состоит из двух частей: I часть (основная) - выполнение задания (рисование бус), II часть - проверка работы и, в случае необходимости, перерисовывание бус.



Инструкция к I части: "Дети, у каждого из вас на листочке нарисована нитка. На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусинок так, чтобы нитка проходила через середину бусинок. Все бусины должны быть разного цвета, средняя бусина должна быть синяя. (Инструкция повторяется два раза). Начинайте рисовать".

Инструкция ко II части задания (выполнение этой части теста начинается после того, как все дети выполнили первую часть): "Сейчас я еще раз расскажу, какие нужно было нарисовать бусы, а вы проверьте свои рисунки, все ли сделали правильно. Кто заметит ошибку, сделайте рядом новый рисунок. Слушайте внимательно". (Условие теста повторяется еще раз в медленном темпе, каждое условие выделяется голосом.)

Оценка выполнения задания (для оценивания учитель выбирает лучший из двух возможных вариантов):

1-й уровень - задание выполнено правильно, учтены все пять условий: положение бусин на нитке, форма бусин, их количество, использование пяти разных цветов, фиксированный цвет средней бусины.

2-й уровень - при выполнении задания учтены 3-4 условия.

3-й уровень - при выполнении задания учтено 2 условия.

4-й уровень - при выполнении задания учтено не более одного условия.
Тест Керна-Йирасека
Для выполнения заданий подготовьте чистую белую бумагу без линеек и клеток. Во время выполнения детьми заданий обращайте внимание на то, какой рукой работает ребенок, вертится ли он, роняет ли карандаш и ищет его под столом, начал ли рисовать не в том месте, где вы ему указали, желает ли убедиться, что рисует красиво. Это даст возможность понять, какие трудностями вам и ему предстоят с началом учебы.
Субтест №1. Рисование мужской фигуры.

Современные исследования доказали связь изобразительной деятельности детей и общего уровня их психического развития. Существует следующая закономерность: с возрастом ребенка, его рисунок обогащается новыми деталями. Если в 3,5 года малыш рисует вместо человечков “головоножек”, то к 7 годам, как правило, у изображенного человека уже вырисовываются практически все части тела.

Попросите ребенка нарисовать мужчину так, как он сможет. Старайтесь не давать никаких дополнительных пояснений, не помогать ребенку и не привлекать его внимание к ошибкам и недостаткам рисунка. На вопросы малыша отвечайте: “Рисуй как сможешь, у тебя все получится”.

Оценка результатов.

1 балл. Нарисованная фигура имеет голову, туловище, конечности. Голова не больше туловища и соединена с ним шеей. На голове есть волосы (возможно, закрыты головным убором). Есть уши, глаза, нос, рот. На руках – кисти с пятью пальцами. Ноги внизу “отогнуты”. Фигура имеет мужскую одежду и нарисована как единое целое, а не составлена из отдельных частей. На рисунке видно, что ноги и руки “растут” из туловища, а не прикреплены к нему. При таком способе рисования, называемом “синтетическим” (контурным), фигуру можно обвести одним контуром, не отрывая карандаша от бумаги.

Более примитивный “аналитический” способ предполагает изображение отдельно каждой из составляющих частей фигуры. Например, сначала рисуется туловище, а затем к нему крепятся руки и ноги.

2 балла. Выполнение всех требований на 1 балл, кроме синтетического способа рисования. Три отсутствующие детали (шея, волосы, один палец руки) можно не считать, если фигура нарисована синтетическим способом.

3 балла. Фигура имеет голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями (объемные). Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, одежды, пальцев, ступней.

4 балла. Примитивный рисунок с головой и туловищем. Конечности (достаточно одной пары) нарисованы только одной линией.

5 баллов. Отсутствует четкое изображение туловища (“головоножка”) или обеих пар конечностей. Каракули.


Анализ результатов.

Если ребенок набрал 1 балл - он готов к поступлению в школу (Высокий уровень готовности).

2 балла средний уровень готовности к школе).

3 -4 балла - желательно провести более тщательное исследование, посоветоваться со специалистом, чтобы определить, готов ли ребенок в скором времени стать школьником.

Для детей, набравших 5 баллов дополнительное исследование требуется обязательно. Скорее всего, им еще рано отправляться в школу
Методика Горфункеля «Попадание мячом в цель»

Цель: выявление направленности личности

Игра представляет собой соревнование, в ходе которого разыгрываются три первенства –личное, групповое и первенство детского сада.

На стене физкультурного зала рисуется три одинаковые пары кругов. Между ними - пограничная полоса шириной 10 см.

При попадании в правые круги очки идут в пользу группы, в левые – в свою пользу, в средние – в пользу детского сада.

Если мяч попадает в пограничную полосу , то начисляется штраф. У ребенка спрашивают, из какой суммы очков он хочет высчитать штраф, то есть кому нанести ущерб ; себе, группе или детскому саду

Каждому разрешается сделать 4 броска. Перед каждым броском ребенка спрашивают, куда он собирается бросать.

Основным показателем, с одной стороны, считается количество попаданий в цель – для себя, для группы, для детского сада, с другой стороны – из каких очков дети вычитали обычно штрафной балл

Протокол фиксации результатов проведения игры






Броски

Свои цели

Цели группы


Цели сада


Вычет штрафных








Намерения

Результат броска

Намерения

Результат броска

Намерения

Результат броска

из своих

из группы

из сада

Иванова

1




























2




























3




























4




























Сумма




























Вывод о направленности

на себя(эгоистическая)




на коллектив




на дело




на коллектив или дело

на себя или дело

на себя

Петрова

1




























2




























3




























4




























Сумма




























Вывод о направленности

на себя(эгоистическая)




на коллектив




на дело




на коллектив или дело

на себя или дело

на себя

Сидоров

1




























2




























3




























4




























Сумма




























Вывод о направленности

на себя(эгоистическая)




на коллектив




на дело




на коллектив или дело

на себя или дело

на себя

Курсивом выделен вспомогательный материал для психолога
Диагностика готовности к школе по Ю. З.Гильбуху

  1. Тест фонематического слуха

Цель: Определение уровня развития фонематического слуха

Инструкция: «Давай с тобой задумаем какое-нибудь слово, например, окно. Я буду все-время повторять его. А потом заменю другим словом, например, табуретка. Как только ты услышишь это другое слово, сделай вот так (хлопнуть ладонью по столу). Этим ты укажешь на мою ошибку, а потом назовешь то слово, которое я сказал неправильно. Если я буду все время повторять то слово, которое мы задумали, то в конце ты скажешь, что все правильно».

Далее называем ребенку по одному любому ряду из каждой контрольной фонемы. Задание с фонемой Р – ознакомительное, оно не оценивается. Остальные три – оцениваются.



Контрольная фонема Р:

1 ряд: лама, рама

2 ряд: рампа, лампа

3 ряд: коробок, колобок

4 ряд: оклик, окрик
Контрольная фонема С:

1 ряд: сон, тон

2 ряд: коса, коза

3 ряд: рассвет, расцвет

4 ряд: сытый, шитый
Контрольная фонема Ч:

1 ряд: чуб, щуп

2 ряд: чадить, щадить

3 ряд: чипать, щипать

4 ряд: почесть, пошесть
Контрольная фонема Г:

1 ряд: гора, кора

2 ряд: голос, колос

3 ряд: граб, краб



4 ряд: пороги, пороки
Если при обычном темпе проговаривания (1 слово за 1 секунду) ребенок не смог выделить лишнее слово, то задание оставляется, а через 1-2 ряда возвращаемся к нему снова и предъявляем слово в замедленном темпе (1 слово за 1,5 секунды). Таким образом, всего ребенку предъявляется 4 ряда – один на фонему Р (не оценивается), один на фонему С, один на фонему Ч, один на фонему Г.

Оценка результатов:

3 балла – все три задания выполнил безукоризненно;

2 балла – если хотя бы в одном ряду ребенок заметил лишнее слово при обычном темпе, но не хлопнул вовремя ладонью, а лишнее слово назвал после того как прослушал весь ряд;

1 балл – если хотя бы в одном ряду ребенок заметил лишнее слово лишь при повторном предъявлении ряда в замедленном темпе;

0 баллов – если ребенок хотя бы в одном ряду не смог выделить лишнее слово даже при замедленном предъявлении.

Критерии психологической готовности ребенка к школе

 1. Социально-психологическая готовность к школе:

         Учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний).

         Умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых).

         Умение принять учебную задачу (внимательно слушать, по необходимости уточнить задание).

  2. Развитие школьно-значимых психологических функций:

         Развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами).

         Пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше — ниже, вперед — назад, слева — справа).

         Координация системы глаз — рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ — узор, фигуру — зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг).

         Развитие логического мышления (способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим сравнительным признакам).

         Развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течении 15–20 минут).

         Развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом / слово-картинка либо слово-ситуация).

3. Пробы физиологической зрелости ребенка для обучения в школе



1. Пропорции тела и темпы роста (Филиппинский тест)

Достал правой рукой левое ухо, проведя руку над головой

Не достал правой рукой левое ухо, проведя руку над головой

2. Костная зрелость 2.1. По очереди поднимать пальцы над столом

Смог положить руку на стол ладонью вниз и по очереди поднимать пальцы над столом

Не смог положить руку на стол ладонью вниз и по очереди поднимать пальцы над столом

2. Костная зрелость 2.2. Игра «Победа – рожки»

Смог поиграть

Не смог поиграть

3. Зубная зрелость

Смена 4 молочных зубов

Смена менее 4 молочных зубов

4. Зрелость коры головного мозга (тест «Руки» М.Безруких, С.Ефимовой).

Определил большой, мизинец и указательный палец

Не определил большой, мизинец и указательный палец




Биологическая готовность к школе

Биологическая неготовность к школе


ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Какие знания необходимы ребенку при поступлении в школу?


Развитие речи и готовность к овладению грамотой.


   1. Одним из важнейших критериев готовности ребенка к школе является развитие фонематического слуха, которое включает:

                - умение выделять заданный звук в потоке речи;

               - умение определять позицию звука в словах (в начале, в середине, в конце);

                 - владение навыками звукового разбора слов: различие гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, твердых и мягких согласных.

   2. Умение членить слова на слоги.
   3. Умение составлять предложения из 3–4 слов.
   4. Умение использовать обобщающие понятия, подбирать определения к существительному.
   5. Умение составлять рассказы по серии картинок по сюжетной картинке, рассказ на заданную тему.
   6. Умение составлять рассказы о предметах (по плану, предложенному взрослым).
   7. Самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов.


Развитие элементарных математических представлений и готовность к обучению математике.



 1. Счет и отсчет предметов заданного количества.
 2. Владение прямым и обратным счетом в пределах десяти.
 3. Умение называть предыдущее и последующее число от заданного.
 4. Знание состава чисел первого десятка (из отдельных единиц) и из двух меньших чисел.
 5. Знание цифр:0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
 6. Знание знаков +, -, =, умения пользоваться арифметическими знаками действий.
 7. Умение соотносить цифру и число предметов.
 8. Способность составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
 9. Знание геометрических фигур: круг, квадрат, четырехугольник.
 10. Умение делить круг, квадрат на две и четыре части.
 11. Умение ориентироваться на листке клетчатой бумаги.


Кругозор ребенка и готовность к усвоению знаний:
 1. Умение называть домашний адрес, телефон, полные имена родителей и состав семьи.
 2. Иметь общие понятия о различных видах деятельности взрослых.
 3. Знать правила поведения в общественных местах и на улице.
 4. Иметь общие понятия о временах года и сезонных явлениях.
 5. Знать название месяцев, дней недели и их последовательность.
Каталог: Files -> downloads
downloads -> Погребняк Надія Сергіївна м. Енергодар вересень 2013р. Запропонована програма
downloads -> Учебное пособие Издательство Института Психотерапии Москва 2002 Филиппова Г. Г
downloads -> Сборник материалов VI международной научно-практической конференции «михоило-архангельские чтения»
downloads -> Т. Г. Шевченко рыбницкий филиал пгу им. Т. Г. Шевченко V международная научно-практическая конференция «Михаило-Архангельские чтения» Сборник
downloads -> Исследование показателей морально-психологического климата в трудовом коллективе Москва 2014
downloads -> Мэтры мировой психологии э. Г. Эйдемиллер И. В. Добряков И. М. Никольская
downloads -> М. И. Лисина считает, что образ себя и прежде всего аффективный компонент возникает в младенческом возрасте. М. И. Лисина выделяет, с одной стороны, частные, конкретные знания, представления субъекта о своих возмож
downloads -> Ю. В. Кравченко, завідувач навчально-методичного кабінету історії та основ правознавства Н. С. Черткова


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница