Изучение связи личностных особенностей учащихся подросткового и раннего юношеского возраста с наличием проблем в общении



Скачать 81.53 Kb.
Дата18.05.2016
Размер81.53 Kb.
ЗАДАНИЕ ПО ПСИХОЛОГИИ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ IV КУРСА

Форма обучения – очная

Специальность: 050201 Математика, 050203 Физика, 050202 Информатика

Изучение связи личностных особенностей учащихся подросткового и раннего юношеского возраста с наличием проблем в общении.


Цель задания: изучить источники наличия у учащихся проблем в общении в классном коллективе и личностные особенности детей, являющиеся возможным фактором возникновения коммуникативных проблем.

Основной особенностью подросткового и раннего юношеского возраста является выход ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой реально формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества.

Наиболее значимые для детей подросткового и раннего юношеского возраста становятся сверстники. Общение с ними становится необходимостью. Ребенок стремиться:


  1. устанавливать теплые, содержательные отношения с окружающими;

  2. иметь близких друзей;

  3. знакомиться с новыми, интересными людьми;

  4. быть признанными, принятыми, уважаемыми сверстниками;

  5. осваивать поведение, характерное для своего пола, и модели построения отношений с противоположным полом.

Особое место в потребностно-мотивационной сфере подростка и юноши занимает потребность в дружеских отношениях, желание жить с друзьями общей жизнью. Детям часто приходится приспосабливаться к требованиям группы сверстников (что не всегда носит позитивный характер). Наиболее подверженными к адаптации требованиям группы сверстников, подчиняющимися групповому давлению оказываются дети зависимые, чувствительные к мнению окружающих, неуверенные в себе. Выбирая себе друзей, дети подросткового и раннего юношеского возраста ориентируются: на общие интересы; схожесть мыслей, взглядов, поведения; социально-экономический статус; успешность в какой-либо деятельности; участие в мероприятиях, не связанных с учебной деятельностью; физическая привлекательность; личностные факторы (особенности характера, умение дружить, манера поведения).

Отсутствие или ограничение контактов заставляет ребенка переживать мучительное чувство одиночества. Проблемы в общении у детей подросткового и раннего юношеского возраста возникают по ряду причин:



  • трудности в выборе адекватных способов контактирования с окружающими;

  • заниженная самооценка;

  • болезненная реакция на критику;

  • страх быть отвергнутым;

  • повышенная робость и застенчивость;

  • частое пребывание в состоянии подавленности и тревоги;

  • недоверие к окружающим.

Мы предлагаем Вам изучить наличие у учащихся проблем в общении со сверстниками в классном коллективе и личностных особенностей учащихся, имеющих эти проблемы.

Задание 1. Оценить привлекательность классного коллектива для учащихся подросткового и раннего юношеского возраста и выяснить наличие напряженности в отношениях в классе.

Методика «Определение привлекательности для школьника группы сверстников»


Инструкция: внимательно прочитайте каждый вопрос и подчеркните один из ответов, наиболее верно отражающий Ваше мнение".
1.Как вы оцениваете свою принадлежность классу?

  1. Считаю себя активным, полноправным членом коллектива (5 баллов)

  2. Участвую в большинстве дел класса, но часть одноклассников делает это активней меня (4)

3. Участвую примерно в половине дел класса (3)

  1. Не чувствую привязанности к классу и в его делах участвую редко (2)

  2. Делами класса не интересуюсь и участвовать в них не желаю (1)

2.Хотели бы Вы перейти в другой класс, если бы представилась такая возможность?

  1. Очень хотел бы (1)

  2. Скорее всего перешел бы, чем остался (2)

  3. Не вижу никакой разницы (3)

  4. Скорее всего, остался бы в своем классе (4)

  5. Очень хотел бы остаться в своем классе (5)

3.Взаимоотношения учащихся в вашем классе?

  1. Лучше, чем в других классах (3)

  2. Такие же, как в других классах (2)

  3. Хуже, чем в других классах (1)

4.Взаимоотношения учащихся вашего класса с учителями:

  1. Лучше, чем в других классах (3)

  2. Такие же, как в других классах (2)

  3. Хуже, чем в других классах (1)

5.Отношение одноклассников к учебе:

  1. Лучше, чем в других классах (3)

  2. Такое же, как в других классах (2)

  3. Хуже, чем в других классах (1)

В скобках указать бальные оценки ответов.

Обработка результатов. Подсчитать сумму баллов по всем ответам. Сумма может варьироваться в промежутке от 5 до 18 баллов. Чем выше сумма, тем более привлекателен для учащихся школьный коллектив.

Проанализируйте результаты, особое внимание обращая на самые высокие и самые низкие результаты. Рассмотрите распределение ответов по отдельным вопросам. Низкие оценки по какому-либо вопросу позволяют выявить источники отношений в классе.


Задание 2. Изучить личностные особенности учащихся подросткового и раннего юношеского возраста.

При помощи нижеследующих методик изучите личностные особенности учащихся подросткового и раннего юношеского возраста, продемонстрировавших низкие результаты по привлекательности классного коллектива. Сделайте выводы о возможных причинах проблем в общении со сверстниками.


Методика «Изучение самооценки учащегося»


Слова, обозначающие качества личности, записываются в столбик посередине листа:


Агрессивность

Осторожность

Беспечность

Подвижность

Бескорыстие

Принципиальность

Гордость

Презрительность

Дружелюбие

Равнодушие

Жестокость

Расчетливость

Заботливость

Самозабвенность

Застенчивость

Сдержанность

Изнеженность

Скупость

Искренность

Терпеливость

Легковерие

Трусость

Лицемерие

Увлекаемость

Мнительность

Уступчивость

Навязчивость

Холодность

Настойчивость

Черствость

Небрежность

Честность

Непринужденность

Эрудиция

Нерешительность

Энтузиазм

Обаяние

Эмоциональность

Отзывчивость

Язвительность


Инструкция: Внимательно прочитайте слова и слева от них поставьте знак "+", характеризующий положительные качества вашего идеала (которые вы цените больше всего в людях). Справа поставьте знак "-" рядом со словами, выражающими качества, которыми ваш идеал не должен обладать (черты "антиидеала", отрицательные качества). Затем из отмеченных положительных и отрицательных черт выберите те, которые присущи вам, и обведите кружком значок возле этих слов. Остальные (не отмеченные значком) слова не следует трогать. Ориентируйтесь не на степень выраженности той или иной черты, а на ее наличие или отсутствие ("да" или "нет").

Обработка результатов.

Формулу самооценки вывести отдельно по положительным (СО+) и отрицательным (СО-) качествам: СО+ = Н+/Н++; СО- = Н-/Н--

Где Н++ и Н-- - количество черт идеала и "антиидеала";

Н+ и Н- - количество положительных и отрицательных качеств, отмеченных испытуемым у себя.



Уровень самооценки определяется по следующей шкале:

СО+


Уровень самооценки

СО-

0 – 0,2

заниженная

1 – 0,8

0,2 – 0,4

несколько заниженная

0,8 – 0,6

0,4 – 0,6

адекватная

0,6 – 0,4

0,6 – 0,8

несколько завышенная

0,4 – 0,2

0,8 – 1

завышенная

0,2 – 0


Методика «Определение уровня застенчивости учащегося»

Инструкция: внимательно прочитайте каждый вопрос и постарайтесь ответить искренне "да" или "нет".

Текст опросника.

  1. считаете ли Вы себя застенчивым человеком?

  2. Много ли у Вас друзей?

  3. Делаете ли Вы решительные шаги, если Вам захочется с кем-то познакомиться?

  4. Есть ли у Вас желание находиться в центре событий, происходящих в классе?

  5. Часто ли вы испытываете смущение?

  6. Вы обычно высказываете свое мнение по поводу спорного вопроса?

  7. Необходимость неожиданных публичных выступлений вводит Вас в состояние паники?

  8. Бывает, что Вы предпринимаете какие-либо решительные действия, несмотря на возможность быть смешным, неуспешным?

  9. мечтаете ли Вы о ситуации, где Вы успешны, находитесь в центре внимания?

  10. Вы обычно говорите тихо?

  11. Во время выбора актива класса Вы можете предложить свою кандидатуру?

  12. Можете ли Вы публично заступиться за несправедливо обиженного сверстника?

Ключ к опроснику: Утверждения 1, 4, 5, 7, 9, 10 – ответ "да";

2, 3, 6, 8, 11, 12 – ответ "нет".



Обработка результатов: подсчитать сумму баллов по всем ответам, каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл. При интерпретации показателей можно применять следующие ориентировочные оценки застенчивости: от 0 до 3 – не застенчив; от 3 до 6 – скорее не застенчив, чем застенчив; от 7 до 9 – скорее застенчив, чем не застенчив; от 10 до 12 – застенчив.

Методика «Склонность к одиночеству»

Инструкция: при согласии с утверждением рядом с его цифровым обозначением ставьте на бланке для ответа знак "+" (да), при несогласии – знак "-" (нет).

Текст опросника.

  1. Я считаю, что всякий человек не должен отрываться от коллектива.

  2. В одиночестве я чувствую себя спокойнее.

  3. Я не переношу одиночества и всегда стремлюсь быть среди людей.

  4. Периодами мне лучше среди людей, периодами предпочитаю одиночество.

  5. В одиночестве я скучаю по людям. А среди людей быстро устаю и ищу одиночества.

  6. В большинстве случаев я хочу быть на людях, но иногда хочется быть одному.

  7. Я не боюсь одиночества.

  8. Я боюсь одиночества, и тем не менее так получается, что нередко оказываюсь в одиночестве.

  9. Я люблю одиночество.

  10. Одиночество я переношу легко, если только оно не связано с неприятностями.

Обработка результатов. За положительные ответы по № 2, 7, 9 и за отрицательные ответы по № 1, 3, 8 проставляется по +3 балла; за положительные ответы по № 4, 5, 6, 10 – по +1 баллу; за положительный ответ по № 1, 3, 8 и за отрицательный ответ по № 2, 7, 9 – по –3 балла.

Подсчитывается сумма баллов с учетом знака.



Выводы: Чем больше положительная сумма баллов, тем больше выражено у обследуемого стремление к одиночеству. При отрицательной сумме баллов такое стремление у него отсутствует.
Каталог: wp-content -> uploads
uploads -> Пирамида Маслоу плюс – новое слово в теории мотивации
uploads -> Методическте рекомендации для студентов по дисциплине «психология журналистики» цели и задачи дисциплины дисциплина «Психология журналистики»
uploads -> Духовно-просвітницький центр монастиря Глинська пустинь м. Глухів 2010 рік
uploads -> Отчет об итогах работы за 2013 2014 учебный год
uploads -> Агрессивное поведение детей дошкольного возраста
uploads -> -
uploads -> Тесты для диагностики уровня агрессивности у воспитанников, критерии эффективности психолого-педагогической работы; подробно описываются пути и средства достижения положительного результата
uploads -> «влияние компьютерных игр на проявление агрессивности у подростков»
uploads -> Причины появления агрессии у детей Телевизионные программы и компьютерные игры


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница