Инновационный подход к организации взаимодействия с родителями обучающихся в цдт «Октябрьский»



Скачать 89.82 Kb.
Дата21.05.2016
Размер89.82 Kb.
ТипРуководство
Инновационный подход к организации взаимодействия с родителями обучающихся в ЦДТ «Октябрьский»
Семья и образовательные учреждения представляют собой два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для полноценного развития ребенка необходимо тесное взаимодействие обеих сторон.

Руководство и педагогический коллектив Центра детского творчества «Октябрьский» с учетом достижений педагогической науки и передовой практики осуществляет поиск инновационных подходов, нарабатывает свой позитивный опыт в деле эффективного взаимодействия с родителями обучающихся. В настоящее время в практике работы Центра сложилась следующая структура инновационной деятельности в данном направлении.



  1. Программно-целевой подход к управлению процессом взаимодействия с родителями обучающихся.

  2. Использование современных форм организации занятий в рамках психолого-педагогической подготовки в «Школе родительской любви» (тренинги, круглые столы, ролевые игры, семейные гостиные, конференции).

  3. Использование нетрадиционных форм организации и проведения родительских собраний (круглый стол, устного журнала, родительской гостиной, разговора у свечи, поисково-аппробационной игры, деловой игры).

  4. Создание семейных клубов на основе общности интересов детей и родителей (работа клуба выходного дня «Воскресная семейка» на базе Центра).

  5. Вовлечение родителей в жизнедеятельность Центра на деятельностной основе (проведение родительских конкурсов по различным номинациям, создание семейных портфолио и др.).

В Центре разработана и реализуется целевая программа «Семья», целью которой является:

  • создание единого воспитательного пространства и единой социальной среды на основе интеграции усилий семьи и Центра в обеспечении личностного развития детей;



Основными задачами являются:

  • формирование педагогической культуры родителей, их активной позиции, через психолого-педагогическое просвящение;

  • приобщение родителей к реальной жизнедеятельности детей, вовлечение их в совместную работу с детьми;

  • установление отношений сотрудничества и доверия между семьей и Центром, обновление содержания, форм и методов взаимодействия с семьей.

Основные принципы

- приоритет воспитания личности

- сотрудничество

- вариативность

- оптимальность

Основные приоритеты реализации программы:


  • мобильность – быстрое реагирование на потребности социума, расширение видов деятельности, разработка новых вариативных программ;

  • персонификация образовательного и воспитательного процессов, ребенок находится в центре интересов, как педагога, так и родителей;

  • профессионализм педагогического состава;

  • психологизация образовательного пространства, определяющаяся изучением личности воспитанников, родителей и педагогов как субъектов образовательных процессов и межличностных отношений, а также создание развивающей среды;

  • интеграция с другими социальными институтами;

  • методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса.

Основные направления:

  • психолого-педагогическое просвещение;

  • вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс Центра;

  • вовлечение родителей в управление учреждением.

Ожидаемые результаты:

• выстраивание системы взаимоотношений «педагог-ребенок-родитель»;

• активное участие родителей и других представителей социума в жизнедеятельности Центра;

• удовлетворенность родителей уровнем взаимоотношений с педагогическим коллективом и другие.

Взаимодействие с родителями в Центре детского творчества ориентировано на психологическую работу с семьей в целом. Эта работа осуществляется в парадигме сопровождения и имеет сложившуюся трехуровневую структуру.

Первый уровень взаимодействия можно обозначить как «Забота о ребенке». Сопровождение этого уровня ориентировано на те семьи, которые озабочены развитием, воспитанием, обучением детей. Именно по инициативе таких родителей ребенок приходит в Центр.

Для решения задач этого уровня используются способы непосредственного включения родителей в процесс образования и воспитания детей в творческих коллективах:



  • присутствие родителей на занятиях;

  • периодическое выполнение ими «семейных заданий»;

  • проведение совместных с детьми досуговых мероприятий, на которых родители являются как активными участниками, так и благодарными зрителями;

  • выступление родителей на педагогических чтениях Центра;

  • непосредственное участие в разработке и принятии решений по дальнейшему развитию Центра.

Второй уровень взаимодействия – «Просветительский». Он ориентирован на две основные категории семей:

  • Семьи, в которых родители ощущают дефицит психолого-педагогических знаний.

  • Семьи с детьми, где доминантой родительского поведения является отстраненность.

Дети из таких семей самостоятельно приходят записываться в объединении Центра, родители часто даже не знают об их творческих успехах.

Психологическое сопровождение этого уровня реализуется в «Школе родительской любви» через разнообразные формы деятельности.

В рамках «Школы родительской любви» родилось новое направление психологической работы с родителями – презентация творческих коллективов Центра детского творчества и их руководителей. Стало традицией открывать занятия выступлением детей и беседой с педагогом. Родители ближе знакомятся с руководителем объединения, узнают о его образовании, опыте работы.

Третий уровень взаимодействия семьи «Коррекционный». Он включает:

- индивидуальное и семейное консультирование;

- психологический тренинг.

Первый и второй уровень являются мотивационными, и только на третьем следует основная цель – психологическое сопровождение семьи в процессе посещения ребенком Центра.

В рамках целевой программы «Семья» в нашем Центре организована и функционирует «Школа родительской любви». Эта школа решает следующие задачи:


  • освоение новых навыков семейного воспитания.

  • повышение психолого- педагогической компетентности родителей;

  • коррекция родительского поведения в отношениях с детьми.

Направления работы:

  • Информационно-просветительское;

  • консультативное;

  • обобщение и пропаганда положительного опыта семейного воспитания;

  • коррекционная.

В рамках работы школы педагогами-психологами разработаны и применяются активные формы проведения занятий:

  • родительские тренинги;

  • педагогические практикумы;

  • проблемные семинары;

  • родительские ринги;

  • конференции с элементами дискуссии;

  • ролевые игры;

  • деловые игры;

  • круглые столы.

В рамках «Школы родительской любви» разработана и реализуется адаптивная модель работы с родителями по оптимизации детско-родительских отношений, которая включает в себя три блока:

1. информационный;

2. диагностический;

3. развивающий.



Информационный блок раскрывает в основном содержание тех вопросов, с которыми столкнется родитель при воспитании ребенка: это психолого-педагогические особенности детей младшего, среднего и старшего школьного возраста, социально-демографические тенденции современной семьи, особенности развития познавательных процессов и др.

Диагностический блок включает изучение взаимоотношений родителей и ребенка с начала работы в группе, и диагностику по окончании занятий для отслеживания эффективности работы в родительской школе.

Развивающий блок включает работу по программам «Все в семье у нас прекрасно», «Счастливое детство», «Мой ребенок – подросток» и заключается в формировании и закреплении эффективных навыков взаимодействия с ребенком, в улучшении рефлексии своих взаимоотношений, активное самопознание, рекомендации и обмен опытом работы по различным актуальным вопросам.

Инновационность данной модели заключается в следующем:

  • работа ведется в активной форме тренинговых занятий;

  • производится обучение родителей работе с интерактивными диагностическими методиками (компьютерными программами) и распространение данных методик;

  • применяется групповой анализ трудных анонимных ситуаций с использованием теле- и видеоаппаратуры.

С учетом современных требований в Центре изменился подход к проведению родительских собраний с использованием нетрадиционных форм в виде:

  • родительской гостиной: «Три поколения под одной крышей»;

  • собрания-беседы: «Разговор у свечи»;

  • устного журнала «Семья – глаза в глаза»;

  • родительских дебатов: «Друзья детей – друзья или враги»;

  • игры - путешествия: «Творчество нас связало».

Это позволило уменьшить тенденцию самоустранения многих родителей, повысить их мотивацию к сотрудничеству, объединить усилия по развитию и воспитанию обучающихся.

Активно в работе Школы используется техника семейного консультирования, где решаются проблемы детей и взрослых.

Особенно важным на сегодняшний день нам видится создание таких организаций для взрослых и детей, где в атмосфере сотрудничества, доверия и взаимоуважения решались бы педагогически и психологически значимые задачи.

Оптимальной и особенно актуальной формой такой организации, на наш взгляд, является клуб для родителей и детей. Именно поэтому в Центре детского творчества «Октябрьский» создан и активно работает клуб выходного дня «Воскресная семейка».

Сама идея одновременной работы с детьми и их родителями представляется нам очень полезной и позволяет в комплексе решать актуальные в работе с семьей определенные задачи:


  • повышение роли семьи в воспитании детей и укрепление внутрисемейных связей через совместную творческую деятельность;

  • сотрудничество и расширение поля позитивного общения с семьей;

  • реализация планов по организации совместных дел педагогов, родителей, детей;

  • возрождение нравственной ценности семьи через изучение родословной своей семьи, народных обычаев, традиций, их воспроизведение в жизнь.

Встречи в клубе «Воскресная семейка» проходят с периодичностью один раз в две недели по воскресеньям в течение учебного года и в свободном режиме – в летнее время. Успешную жизнедеятельность этого коллектива обеспечивают 2 специалиста: педагог-организатор и педагог – психолог. В работе клуба условно можно выделить следующие направления деятельности:

  • занятия с детьми;

  • работа с родителями;

  • совместные встречи с детьми и родителями.

Среди важных, на наш взгляд, показателей результативности можно отметить:

  • востребованность предлагаемой деятельности;

  • наличие динамики развития коллектива клуба;

  • включенность участников в происходящий процесс и их удовлетворенность;

  • применение детьми полученных знаний и опыта вне занятий клуба, появлении на занятиях клуба полных семей, улучшение детско-родительских отношений.

Сотрудничество и расширение поля позитивного взаимодействия с семьей проходит так же и через реализацию планов по вовлечению родителей в жизнедеятельность Центра на деятельностной основе, которая реализуется через:

1. Образовательный процесс:

  • дни открытых дверей «Мы рады встрече с вами», где родители могут посетить любое занятие, побеседовать с педагогом, психологом, администрацией;

  • совместные открытые занятия по видам творчества;

  • проведение конкурсов по обобщению и распространению лучшего семейного опыта по номинациям:

- «Самая творческая семья»;

- «Самая спортивная семья»;

- «Семья как хранительница традиций, обычаев своего рода».

2. Досуговую деятельность:

Родители вместе с детьми выступают не только активными участниками, но и организаторами многочисленных мероприятий, которые стали доброй традицией в ЦДТ «Октябрьский»



  • презентация семейных увлечений «Город мастеров» (поделок, фотоматериалов, и др.);

  • выставки декоративно-прикладного творчества «Юные мастера Рязани»;

  • бард-гостинные;

  • спортивные семейные праздники;

  • участие в благотворительных акциях патриотической, экологической направленности;

  • русских обрядовых народных праздников.

3. Наиболее активные и неравнодушные родители входят в родительский комитет Центра, который является помощником и опорой, стремится привлечь других родителей к решению проблем педагогического коллектива учреждения.

И как итог (результат) многолетнего сотрудничества семьи и Центра с использованием современных компьютерных технологий разрабатывается (создается) банк семейных портфолио.



Которые служат средством обобщения и распостранения позитивного опыта семейного воспитания для последующих новых поколений родителей вовлекаемых в жизнедеятельность Центра.

Таким образом, подводя итоги выступления, можно сказать, что наш Центр действительно становится открытой социально-педагогической системой, где преобладают тенденции к расширению и укреплению взаимодействия с семьей, внедрению новых педагогических технологий, достижению приемлемого баланса семейного и общественного воспитания
Каталог: img -> files
files -> Социальная психология в образовании
files -> Военной академии материально-технического обеспечения
files -> Программа собеседования для поступления в магистратуру по направлению 030300. 68 Психология
files -> Рабочая программа дисциплины этика и психология профессиональной деятельности од. А. 04; цикл од. А. 00 «Обязательные дисциплины»
files -> Практическое направление деятельности сотрудников Лаборатории гендерной психологии Проведение психологических тренингов гендерной направленности: Тренинг «Гендер, который всегда с тобой: гендерные стереотипы, неравенство, сексизм»
files -> Теория привязанности
files -> Программа вступительного испытания в магистратуру по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
files -> Программа вступительного испытания по общей психологии по направлению «050400 Психолого-педагогическое образование»
files -> Б. Г. Ребзуев. Влияние ценовых репрезентаций на потребительское восприятие. Маркетинг, №6, 2007, сс. 30-35 и №1, 2008, сс. 47-58


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница