Итоговая аттестационная работа



страница1/10
Дата09.06.2018
Размер1.35 Mb.
ТипРеферат
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

«Коррекция нарушений зрительно-моторной координации у детей с дисграфией»

для итоговой аттестации по дополнительной профессиональной

программе профессиональной переподготовки

Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические основы нарушений зрительно-моторной координации у детей младшего школьного возраста с дисграфией…………………………..6

1.1. Понятие и сущность дисграфии, причины нарушений письма у детей младшего школьного возраста…………………………………………………...6

1.2. Особенности зрительно-моторной координации у детей с дисграфией...10



1.3. Методика коррекции нарушений зрительно-моторной координации у детей младшего школьного возраста с дисграфией …………………………..13

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей зрительно-моторной координации у детей с дисграфией…………………………………21



2.1. Организация исследования особенностей зрительно-моторной координации у детей с дисграфией …………………………………………..21

2.2. Содержание работы по коррекции нарушений зрительно-моторной координации у детей младшего школьного возраста с дисграфией………25



Заключение……………………………………………………………………….29

Список использованной литературы …………………………………………..30

Приложения …………………………………………………………………….32
Введение
Данная работа посвящена изучению проблемы коррекции нарушений зрительно-моторной координации у детей с дисграфией.

Речь - важнейшее средство человеческого общения - тесно связана с формированием всех высших психических функций человека. Различные формы и виды речевых нарушений в той или иной мере отражаются на динамике развития психической деятельности ребенка. Речевые нарушения могут иметь различное происхождение, различную тяжесть нарушения; учащиеся могут иметь неодинаковые компенсаторные возможности, которые зависят и от характера дефекта, и от индивидуальных особенностей ребенка.

Проблема изучения и коррекции специфических нарушений речи у детей в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С началом обучения в школе у некоторых детей вдруг обнаруживаются затруднения с чтением и письмом. С каждым годом в начальной школе увеличивается количество детей с различными видами дисграфии.

Дисграфия – это частичное специфическое нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв, искажения звуко-слоговой структуры слова, нарушения слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизмы на письме. Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс.

Овладение процессом письма часто осложняется тем, что у детей 6–7 лет слабо развиты мелкие мышцы кисти, не закончено отвердение костей запястья и фаланг пальцев, несовершенна нервная регуляция движений, а также низка выносливость к статическим нагрузкам (непременной составляющей письма). Кроме того, у многих детей не сформированы механизмы пространственного восприятия и зрительной памяти, зрительно моторной координации и звуко-буквенного анализа, что создает дополнительные трудности.

Чем раньше начинается коррекция речевых нарушений у учащихся, тем выше ее результативность в плане ликвидации собственно речевых недостатков, предупреждения появления у этих детей нарушений письма и чтения (как вторичных дефектов по отношению к устной речи).





Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница