Как форма представления достижений личности учащегося



Скачать 76.83 Kb.
Дата21.05.2016
Размер76.83 Kb.
Резенова Елена Леонидовна,

учитель начальных классов,

МБОУ «Гимназия №8».
ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

КАК ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

К теме нашего исследования мы подошли в результате изучения проблемы «Оценки качества знаний учащихся». В ходе работы внимание было акцентировано на том, что современная 5–балльная система оценивания помогает сравнить полученные учеником знания с программными требованиями и никак не учитывает положительную динамику развития личности ребенка, его индивидуальных особенностей и идет в разрез с личностно-ориентированным подходом в обучении. Значит, нужна иная, более совершенная система оценивания качества знаний учащихся. Согласно Типовому положению об образовательном процессе, «…каждое образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы и критериев оценивания». Речь не идет о полной замене и вытеснении традиционной системы оценивания, а о том, что наряду с 5–балльной системой параллельно использовать иную систему оценивания для большей объективности и результативности.

Изучив теоретическую основу данной проблемы, мы решили подробно остановиться на портфолио как одном из способов фиксирования и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Портфолио как дневник достижений ученика.

В последние годы можно было часто слышать отзывы об использовании портфолио в рамках Концепции профильного обучения на старшей ступени общего среднего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002 г. № 2783). В 2004 году в рамках эксперимента по предпрофильной подготовке предполагалось использовать портфолио в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга выпускников основной школы, наряду с результатами итоговой аттестации.

Учитывая актуальность и популярность внедрения портфолио в основной школе, в 2007-2008 учебном году мы поставили перед собой цель - изучить широкие возможности использования портфолио в начальной школе в рамках темы.

Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе является выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребенка. А вот как определяет основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах учитель из Санкт-Петербурга Ольга Уханова:



  • Создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

  • Максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

  • Развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

  • Формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

  • Формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

  • Приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями;

  • Формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

Эксперимент наш линейный и о результатах использования портфолио как одного из средств оценки качества знаний учащихся можно будет говорить лишь спустя время.

Изучая возможности использования портфолио, педагог отталкивается, в первую очередь, от возрастных особенностей детей и от задач, которые ему предстоит решить в своей работе с учащимися. Так в первом классе (первый этап исследования) нам, как педагогам, прежде всего, предстояло создать условия для более успешной адаптации учащихся к школьным условиям. Поэтому, в 2008-2009 учебном году обозначилась тема исследования: «Портфолио как одно из средств успешной адаптации 1-классников к школе».

Начало обучения ребенка в школе – сложный и ответственный этап в его жизни. Психологи отмечают, что дети 6–7 лет переживают психологический кризис, связанный с необходимостью адаптации к школе. От того, как пройдет адаптация на первом году обучения, во многом зависит работоспособность и успеваемость в последующие годы.

Успешность процесса адаптации определяется физиологической, интеллектуальной, социальной и психологической готовностью к обучению. Тщательный учет всех факторов, способствующих адаптации ребенка к школе значительно снизит количество детей с дезадаптацией.

И. В. Жакулина, учитель начальных классов г. Чапаевск Самарской области, в ходе экспериментального исследования выявляет такой существенный фактор как мотивация успеха. Мотивацию достижения успеха трактуют как стремление к улучшению результатов, неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться своего, во что бы то ни стало. Мотивация достижения успеха является одним из ядерных свойств личности. Значит, в качестве общего направления работы с первоклассниками на этапе адаптации следует создавать ситуацию успеха у ребенка и формировать мотивацию достижения успеха, развивать адекватную самооценку и уровень притязаний, уверенность в своих способностях. Успех - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться.

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.

Долговременные исследования психологов заставили многих специалистов в области образования принять точку зрения, согласно которой ведущей характеристикой творческой личности следует считать не «выдающиеся способности» (высокий интеллект, креативность и др.), а ее мотивацию (жизненные цели). Именно она рассматривается многими как решающий фактор реализации творческого потенциала личности («Главное не победа, главное – участие!»)

Всю работу с портфолио мы условно поделили на две части. До первого полугодия вся работа с портфолио сводилась к накоплению и сбору грамот, благодарностей, дипломов, творческих работ в различных сферах школьной и внешкольной жизни, давая ребенку возможность увидеть свои победы не только в учебной деятельности. Наблюдая свой личностный рост, даже у недостаточно успешного ребенка повышается самооценка и психологическое благополучие, процесс адаптации первоклассника идет менее болезненно.

Следующим этапом в нашей работе стало собственно оформление портфолио. Жестких требований (государственного образца) на данный момент не существует. Работа над портфолио – хорошая возможность проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое.


  • Титульный лист. Содержит основную информацию (фамилия, имя, учебное заведение, возраст, фото).

  • «Мой мир» (моя семья, друзья, увлечения, школа, любимые предметы)

  • «Моя учеба» (удачные контрольные, самостоятельные работы, графики и т.д.)

  • «Моя общественная работа» (участие в социальных акциях, в общественной деятельности, на утренниках…)

  • «Мое творчество»

  • «Мои достижения» (грамоты, сертификаты, дипломы…)

  • «Отзывы и пожелания» (рекомендации и пожелания педагогов)

В первом классе, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того, как он взрослеет эту помощь надо сводить к минимуму. Надо постараться с самого начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.

Работая над изучением возможностей использования портфолио, мы убедились, что его использование уже возможно в первом классе, так как позволяет ребенку наглядно увидеть личные достижения и победы не только в учебной, но и других видах деятельности, способствуя более быстрой и успешной адаптации и социализации.

Следующим этапом работы (2009-2011гг.) стало изучение портфолио как средства саморазвития учащегося и его применение при оценивании индивидуальных достижений учащегося. Тема этого исследования совпала, частично, с методической темой школы: «Саморазвивающаяся личность учителя и ученика гимназии: психологические и педагогические особенности становления и развития».

Контроль знаний – это один из важных и ответственных элементов целостного учебно-воспитательного процесса. Технология портфолио позволяет изменить подходы к традиционной системе оценивания, обеспечивая более полную реализацию всех функций педагогического контроля и оценки (перенося педагогическое ударение с оценки на самооценку): диагностическую, обучающую, организующую, воспитывающую.



  • Диагностическая функция позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, достигнутый им в процессе обучения, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников; глубже понять причины успехов и неудач в учебе, на основе анализа самоотчетов по изучаемым темам, разделам.

  • Обучающая функция предоставляет дополнительные возможности выявления пробелов и дифференциации знания от незнания; мотивации к необходимости и полезности контроля, прежде всего самому обучающемуся, поскольку, соединяясь, в результате регулярного выставления самооценок с самоконтролем, он помогает совершенствовать знания, делает их более ясными и систематизированными, содействуя развитию памяти и мышления.

  • Организующая функция педагогического контроля знаний школьников проявляется в его влиянии на организацию всего учебного процесса: решение о проведении дополнительных занятий, корректировке тематического планирования и т. д.

  • Воспитывающая функция предполагает повышение учебной мотивации, формирование ответственности за результаты своего труда.

Перспективность использования портфолио обусловлена еще и тем, что идея портфолио отражает новые цели образования, реализуя системную оценку личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение возможностей использования портфолио в условиях ФГОС, разработка системы критериев оценивания портфеля достижений учащегося – следующая задача нашего исследования.

Исходя из вышесказанного, портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи, включая:

-постоянную поддержку высокой учебной мотивации школьников;

-поощрение их активности и самостоятельности, расширение возможности обучения и самообучения;

-развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

-формирование умения учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Использование портфолио в качестве накопительной оценки даёт возможность индивидуализировать процесс оценивания с сохранением в системе образования классической 5-балльной отметки.

Таким образом, описанные особенности портфолио делают ею перспективной формой представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающей задачам ФГОС начального общего образования, предпрофильной подготовки и, в дальнейшем, - профильного обучения.



Литература:

  1. Гусева Е. А., Никитина С. И. Применение портфолио при оценивании индивидуальных достижений учащихся // Применение новых технологий в образовании: Материалы XVII Международной конференции-выставке. – Москва, 2007.

  2. Крутова М. И, Шарипова Н., В. Портфолио и будущее ученика // 1 сентября. – 2005. - №10.

  3. Новикова Т. Г. , Прутченков А. С. , Пинская М. А. Рекомендации по построению различных моделей и использованию портфолио учащихся основной и средней школы // Профильная школа. М., - 2004.

  4. Никитина С. И. Эксперимент по созданию портфолио по информатике // Применение новых технологий в образовании: Материалы XVI Международной конференции. – Троицк, 2005.

  5. Шамова Т. И., Ильина И. В., Белова С. Н. Инновации оценивания в школе первой ступени.// Журнал для администрации школ. – 2006. - № 7


Каталог: downloads
downloads -> Примерная программа дисциплины психология журналистики
downloads -> Погребняк Надія Сергіївна м. Енергодар вересень 2013р. Запропонована програма
downloads -> Н. Л. Иванова М. Ф. Луканина
downloads -> Лекция для специалистов доу и родителей «Профилактика агрессивного поведения дошкольников»
downloads -> Психологическая профессиональная адаптация личности
downloads -> Департамент образования и науки кемеровской области кемеровский областной психолого-валеологический центр
downloads -> Федеральная служба РФ по контролю за оборотом наркотиков управление по кемеровской области
downloads -> Боу чувашской Республики спо «чэтк» Минобразования Чувашии
downloads -> Особенности психолого-педагогического сопровождения развития детей дошкольного возраста
downloads -> Мишина М. М. Развитие мышления в зависимости от включенности в семейно-родовые отношения


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница