Интеграция содержания междисциплинарных курсов и общепрофессиональных дисциплин аа. Жужгова



Скачать 115.5 Kb.
Дата14.05.2016
Размер115.5 Kb.
ТипАнализ
Интеграция содержания междисциплинарных курсов и общепрофессиональных дисциплин
АА. Жужгова, преподаватель психологических дисциплин

ГН Кочнева, преподаватель психолого – педагогических дисциплин,

ОЕ. Южакова, преподаватель педагогических дисциплин
Федеральные государственные образовательные стандарты определяют в качестве результата среднего профессионального образования совокупность общих и профессиональных компетенций, обеспечивающих готовность выпускника к качественной реализации профессиональных функций. Компетентностный подход отчетливо обозначен в трудах отечественных психологов В.И.Байденко, Е.В.Бондаревская, Э.Ф.Зеера, И.Я.Лернера, А.М.Новикова, В.В.Серикова, О.В. Темняткиной, С.Е.Шишов, И.С.Якиманской.

Анализ работ современных ученых позволяет сопоставить понятия компетенция, общая компетенция, умения и навыки.



«Компетенция – это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению. Компетенция не сводится ни к знаниям, ни к навыкам; быть компетентным – не означает быть ученым или образованным».

Необходимо различать компетенцию и умение. Умение – это действие в специфической ситуации, компетенция – это характеристика, которую можно извлечь из наблюдений за действиями, за умениями.

Таким образом, компетенция является интегральной характеристикой процесса и результата образования, которая определяет способность обучающегося решать проблемы, в т.ч. профессиональные, возникающие в реальных ситуациях деятельности с использованием знаний, жизненного и профессионального опыта, ценностей и наклонностей.

Общие компетенции, в отличие от профессиональных, не ограничены рамками конкретного вида профессиональной деятельности. В процессе формирования общих компетенций необходимо учитывать их непосредственную связь с общеучебными умениями и навыками, профессионально значимыми качествами личности.

Федеральные государственные образовательные стандарты определяют в качестве результата среднего профессионального образования совокупность общих и профессиональных компетенций, обеспечивающих готовность выпускника к качественной реализации профессиональных функций. В связи с этим возникает необходимость в создании комплекса условий, обеспечивающих успешное освоение студентами общих и профессиональных компетенций. Одним из условий, позволяющих формировать и совершенствовать ОК и ПК студентов колледжа, является интеграция содержания МДК и ОП.

Интеграция – это процесс, который позволяет организованно, структурировано, иерархично осваивать знания и умения, приобретать на их основе опыт профессиональной деятельности.

Методологические основы интеграции наук рассматривали В.П. Афанасьев, C.B. Безрукова, Е.П. Белозерцев, В. Белоусов, Л. Берогаланфи, A.A. Богданов, О.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, Ю.П. Сокольников, В.А. Сластенин, Н.К. Чапаев и др. Общетеоретические проблемы интеграции решали Б.М. Кедров, Э.Д. Новожилов, Э.П. Семенюк, О.М. Сичнвица, А.Д. Урсул, М.Г. Чепиков и др.

Процесс формирования общих и профессиональных компетенций представляет собой последовательное освоение студентами системы знаний, необходимых для самостоятельного осуществления профессиональной деятельности, их перенос на практику в процессе выполнения практических заданий познавательной и профессиональной направленности (репродуктивных и продуктивных), тренаж приобретенных умений, развитие способности адекватно оценивать результаты деятельности, перенос умения в нестандартные ситуации.

Формирование общих и профессиональных компетенций осуществляется в соответствии с ФГОС СПО средствами общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей.

В процессе освоения общепрофессиональных дисциплин, у студентов формируются представления об общих основах организации профессиональной педагогической деятельности, большое значение при этом имеют педагогика и психология.

При изучении педагогики, студенты:

- знакомятся с особенностями содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях образования, формами, методами и средствами обучения и воспитания, их педагогическими возможностями и условиями применения;

- рассматривают психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения; основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания; особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;

- формируют умения оценивать постановку цели и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания; анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления; находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития.

Осваивая психологию, студенты рассматривают закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности, возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании; особенности общения и группового поведения в младшем школьном возрасте; учатся применять знания по психологии при решении педагогических задач, выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся.

Совершенствование профессиональной подготовки в педагогическом колледже предполагает освоение и осознанное использование студентами знаний и умений, приобретенных при изучении общепрофессиональных дисциплин и овладение опытом их применения в практической деятельности, через освоение междисциплинарных курсов.

Например, осваивая МДК 02.01. Основы организации внеурочной работы студенты конкретизируют сущность, цели, задачи, функции, содержание, формы и методы организации внеурочной работы с младшими школьниками; актуализируют особенности определения целей и задач внеурочной работы в начальной школе. На основе этих знаний изучают теоретические основы и методику планирования внеурочной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, методические основы и особенности работы с обучающимися, одаренными в определенной области деятельности, совершенствуют умения определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности с учетом возраста обучающихся; использовать различные методы и приемы обучения; осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных занятий; выявлять, развивать и поддерживать творческие способности обучающихся; осваивают умение составлять индивидуальную программу работы с одаренными детьми;

В процессе изучения МДК формируют и отрабатывают умения составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей возраста обучающихся; использовать различные методы и формы организации внеурочной работы, строить их с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся; устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися; мотивировать обучающихся, родителей к участию во внеурочной деятельности; анализировать организацию внеурочной работы.

В ходе учебной и производственной практики студенты приобретают опыт профессиональной деятельности в данной области.

Представленная структура овладения знаниями, умениями и приобретения опыта позволяет качественно сформировать профессиональную компетенцию «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников».

В процессе интеграции ОП и МДК возникает ряд трудностей:

- стандарт не содержит дифференцированных требований к компетенциям на разных этапах освоения профессиональной образовательной программы, что затрудняет определение специфических целей каждой общепрофессиональной дисциплины и МДК в области формирования общих и профессиональных компетенций;

- в незначительной степени, но сохраняется дублирование содержания ОП и МДК;



- трудности переноса у студентов знаний и умений по изученным общепрофессиональным дисциплинам в смежные общепрофессиональные дисциплины и МДК.
Каталог: fr
fr -> Вопросы для подготовки к зачету
fr -> Реферат по психологии.
fr -> Ответы: Визначення психології як науки. Психологічна проблематика
fr -> Психологическое тестирование при подборе персонала
fr -> Методические указания по дисциплине основы детской психотерапии Для студентов всех форм обучения специальности
fr -> Графология – наука, которая рассматривает почерк как разновидность выразительных движений, отражающих психологические свойства пишущего
fr -> Анализ учебно-воспитательной работы средней общеобразовательной школы с углублённым изучением иностранного языка при посольстве россии во франции 2010 2011 учебный год
fr -> Темы контрольных работ по учебной дисциплине «Конфликтология»
fr -> А. Н. Буров Д. А. Дильман С. И. Копылов В. О. Шелекета социально-психологические аспекты менеджмента в контексте целостности: интегративный подход коллективная монография


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница