Кафедра психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии



Скачать 327.33 Kb.
Дата21.05.2016
Размер327.33 Kb.
ТипПрограмма




МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ, ПСИХОКОРРЕКЦИИ И ПСИХОТЕРАПИИ





«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

профессор, С.Т.Сохов

«_03_» ____июля__________2012





РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ И СОСТОЯНИЙ»
Курс 4 , семестр 8 , форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:

  1. ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством образования и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057

  2. Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6

Программа обсуждена на заседании кафедры психологического консультирования, психокоррекции, психотерапии «14» МАЯ 2012 года Протокол № 10

Зав. кафедрой, профессор ________________В.Л. Малыгин
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета

«28» мая 2012 года Протокол № 25

Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ___________________Э.В. Луцевич

Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии

«07» июня 2012 года Протокол № 7

Председатель ученого совета, профессор _________________________ Н.А. Сирота



2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)

Цель освоения учебной дисциплины (модуля) Профессиональная теоретическая и практическая подготовка психологов, по определению кризисных состояний и психологической коррекции этих состояний. Знать основные формы и этапы развития расстройств, связанных со стрессом, кризисным состоянием; предмет и задачи психодиагностики, психокоррекции, психотерапии и психопрофилактики; современные направления исследований в данной области; отечественные классификации в сопоставлении с МКБ-10.

Владеть практическими навыками психологического обследования пациентов с расстройствами, связанными со стрессом.

Уметь оценивать роль психологических и социальных факторов в происхождении и развитии расстройств, связанных со стрессом и кризисным состоянием, с учетом состояния конкретного больного; планировать психодиагностические обследования и реализовывать психокоррекционные, психотерапевтические, реабилитационные и психопрофилактические мероприятия

При этом задачами дисциплины являются

Обеспечить усвоение студентами теоретических знаний и практических навыков по следующим аспектам:


  • Особенности кризисной терапии

  • Влияние экстремальных ситуаций, на психическое здоровье пострадавших

  • Посттравматическое стрессовое расстройство, клиническая картина, виды течения

  • Основы диагностики острой стрессовой реакции и ПТСР

  • Стратегии работы с посттравматическим расстройством и кризисными состояниями

  • Умение проводить дифференциальную диагностику кризисных состояний

  • Грамотное и обоснованное использование методов психотерапии в зависимости от особенности кризиса

2.2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ооп университета

2.2.1. Учебная дисциплина (модуль) ориентирован на студентов младших курсов.


2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навыки:

  • основные знания по физиологии, анатомии ЦНС, психиатрии, патопсихологии, возрастной психологии;

  • навыки и знания основ психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии

  • полемики и обсуждения полученного материала на практических занятия самостоятельной работы с рекомендуемой литературой

  • составлять справки и рефераты

  • представлять их другим слушателям и с помощью преподавателя проводить дискуссию в группе

  • воспроизводит материалы дисциплины, интерпретировать и оценивать их.

  • применять научные методы, представленные в рамках лекционных занятий в процессе подготовки доклада.

  • обосновывать свои ответы на вопросы, высказывания и суждения.


2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля)

2.3.1.Перечислить виды профессиональной деятельности, которые лежат в основе преподавания данной дисциплины:

  1. Психолого-педагогическая

  2. Организационно-управленческая

  3. Научно-исследовательская

2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:

п/№

Номер/ индекс компетенции

Содержание компетенции (или ее части)

1

2

3




(ОК-2)

пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук



(ОК-3)

владению культурой научного мышления, обобщением, анализ и синтезом фактов и теоретических положений



(ОК-12)

проведению библиграфической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений и пр.



(ПК-9)

владением необходимыми знаниями об основных направлениях

клинико-психологических вмешательств (психотерапии и

психологического консультирования) и их теоретической обоснованности




(ПК-13)

владением навыками консультирования медицинского персонала (или сотрудников других учреждений) по вопросам взаимодействия с пациентами (клиентами), создания необходимой психологической атмосферы и терапевтической среды, навыками психологического консультирования населения в целях психопрофилактики и развития


а) Студент должен знать:

  • Особенности, функциональные обязанности, задачи и принципы организации работы психолога в экстремальной ситуации

  • Основные теоретические подходы отечественной и основных зарубежных школ к анализу кризисной терапии

  • Методы диагностики острой стрессовой реакции, травматического стресса и ПТСР.

  • Клиническую картину и стратегии психотерапии ПТСР

  • Особенности работы с травматической личностью

  • Особенности течения патологического горя



б) Студент должен уметь:

  • Уметь организовывать работу психолога в экстремальной ситуации

  • Уметь диагностировать острую стрессовую реакцию, травматический стресс

  • Уметь использовать техники и методы экстренной психологической помощи

  • Уметь проводить коррекционную работу с больными, страдающими ПТСР

б) Студент должен владеть:


  • Организацией работы в экстремальной ситуации

  • Диагностикой острой стрессовой реакции, травматического стресса

  • Основами коррекционной работы с кризисной личностью

  • Овладеть техниками и методами экстренной психологической помощи в различных психотерапевтических направлений, таких как: эриксоновский гипноз, нейролингвистическое программирование, психосинтез, телесно-ориентированная и арт-терапия

  • Изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в сообщении или докладе.


Оценочные средства – собеседование, реферат, эссе, тестирование

Компетенции – обеспечивают интегральный подход в обучении студентов. В компетенциях выражены требования к результатам освоения общей образовательной программы (ОПП).



Все компетенции делятся на общекультурные компетенции (ОК) и профессиональные компетенции (ПК), которые распределенные по видам деятельности выпускника

3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

3.1.1. Объем учебной дисциплины (модуля) и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего часов/ зачетных единиц

Семестры

8

__

часов

часов

1

2

3

4

Аудиторные занятия (всего), в том числе:

51

51




Лекции (Л)

15

15




Практические занятия (ПЗ),

36

36




Семинары (С)










Лабораторные работы (ЛР)










Самостоятельная работа студента (СРС),в том числе:

57

57




Реферат (Реф)

15

15




Подготовка к занятиям(ПЗ)

24

24




Подготовка к текущему контролю (ПТК))

18

18




























Вид промежуточной аттестации

Собеседование (обсуждение лекций, рекомендованных статей)

собеседование




Вид итогового контроля

экзамен

экзамен




ИТОГО: Общая трудоемкость

108 час.

108






ЗЕТ
















































3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их изучении

п/№

компетенции

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела в дидактических единицах (темы разделов)

1

2

3

4



ОК-2

ОК-3


ОК-12


Введение в кризисную терапию.

История выделения данного направления. Понятия кризиса медицинская и психологическая модель кризиса. Классификация кризисов. Внутренние и внешние кризисы. Возможные исходы кризиса.



ОК-2

ОК-3


ОК-12

ПК-9



Понятие, причины, показатели стресса.

Понятие стресса, стадии развития стресса. Физиология стресса, стресс-лимитирующие системы. Острая и хроническая психическая травма. Понятие дистрэсса и эустресса. Виды стресса (эмоциональный, травматический, боевой)



ОК-2

ОК-3


ОК-12

ПК-9



Экстренная психологическая помощь

Чрезвычайная (экстремальная) ситуация Классификация экстремальных ситуаций. Факторы экстремальной ситуации. Главные принципы оказания помощи. Правила первой помощи для психологов.



ОК-2

ОК-3


ОК-12

ПК-9


Посттравматическое стрессовое расстройство.

Определение ПТСР. Диагностические критерии по МКБ-10 и DSM IV, понятие и характеристики травмы. История ПТСР. Этиология и эпидемиология ПТСР. Клиническая картина ПТСР



ОК-2

ОК-3


ОК-12

ПК-9


Методы диагностики ПТСР

Шкала оценки тяжести воздействия травматического события, Миссисипская шкала, Опросник Бека для оценки депрессии, Опросник психологической симптоматики Дерогатиса, Опросник травматического стресса.




ОК-2

ОК-3


ОК-12

ПК-9



Психотерапия ПТСР


Особенности психотерапии ПТСР в различных школах. Стратегия психокоррекции и психотерапии при ПТСР. Установление раппорта, создание зоны доверия, установление безопасного контакта. Создание ресурсного состояния Работа с трамвой. ДПДГ. Формирование комплекса жертвы. Работа с системой ценностей и убеждений.



ОК-2

ОК-3


ОК-12

ПК- 9


Горе, скорбь, и тяжелая утрата


Реакция горя, её причины. Классификации реакции горя и скорби на тяжёлую утрату. Нормальная и патологическая реакция горя, её стадии (Василюк). Психологическая помощь оказываемая горюющим (Ворден, Уайтед). Психоаналитический подход в психотерапии патологического горя.



ОК-2

ОК-3


ОК-12

ПК-9



Смерть и умирание. Работа с терминальными больными

Стадии реакции пациента на известие об обнаружении у него неизлечимой болезни по Э.Кюблер-Росс: психологический шок и отрицание, озлобление, «сделка», депрессия, принятие. Клиническая картина. Как следует вести себя с умирающим пациентом. Особенности психокоррекционной работы с умирающими больными и их родственниками. Экзистенциальный подход.




ОК-2

ОК-3


ОК-12

ПК- 9


Психология насилия

Семейное (домашнее) насилие. Мифы о семейном насилии. Характерные признаки поведения жертвы. Сексуальное насилие. Особенности клинической психодиагностики, психокоррекции, психотерапии и психопрофилактики лиц, переживших насилие



ОК-2

ОК-3


ОК-12

ПК- 9


Экзистенциальные кризисы

Внутренние кризисы. Возрастные и экзистенциальные кризисы. Уровни Уилбера. Духовные кризисы. Особенности психокоррекции и психотерапии при экзистенциальных кризисах. Поддерживающая психотерапия и методики на получения ресурса.


3.2.2. Разделы учебной дисциплины (модуля), виды учебной деятельности и формы контроля

п/№

семестра

Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов

(в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Л

ПЗ

СРС

всего




1

2

3

4

4

7

8

9



8

Введение в кризисную терапию.

2

2

4

8









Понятие, причины, показатели стресса.

1

4

6

11

Собеседование, эссе



8

Экстренная психологическая помощь

1

4

6

11






8

Посттравматическое стрессовое расстройство.

2

4

6

12

собеседование



8

Методы диагностики ПТСР

1

4

6

12






8

Психотерапия ПТСР

2

4

6

12

собеседование

7.

8

Горе, скорбь, и тяжелая утрата


2

4

6

12

эссе

8.

8

Смерть и умирание. Работа с терминальными больными


1

4

5

10

собеседование

9.

8

Психология насилия

2

4

6

11




10.

8

Экзистенциальные кризисы

1

2

6

9

собеседование







ИТОГО:

15

36

57

108




3.2.3. Название тем лекций и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины (модуля)

п/№

Название тем лекций учебной дисциплины (модуля)

Семестр

8

1

2

3



Кризисная психотерапия


2



Понятие стресса, причины стресса, показатели стресса. Стресс по Г.Селье

1



Острая реакция на стресс.

Экстренная психологическая помощь



1



Посттравматическое стрессовое расстройство.


2



Методы диагностики ПТСР


1



Психотерапия ПТСР


2



Отдельные формы внешних кризисов. Горе, скорбь, и тяжелая утрата

2



Основные принципы психологической поддержки и психотерапии терминальным больным

1



Психология насилия. Семейное (домашнее) насилие. Сексуальное насилие

2



Особенности протекания экзистенциальных кризисов.


1




Итого:

15

3.2.4. Название тем практических занятий и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины (модуля)

п/№

Название тем практических занятий базовой части дисциплины по ФГОС и формы контроля

Объем

семестр

8

1

2

3



Введение в кризисную терапию.

2



Понятие, причины, показатели стресса.

4



Экстренная психологическая помощь

4



Посттравматическое стрессовое расстройство.

4



Методы диагностики ПТСР

4



Психотерапия ПТСР

4



Горе, скорбь, и тяжелая утрата

4



Смерть и умирание. Работа с терминальными больными

4



Психология насилия

4



Экзистенциальные кризисы

2




Итого

36

3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

3.3.1. Виды СРС

п/п

семестра

Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)

Виды СРС

Всего часов

1

2

3

4

5



8

Введение в кризисную терапию.

Подготовка к занятиям

Реферат, доклад



4



Понятие, причины, показатели стресса.

1. Подготовка к занятиям

2. Работа с литературой.

2. Подготовка докладов по материалам лекций и дополнительной литературы.

Реферат, доклад



6



Экстренная психологическая помощь

1. Подготовка к занятиям

2. Работа с литературой.

Реферат, доклад


6



Посттравматическое стрессовое расстройство.

1. Подготовка к занятиям

2. Работа с литературой.

Реферат, доклад


6



Методы диагностики ПТСР

1. Подготовка к занятиям

2. Работа с литературой.

Реферат, доклад


6

6.

Психотерапия ПТСР

1. Подготовка к занятиям

2. Работа с литературой.

Реферат, доклад


6

7.

Горе, скорбь, и тяжелая утрата


1. Подготовка к занятиям

2. Работа с литературой.

Реферат, доклад

Подготовка к тестированию




6

8

8

Смерть и умирание. Работа с терминальными больными


1. Подготовка к занятиям

2. Работа с литературой.

Реферат, доклад


5

9

Психология насилия

1. Подготовка к занятиям

2. Работа с литературой.

Реферат, доклад


6

10

Экзистенциальные кризисы

1. Подготовка к занятиям

2. Работа с литературой.

Реферат, доклад

Подготовка к тестированию



6

ИТОГО часов в семестре:

57

3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов

Семестр № 8



  1. Понятие стресса, стрессора. Теория общего адаптационного синдрома Г. Селье.

  2. Психологическая помощь при острой реакции на стресс.

  3. Критерии диагностики ПТСР.

  4. Стратегия психотерапии ПТСР, тактика, цели, ошибки.

  5. Понятие насилия и его виды.

  6. Интервью-расследование и терапевтическое интервью.

  7. Психотерапия жертв сексуального насилия. Особенности психотерапевтической работы с детьми, подвергшимися насилию.

  8. Понятие утраты и виды реакций на утрату.Симптоматика горя по Линдеману.

  9. Терминальные больные. Психологический статус.

  10. Психологическая помощь терминальным больным и их близким.

  11. Психологическое консультирование суицидентов.

  12. Вторичная травма. Понятие, особенности, психокореккция.

  13. Синдром эмоционального выгорания. Причины, признаки, психологическая помощь.


3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств

п/п

семестра

Виды контроля

Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)

Оценочные средства

Форма

Кол-во вопросов в задании

К-во независимых вариантов

1

2

3

4

5

6

7



1

ВК

Введение в кризисную терапию.

Собеседование

1

10



1

ТК

Экстренная психологическая помощь

Собеседование,

1

10



1

ТК

Понятие, причины, показатели стресса.

Собеседование

1

0



1

ТК

Посттравматическое стрессовое расстройство.

собеседование

1

10



1

ТК

Методы диагностики ПТСР

собеседование

1

10



1

ТК

Психотерапия ПТСР

собеседование

1

10



1

ТК

Горе, скорбь, и тяжелая утрата

собеседование

1

10



1

ТК

Смерть и умирание. Работа с терминальными больными

собеседование

1

10



1

ТК

Психология насилия

собеседование

1

10



1

ПК

Экзистенциальные кризисы

собеседование

1

10













тестирование

30

1

3.4.2.Примеры оценочных средств:

для входного контроля (ВК)

1. Учение о стрессе Г. Селье.

2. Возрастные кризисы. Выготский

3.Аналитическая психология и психотерапия.

для текущего контроля (ТК)

1.Критерии диагностики ПТСР.

2.Стратегия психотерапии ПТСР, тактика, цели, ошибки.

3. Ресурсные техники в психотерапии ПТСР.

для промежуточного контроля (ПК)

1. 1.назовите Стадии общего адаптационного синдрома (по Г.Селье):

  1. Напряжения, резистенции, истощения

  2. Вегетативная, эмоциональная-поведенческая, когнитивная, социально-психологическая

  3. Острый эмоциональный шок, психофизиологическая демобилизация, разрешения, восстановления

  4. Мобилизации, стадия стенической отрицательной эмоции, стадия астенической отрицательной эмоции, стадия невроза

2.Варианты течения ПТСР предложенные Волошиным:

  1. Острый, хронический, отстроченный

  2. Тревожный, астенический, дисфорический, соматоформный

  3. Активно-оборонительный, пассивно-оборонительный, деструктивный

  4. Первичный, вторичный, повторный

  5. Вегетативный, эмоциональная-поведенческий, когнитивный , социально-психологический

3. Кто предложил термин «посттравматическое стрессовое расстройство»?

  1. Фрейд

  2. Смулевич

  3. Кардинер

  4. Майерс

  5. Горовиц

3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

3.5.1. а) Основная литература:

  1. Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы. Научное издание. /Под ред. А.Л. Журавлевой, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. – 474 с.

  2. Клиническая психология /Под ред. Холмогоровой А.Б. Учебник. 1т. М.: Издательский центр Академия, 2010. -464с.

  3. Клиническая психология /Под ред. Холмогоровой А.Б. Учебник. 2т. М.: Издательский центр Академия, 2012. -432с.


3.5.2. б) Дополнительная литература:

  1. Бука Т.Л., Митрофанова Л.М. Психологический тренинг в группе. Учебное пособие. - М.: Институт Психотерапии, 2008. - 144 с.

  2. Булюбаш И.Д. Руководствово по гештальт-терапии. –М.: Психотерапия, 2008, 766 с.

  3. Психология экстремальных ситуаций. Пособие. /Под ред. Шойгу Ю.С. М.: Смысл, Издательский центр Академия, 2009. – 319 с

  4. Клиническая психология. Общая часть: учебное пособие. /Г.С. Човдырова, Т.С. Клименко. – М.:ЮНИТИ, 2010 – 247с.

  5. Личностные расстройства /Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. Пособие. СПб.: Питер, 2010. -156с.

  6. Смулевич А.Б. Психопатология личности и коморбидных расстройств: учеб. пособие . – М. : МЕДпресс-информ, 2009. – 208 с. : ил.

  7. Судаков С.А. Кластерный анализ в психиатрии и клинической психологии: руководство + CD-DISK. М.: МИА 2010, 160 c.



3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)

Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), ПК, видео- и DVD проигрыватели, мониторы. Наборы слайдов, таблиц/мультимедийных наглядных материалов по различным разделам дисциплины. Видеофильмы. Доски.



3.7. Образовательные технологии

Используемые образовательные технологии при изучении данной дисциплины

50 % интерактивных занятий от объема аудиторных занятий

Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий:



Неимитационные технологии (лекция, дискуссия), имитационные технологии (ролевые игры, тренинг, ситуация-кейс).

3.8. Разделы учебной дисциплины (модуля) и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами

п/№

Наименование последующих дисциплин

Раздела данной дисциплины, необходимые для изучения последующих дисциплин

1

2

3

4

5

6

7-8

9-10

1

Основы психологического консультирования, псикоррекция и психотерапия

+




+

+

+

+

+

+

2

Суицидология

+

+

+










+

+

3

Практикум по психокррекции и психотерапии

+

+

+

+

+

+

+

+

4

Психотерапия: теория и практика

+

+

+

+

+

+

+

+

5

Психология развития и возрастная психология






















+

6

Основы психосоматики




+

+
















4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Обучение складывается из аудиторных занятий (51час), включающих лекционный курс и практические занятия, и самостоятельной работы (57 час.). Практические занятия проводятся в виде дискуссий, подобное изложение материала, позволяет студентам быть включенными в занятие, последовательно приобретая и закрепляя полученные знания

В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются активных и интерактивных формы проведения занятий (имитационные технологии: ролевые игры, тренинг, ситуация-кейс др.; неимитационные технологии: лекция, дискуссия).

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 50 % от аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку докладов, рефератов, эссе и включает работу с литературой (анализ выделение наиболее значимого), подготовку устного доклада, написание эссе в свободном стиле.

Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине «Психология экстремальных ситуаций и состояний» и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС).

Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и кафедры.

Написание реферата, эссе формированию навыков (умений): анализировать литературу по конкретному вопросу, выделять наиболее существенный для темы материал, анализировать и рефлексировать свое отношение к проблеме, соотнося его с личностным опытом и тем самым развиваясь как личность.

Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.

Текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий.



В конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится промежуточный контроль знаний посредством собеседования и тестирования.


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница