К пс н. Фомичева Н. С. Учебно-методический комплекс по курсу



страница1/3
Дата12.05.2016
Размер0.68 Mb.
ТипРеферат
  1   2   3


Институт психоанализа

Факультет психоанализа

Кафедра психотерапии и психологического консультирования

Утверждено

на заседании кафедры психотерапии и психологического консультирования

от 23 октября 2009 г. протокол №1

Зав. кафедрой психотерапии и психологического консультирования,

к. пс. н. Фомичева Н.С. _______________

Учебно-методический комплекс по курсу

«МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ И ТЕСТИРОВАНИЯ»

Автор:

Фомичева Н.С., к.пс.н.
Москва

2009

Печатается по решению кафедры психотерапии и психологического консультирования

НОУ ВПО «Институт психоанализа»

Фомичева Н.С. Методы психологической диагностики и тестирования. – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», 37 с.

© НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г.

© Фомичева Н.С. 2009 г.



СОДЕРЖАНИЕ
I. Программа курса

1. Пояснительная записка 4

2. Содержание курса 5

Введение

Раздел I. Психологическая диагностика как наука и практическая деятельность.



Тема 1. История развития психологической диагностики.

Тема 2. Методы психодиагностики и их классификация.

Тема 3. Структура психодиагностического процесса.

Тема 4. Основы конструирования психодиагностических методик.

Тема 5. Профессиональные и этические нормы психодиагностического обследования.
Раздел II. Диагностика психических состояний и свойств личности.

Тема 6. Психодиагностика общих способностей.

Тема 7. Психодиагностика психофизических особенностей и специальных способностей.

Тема 8. Психодиагностика черт личности и самосознания.

Тема 9. Психодиагностика состояний личности.

Тема 10. Психодиагностика мотивации.
Раздел III. Диагностика межличностных и семейных отношений.

Тема 11. Психологическая диагностика межличностных отношений в коллективе и семье.
Раздел IV. Диагностика профессионального подбора кадров.

Тема 12. Психологическая диагностика профессионального подбора кадров.
3. План практических и семинарских занятий 10

4. Список рекомендуемой литературы 13

4.1 Основная литература

4.2 Дополнительная литература

5. Глоссарий 15

II. Распределение часов курса по темам и видам работ 29

III. Организация самостоятельной работы 30

IV. Темы рефератов 34

V. Вопросы к экзамену 36


  1. ПРОГРАММА КУРСА

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современная психодиагностика широко используется при оказании консультативной и психотерапевтической помощи, при профподборе и профориентации кадров, прогнозировании социального поведения, оптимизации обучения и воспитания, проведении научных исследований и т.д. Дисциплина «Методы психологической диагностики и тестирования» знакомит студентов с системой основных понятий психодиагностики, с историей формирования диагностической теории и практики, с основными группами методов психодиагностики и классификацией диагностических методик.

Цель курса: обучить студента ориентироваться в системе основных понятий и методах психодиагностики и грамотно использовать их в своей профессиональной деятельности.

Задачи курса:

- изучение методов и конкретных методик психодиагностики наиболее универсальных объектов психодиагностических обследований, таких, как черты личности, мотивы, способности, межличностные отношения, сознание и самосознание;

- получение объективного представления о принципах и методах разработки психодиагностических средств с учетом различных парадигмальных подходов отечественных и зарубежных авторов;

- изучение основ дифференциальной психометрики, а также нормативных требований к методикам, их разработчикам и пользователям;

- изучение психодиагностических средств, возможностях их использования в практике психологической работы;

- формирование четких представлений о профессиональной этике проведения психодиагностического исследования;

- формирование устойчивых практических навыков организации и проведения диагностических обследований, интерпретации полученных статистических данных и решения психодиагностических задач.

Преподавание курса основано на сочетании разнообразных форм занятий – лекционных, семинарских и практических, при этом, основное внимание уделяется использованию различных методик в ходе практических занятий.

Курс рассчитан на 64 академических часа, из них 40 аудиторных часов и 24 часа самостоятельной работы. Контрольное рубежное мероприятие – экзамен.



2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РАЗДЕЛ I. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК НАУКА И ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Общие представления о психодиагностике. Значение термина «психологическая диагностика». Место психодиагностики в системе психологического знания. Содержание и предмет психодиагностики. Психодиагностические признаки и психодиагностические факторы. Различие психодиагностического обследования и диагностического исследования. Области применения психодиагностики и ее основные задачи.


ТЕМА 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Истоки психодиагностики как науки. Психологическая тестология, как направление практической психодиагностики. Развитие психодиагностики в 20 веке. Изменения предмета, объекта и задач в истории психодиагностики. Из истории применения тестов. Развитие тестов интеллекта. Развитие тестов специальных способностей и достижений. Развитие методов психодиагностики личности. Тестирование в образовании. Из истории проективного метода. Из истории контент – анализа как психодиагностической процедуры. История становления психодиагностики в России.


Темы докладов:

  1. Г.Айзенк: вклад в психодиагностику.

  2. Дж. Велш: исследования креативности.

  3. Вклад Р.Сирса в психодиагностику детей.


ТЕМА 2. МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ

Общие представления о методах психодиагностики. Основные диагностические подходы. Основания и критерии классификации психодиагностических методов. Характеристика стандартизированных методов психодиагностики. Особенности, достоинства и недостатки стандартизированных методов. Классификация тестов и требования, предъявляемые к ним. Проективные техники. Психофизиологические методики. Опрос: анкетирование, интервью. Малоформализованные методы психодиагностики и их особенности. Беседа. Наблюдение. Виды наблюдения и их характеристика. Анализ продуктов деятельности. Биографический метод. Интроспекция. Эмпатическое слушание.


Вопросы к семинару:

  1. Прокомментируйте «Стандартные требования к психологическим тестам» в разделе «Сведения о процедуре разработки теста».

  2. Раскройте понятия «внутренняя согласованность теста», «ретестирование» и «сравнимость форм».

  3. Как можно развивать эмпатическое слушание?


ТЕМА 3. СТРУКТУРА ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Понятие о психодиагностическом процессе. Ситуации, связанные с применением психодиагностики. Типология психодиагностических задач. Этапы психодиагностического процесса. Объект психодиагностики и его структура. Состояние объекта психодиагностики. Психологический диагноз. Типы психологического диагноза. Объект диагноза. Психологический прогноз. Планирование психодиагностической работы, составление программ, постановка конкретных диагностических задач. Специфика психодиагностики в психологической службе образования.


Вопросы к семинару:

  1. Приведите пример инструмента, основанного на одном из подходов к изучению личности – психометрическом, психоаналитическом, гуманистическом и социального научения, - и поясните взаимосвязь между методикой и теоретическим направлением.

  2. Опишите различия между тестами, предназначенными для измерения успешности деятельности и тестами, измеряющими типические особенности деятельности.


ТЕМА 4. ОСНОВЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

Критерии объективности психодиагностических методик. Понятия норм и стандарта. Тестовые нормы. Статистическая природа тестовых шкал. Взаимосвязь пунктов теста и видов распределения тестовых баллов. Принцип отсчета от нормы. Кривая нормального распределения. Значение частотности встречающихся величин. Проблема стандартизации показателей. Общие понятия о психометрии и области ее применения. Психометрические требования к психодиагностической методике: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность. Виды валидности. Приемы обеспечения достоверности теста. Факторы, определяющие надежности теста. Основные требования по созданию надежных тестов. Репрезентативность. Проблема конструирования тестов.


Вопросы к семинару:

  1. Объясните понятие «корреляция» и дайте определение условий, при которых корреляция достигает максимального и минимального значения.

  2. Опишите, как изменяется надежность теста при изменении его длины.

  3. Опишите взаимосвязь надежности и валидности.


ТЕМА 5. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

Этика психодиагностического обследования. Профессионально-этические принципы психодиагностики. Требования к пользователям психодиагностических методик.


Вопросы к семинару:

  1. Каковы общие этические принципы психодиагностического обследования?

  2. Какие требования выдвигаются к психологу-пользователю?

  3. Какие требования выдвигаются к специалистам-непсихологам?


РАЗДЕЛ II. ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ И СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ

ТЕМА 6. ПСИХОДИАГНОСТИКА ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Объект и методы диагностики способностей. Методы измерения моторики и сенсорных способностей. Методы измерения механических или технических способностей. Понятие социально-психологического норматива. Умственное развитие и интеллект как показатели общих способностей. Основные тестологические концепции интеллектуальной сферы Дж. Гилфорда, К. Спирмена, Э. Торндайка, Л. Терстоуна. Методики диагностики интеллекта в западной и отечественной психологии. Невербальные тесты, тесты действия и свободные от влияния культуры тесты. Изучение и диагностика креативности в нашей стране и за рубежом.


Вопросы к семинару:

  1. В чем заключаются отличия западных и отечественных методик диагностики интеллекта?

  2. Приведите примеры тестов, свободных от влияния культуры.

  3. Что такое социально-психологический норматив?


ТЕМА 7. ПСИХОДИАГНОСТИКА ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Влияние отечественной дифференциальной психофизиологии на диагностику природных особенностей человека. Диагностика свойств нервной системы. Диагностика свойств темперамента. Объекты и методы диагностики общих и специальных способностей. Методические проблемы определения содержания и оценки способностей. Значение работ А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна в развитии отечественной психодиагностики способностей. Классификация способностей. Методы диагностики специальных способностей. Значение психодиагностики способностей для решения проблем образования. Диагностика профессиональной пригодности. Психодиагностика уровня достижений в учебной деятельности. Критериально – ориентированное тестирование.


Вопросы к семинару:

  1. В чем заключаются отличия нормативно-ориентированных, критериально-ориентированных и предметно-ориентированных тестов. Приведите примеры.

  2. Что такое тесты, моделирующие рабочие функции и как они используются?

  3. Опишите различия инструментов для измерения общих и специальных способностей. Приведите примеры.


ТЕМА 8. ПСИХОДИАГНОСТИКА ЧЕРТ ЛИЧНОСТИ И САМОСОЗНАНИЯ

Определение понятия «черта личности». Иерархическое многомерное определение черты. Прогностическая эквивалентность многомерных систем. Конкретность прогноза, структура выборки и класс ситуаций. Типы черт: конституциональные, индивидные, личностные, и их соотношение между собой. Психодиагностика конституциональных диспозиций. Психодиагностика социально обусловленных диспозиций. Психодиагностика ситуативно-рефлексивных черт. Типы данных о личностных особенностях. Проблема изучения характера в психодиагностике. Диагностика черт характера. Патохарактерологическая диагностика. Самосознание и его компоненты как объект психодиагностики. Методы психодиагностики самосознания. Стандартизованные самоотчеты психодиагностики самосознания. Идеографические и проективные техники психодиагностики самосознания. Диагностические средства анализа «Я-концепции». Методики косвенного измерения самооценки.


Вопросы к семинару:

  1. Опишите ключевые отличия подходов к описанию и объяснению межличностных различий представителями теории социального научения, психометрического, психоаналитического и гуманистического направления в психологии. Составьте таблицу.

  2. Опишите основные источники и возможности появления специфических ошибок и искажений, присущих методам исследования личности, которые разработаны в рамках основных подходов.

  3. Приведите примеры псевдонаучных процедур оценки личности, имеющих высокую внешнюю валидность, и укажите на опасности, связанные с их использованием.


ТЕМА 9. ПСИХОДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЙ ЛИЧНОСТИ

Психические состояния, их классификация. Специфические особенности подхода к диагностике психических состояний. Факторы эмоционально–личностной дезадаптации. Описательно–симптоматическая и причинная диагностика состояний. Основные диагностические средства эмоциональных и функциональных состояний, их положительные и отрицательные свойства.


Вопросы к семинару:

  1. Приведите примеры инструментов, предназначенных для измерения черт и состояний личности, и объясните их различия.

  2. Объясните опасность доверия к ложной валидности на примере эффекта Барнума.

  3. В чем разница между описательно-симптоматической и причинной диагностикой состояний?


ТЕМА 10. ПСИХОДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ

Объект и методы психодиагностики мотивации. Соотношение понятий мотива, мотивации и потребности; индикаторы мотивации. Прямые методы диагностики мотивации; личностные опросники для измерения мотивов. Проективные методы измерения мотивов; респондентные и оперантные методы. Измерение мотивации достижения.


Вопросы к семинару:

  1. Дифференцируйте понятия «темперамент», «мотивация», «ценность», «отношения», «убеждения» и «способности».

  2. В чем заключается специфика использования проективных методов измерения мотивов?

  3. Опишите существующие подходы к измерению мотивации достижения.


РАЗДЕЛ III. ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ТЕМА 11. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ И СЕМЬЕ

Объект и методы психодиагностики межличностных отношений. Методические приемы исследования межличностных отношений. Систематика методик психодиагностической оценки межличностных отношений. Диагностика межличностных отношений на основе субъективных предпочтений. Методики косвенной оценки межличностных отношений. Методики наблюдения и экспертной оценки. Ситуационный тест.

Диагностика индивидуальных свойств человека, влияющих на межличностные отношения. Диагностика межличностных отношений в семье. Методики исследования субъективного отражения межличностных отношений.
Вопросы к семинару:


  1. В чем заключается специфика диагностики межличностных отношений в семье?

  2. Как влияют на межличностные отношения наследственные факторы и внешние условия?

  3. Каковы ограничения методик наблюдения?


РАЗДЕЛ IV. ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОДБОРА КАДРОВ
ТЕМА 12. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОДБОРА КАДРОВ

Объект и методы психодиагностики профотбора и профподбора. Методики экспресс-диагностики. Методика «Карта интересов». Методика изучения профессионально важных качеств персонала. Методика диагностики ценностно-потребностных ориентаций персонала. Методики Т.Элерса. Методики по изучению социально-психологического климата в коллективе. Методики определения стиля руководства.


Вопросы к семинару:

  1. Опишите характер влияния факторов внешней среды на измерение способностей. Приведите примеры.

  2. Опишите связь между анализом профессии или другими процедурами определения критериев отбора и построением профессиограммы.

  3. Приведите примеры методов диагностики для каждого пункта профессиограммы.


3. ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ
Тема 1. История развития психологической диагностики.

Темы докладов:

  1. Г.Айзенк: вклад в психодиагностику.

  2. Дж. Велш: исследования креативности.

  3. Вклад Р.Сирса в психодиагностику детей.


Тема 2. Методы психодиагностики и их классификация.

Вопросы к семинару:

  1. Прокомментируйте «Стандартные требования к психологическим тестам» в разделе «Сведения о процедуре разработки теста».

  2. Раскройте понятия «внутренняя согласованность теста», «ретестирование» и «сравнимость форм».

  3. Как можно развивать эмпатическое слушание?

Практикум: отработка навыков ведения беседы, наблюдения, эмпатического слушания.
Тема 3. Структура психодиагностического процесса.

Вопросы к семинару:

  1. Приведите пример инструмента, основанного на одном из подходов к изучению личности – психометрическом, психоаналитическом, гуманистическом и социального научения, - и поясните взаимосвязь между методикой и теоретическим направлением.

  2. Опишите различия между тестами, предназначенными для измерения успешности деятельности и тестами, измеряющими типические особенности деятельности.

Практикум: составление программ, постановка конкретных диагностических задач.
Тема 4. Основы конструирования психодиагностических методик.

Вопросы к семинару:

  1. Объясните понятие «корреляция» и дайте определение условий, при которых корреляция достигает максимального и минимального значения.

  2. Опишите, как изменяется надежность теста при изменении его длины.

  3. Опишите взаимосвязь надежности и валидности.

Практикум: обсуждение тестов, выявление ложной валидности.
Тема 5. Профессиональные и этические нормы психодиагностического обследования.

Вопросы к семинару:

  1. Каковы общие этические принципы психодиагностического обследования?

  2. Какие требования выдвигаются к психологу-пользователю?

  3. Какие требования выдвигаются к специалистам-непсихологам?

Практикум: работа в парах «психодиагност-клиент».
Тема 6. Психодиагностика общих способностей.

Вопросы к семинару:

  1. В чем заключаются отличия западных и отечественных методик диагностики интеллекта?

  2. Приведите примеры тестов, свободных от влияния культуры.

  3. Что такое социально-психологический норматив?

Практикум: работа в парах, диагностика общих способностей, обсуждение полученных результатов.
Тема 7. Психодиагностика психофизических особенностей и специальных способностей.

Вопросы к семинару:

  1. В чем заключаются отличия нормативно-ориентированных, критериально-ориентированных и предметно-ориентированных тестов. Приведите примеры.

  2. Что такое тесты, моделирующие рабочие функции и как они используются?

  3. Опишите различия инструментов для измерения общих и специальных способностей. Приведите примеры.

Практикум: работа в парах, диагностика специальных способностей, обсуждение полученных результатов.
Тема 8. Психодиагностика черт личности и самосознания.

Вопросы к семинару:

  1. Опишите ключевые отличия подходов к описанию и объяснению межличностных различий представителями теории социального научения, психометрического, психоаналитического и гуманистического направления в психологии. Составьте таблицу.

  2. Опишите основные источники и возможности появления специфических ошибок и искажений, присущих методам исследования личности, которые разработаны в рамках основных подходов.

  3. Приведите примеры псевдонаучных процедур оценки личности, имеющих высокую внешнюю валидность, и укажите на опасности, связанные с их использованием.

Практикум: работа в парах, диагностика черт личности и самосознания, обсуждение полученных результатов.
Тема 9. Психодиагностика состояний личности.

Вопросы к семинару:

  1. Приведите примеры инструментов, предназначенных для измерения черт и состояний личности, и объясните их различия.

  2. Объясните опасность доверия к ложной валидности на примере эффекта Барнума.

  3. В чем разница между описательно-симптоматической и причинной диагностикой состояний?

Практикум: работа в парах, диагностика состояний личности, обсуждение полученных результатов.
Тема 10. Психодиагностика мотивации.

Вопросы к семинару:

  1. Дифференцируйте понятия «темперамент», «мотивация», «ценность», «отношения», «убеждения» и «способности».

  2. В чем заключается специфика использования проективных методов измерения мотивов?

  3. Опишите существующие подходы к измерению мотивации достижения.

Практикум: работа в парах, диагностика мотивации, обсуждение полученных результатов.
Тема 11. Психологическая диагностика межличностных отношений в коллективе и семье.

Вопросы к семинару:

  1. В чем заключается специфика диагностики межличностных отношений в семье?

  2. Как влияют на межличностные отношения наследственные факторы и внешние условия?

  3. Каковы ограничения методик наблюдения?

Практикум: работа в парах, диагностика межличностных отношений, обсуждение полученных результатов.
Тема 12. Психологическая диагностика профессионального подбора кадров.

Вопросы к семинару:

  1. Опишите характер влияния факторов внешней среды на измерение способностей. Приведите примеры.

  2. Опишите связь между анализом профессии или другими процедурами определения критериев отбора и построением профессиограммы.

  3. Приведите примеры методов диагностики для каждого пункта профессиограммы.

Практикум: работа в парах, диагностика ценностно-потребностных ориентаций, обсуждение полученных результатов.
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

  1. Анастази А. Психологическое тестирование. Пер.с англ.: В 2т./ Под ред. Гуревича К.М., Лубовского В.И. – М.: Педагогика, 1982.

  2. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий. М., 1995.

  3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психологической диагностике. – СПб.: Питер, 1999.

  4. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. 2-х частях. – М.: Генезис, 2001, - 160с.

  5. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ – М», 2000.

  6. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии: общий психологический практикум. М.: Смысл, 1997.

  7. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие – М.: ИНФРА-М, 1997.

  8. Корниенко А.Ф. Теория и практика психологического исследования. Учебное пособие. – Казань, 2000.

  9. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Под ред. А.Ф. Кудряшова. – Петрозаводск, 1992.

  10. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1985.

  11. Методы психологической диагностики. – М.: РАН, институт психологии, 1994.

  12. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Стандартные требования к психологическим текстам. – Ярославль,1991.

  13. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М: Изд-во Моск. ун-та, 1987.

  14. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А.А. Крылова. – Л.: 1990.

  15. Практическая психодиагностика. Методики и тексты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998.

  16. Прыгин Г.С. Введение в психодиагностику: Принципы и методы. История развития. Основы психометрики. – Н.Челны, 1999.

  17. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук – СПб.: Питер, 2003.

  18. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. 2-е изд., испр. – М.: Изд-во УРАО, 2000.

  19. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991.

  20. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. М., 1996.

  21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 Т. – СПб.: Питер, 2000.

  22. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М.: Педагогика, 1986. В 2-х томах.

  23. Шевандрин Н,И. Основы психологической диагностики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 3ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

  24. Шмелев А.Г. и коллектив. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, Ростов–на–Дону: «Феникс», 1996. – 544 с.

  25. Шнейдер Л.Б. Учебно – методическое пособие по курсу «Основы психодиагностики» М.: МОСУ, 1994.

Дополнительная литература

        1. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. – М.: Наука, 1982. – 200с.

        2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1998.

        3. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. - М.: Наука, 1991.

        4. Вопросы практической психодиагностики и консультирования в вузе / Под ред. Н.Н. Обозова. – Л., 1984.

        5. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства //Собр. Соч. : В 6т. – М.: Педагогика, 1983. – Т. 5.

        6. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. – М.: Мир, 1992.

        7. Гуревич К.М. Что такое психологическая диагностика. – М., 1985.

        8. Гуревич К.М., Горбатов Е.И. Умственное развитие: критерии и нормативы. - М.: РАН Институт психологии, 1991.

        9. Данилова Е.Е. Детский тест «Рисуночной фрустрации» С.Розенцвейга. – М., 1992.

        10. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1987.

        11. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. – М.: Издательский центр «Академия», 1996.

        12. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. – Под ред. В.Н. Панферова. – Псков: Изд-во Псковского областного ИУУ, 1994.

        13. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – Л.: Медицина, 1984.

        14. Куликов Л.В. Психологическое исследование. Методические рекомендации по проведению. – СПб.: «Наука», 1994.

        15. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. – М.: Просвещение, 1984.

        16. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. - М.: Просвещение, 1985.

        17. Мотков О.И. Психология самопознания личности. Практическое пособие. М.: РАО институт развития личности, 1993. - 97с.

        18. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. – М.: ТЦ Сфера при участии «Юрайт – М», 2001.

        19. Практикум по психодиагностике: дифференциальная психометрика. М.: Наука, 1984.

        20. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М: ТЦ «Сфера», 2000.

        21. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики: Вып. 1-3. М., 1990.

        22. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 1998.

        23. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие. М.: Фолиум, 1996, 48с.

        24. Эмоции и личность: Учебное пособие – практикум. Тюмень: Изд-во ТГУ, 1998.

Каталог: cms page media
cms page media -> К. пс н. Чернова О. Н. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология профессиональной деятельности»
cms page media -> Учебно-методический комплекс по курсу «Зависимости: клиника, психология, лечение»
cms page media -> Учебно-методический комплекс по курсу «Экзистенциально-гуманистическая психотерапия»
cms page media -> Д пс н., профессор Н. Л. Нагибина Учебно-методический комплекс по дисциплине
cms page media -> Д ф. н., профессор Лейбин В. М
cms page media -> Учебно-методический комплекс по курсу «психология семьи и семейная психотерапия»
cms page media -> К пс н. Фомичева Н. С. Учебно-методический комплекс по курсу
cms page media -> Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психологические проблемы дизотогенеза»
cms page media -> Мое безопасное поведение


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница