Как помочь вам и вашему ребенку



Дата21.05.2016
Размер70 Kb.
КАК ПОМОЧЬ ВАМ И ВАШЕМУ РЕБЕНКУ
В семье родился слепой малыш… Осознание этого факта - сильнейший стресс для его близких. Подобные переживания, как правило, усугубляются тревогой за будущее ребенка: как скажется этот дефект на умственном и физическом здоровье? Сможет ли малыш нормально развиваться, учиться, общаться с другими людьми? Ответ на все эти вопросы во многом зависит от того, насколько сильными и терпеливыми окажутся родители, которым предстоит нелегкое испытание – адаптировать незрячего ребенка к нормальной, полноценной жизни.
К сожалению, лишь некоторые заболевания органа зрения, (например, дальнозоркость, близорукость) вполне успешно излечиваваются. Что же касается врожденных заболеваний зрительного анализатора - например, частичной атрофии зрительного нерва (частичного поражения зрительных нервов, по которым проходят сигналы от глаз в зрительные центры коры головного мозга), особенно у глубоконедоношенных детей, - то подобные патологии практически не поддаются лечению и резко ограничивают зрительные возможности ребенка.
Влияние слепоты на общее развитие
До двух-трех месяцев жизни младенец с глубокими нарушениями зрения по характеру реакций и поведению почти не отличается от зрячего ребенка того же возраста. И только после этого периода патология начинает заметно проявлять себя. Малыши отстают от сверстников в освоении навыков подвижности (имеются в виду повороты со спины на живот и обратно, попытки садиться, а в дальнейшем и самостоятельно ходить), у них замедленно развивается мышление, возникают затруднения в попытках овладения предметными действиями.
Кроме того, снижение зрительных функций отрицательно влияет на психическое, физическое и эмоциональное развитие, что выражается в малой подвижности, пониженном настроении, тенденции к замкнутости, «погружении в себя» и, как следствие, приводит к игнорированию контактов с другими детьми.
За работу – с первых недель
Многие родители слепых и слабовидящих детей, стремясь решить возникшую проблему с помощью медицины, упускают из виду необходимость уделять больше внимания физическому, психическому, музыкальному и интеллектуальному развитию своих малышей. Не следует забывать и о том, что, прежде всего, ребенок нуждается в материнской любви, ее внимании, а также в понимании его проблем и безграничном терпении со стороны близких.
Природа наградила человека, помимо зрительных, и другими ощущениями: слуховыми, обонятельными, проприоцептивными (исходящими от мышц и сухожилий), осязательными. Все это позволяет младенцу в той или иной степени компенсировать дефицит информации об окружающем мире, связанный с отсутствием зрения. Родители обязаны помочь ему, создав адекватную среду, позволяющую развивать органы чувств.
С самого рождения такого малыша рекомендуется одевать в ползунки и свободную распашонку, туго пеленать его недопустимо.
Для стимуляции тактильных ощущений (ощущений от прикосновений, ощупывания) необходимо класть ребенка на тканевые поверхности с различной текстурой. Это могут быть шелковые, хлопчатобумажные, бархатные, вельветовые, тюлевые и другие ткани. Предварительно малыша рекомендуется раздеть – так он будет лучше чувствовать поверхность кожей. Совершая доступные ему движения на той или иной поверхности, младенец получает представление об окружающем пространстве, у него формируется осознание того, как предметы перемещаются, как изменяются их соотношения и положение в пространстве, развивается способность понимать связь между причинами и следствиями. Полезно сделать для малыша специальное одеяло, сшитое из лоскутов тканей с различной текстурой. По краям желательно пришить колечки, пуговицы, шарики от погремушек, веревочки, бубенцы и т.п. Класть ребенка на одеяло надо так, чтобы он находился в разных положениях - на животе, на спине или на боку.
Если у малыша есть остаточное зрение, то кусочки ткани, расположенные рядом друг с другом, должны иметь не только тактильный контраст (достаточно резко отличаться по текстуре), но и зрительный (например, один черный и бархатный, другой – белый и шелковый). Кроме того, необходимо проводить занятия, направленные на формирование зрительного внимания. Начинать их нужно как можно раньше, поскольку именно в первые месяцы жизни зрительная система претерпевает значительные изменения и является наиболее чувствительной к внешним стимулам - свету и цвету. Чтобы привлечь внимание ребенка с глубокими нарушениями зрения, целесообразно использовать максимально яркие предметы. Наиболее удачными из них являются фонарик (лампа, флуоресцентные игрушки), блестящие предметы, картинки и предметы с контрастным рисунком, увеличенные изображения. Если сочетания контраста и движения недостаточно, можно пытаться привлечь внимание младенца к предмету каким-либо звуком: голосом, мелодией погремушки, постукиванием по предмету.
Налаживаем эмоциональный контакт
С рождения ребенок очень чувствителен к воздействиям взрослого, который за ним ухаживает. Наиболее значимы для младенца прикосновения и ласки. При этом движения мамы должны быть спокойными и неторопливыми. Резкие, неточные, неуверенные жесты взрослого приводят младенца в состояние дискомфорта и тревоги, он может стать беспокойным и плаксивым. Малыш еще не понимает слов, но уже чувствует тон голоса, темп речи. Поэтому во время кормления, а также переодевая малыша или занимаясь с ним, нужно ласково разговаривать с ребенком. Не следует позволять малышу слишком долго кричать. И, конечно же, тотчас доброжелательно откликаться на все попытки ребенка общаться, хотя они могут сводиться лишь к тому, что он неподвижно прислушивается, делает неопределенные движения, издает какие-то звуки.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ И ОБУЧЕНИЮ РЕБЕНКА С ГЛУБОКИМ НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Некоторые рекомендации и правила, которые помогут вам найти взаимоотношение с ребенком и сделать его жизнь, насколько это возможно, безопасной и плодотворной.

Во-первых, у любого малыша с нарушением зрения надо воспитывать самостоятельность. Он должен сам выполнять многие действия, особенно по самообслуживанию и передвижению в пространстве: одеваться, раздеваться, чистить зубы, наливать себе в стакан воду, кушать, спускаться и подниматься по лестнице, ориентироваться и передвигаться в квартире, дворе дома и т. д. Конечно, все эти навыки нужно специально формировать. Жалея ребенка и делая за него всю работу, вы окажете ему медвежью услугу, мешая обрести самостоятельность и независимость. У ребенка может не получиться с первого раза сделать какое-либо действие, например надеть носок. Будьте терпеливы. Показывайте ему, как это делать, еще и еще, пока у него не получится. Конечно, проще всё сделать самим, так быстрее. Но тогда он никогда ничему не научится!

Во-вторых, вам необходимо подготовить ребенка сначала к детскому саду, потом к школе, чтобы он мог получить образование, профессию, устроиться на работу, создать семью, т. е. жить полноценной, не зависимой от родителей жизнью.
РАЗВИТИЕ СЛЕПОГО РЕБЁНКА
Успешное воспитание слепого ребёнка в значительной мере зависит от того, знают ли родители закономерности развития зрячих детей. Эти знания помогают предупредить отклонения, возникающие из-за слепоты, или, если они уже имеются, их корригировать

Как развивается слепой ребёнок по сравнению нормой? Специалисты, наблюдающие слепых детей различных возрастов, утверждают, что их развитие подчиняется тем же законам, что и нормально видящих. Потеря или глубокое нарушение зрения лишь влияет на ход развития, несколько замедляя его. Основополагающим фактором для правильного развития любого ребёнка раннего возраста будет положительно окрашенное общение с ним окружающих


взрослых. В этот период гармоническое развитие ребенка в значительной степени зависит от заботы взрослого, его активности в занятиях с ребёнком по знакомству с предметами, необходимыми в жизни. Задачи физического развития слепого ребёнка, формирования его движений, овладения своим телом те же, что и у зрячего.

Отрицательное влияние слепоты может сказаться в том случае, если двигательная АКБ живность ребёнка не стимулируется взрослым. Задачи психического развития и совершенствования процессов восприятия в этот период так же являются общими как для слепого, так и для зрячего ребенка. Восприятие слепым ребёнком речи взрослых, формы и фактуры окружающих предметов и игрушек, обучение ребенка пользования ими не имеет существенной и качественной разницы с тем, как это происходит в отношении зрячего. Условие лишь одно: взрослые должны заниматься с малышом. Различие - в количестве воспринимаемой информации об окружающем мире. Таким образом, в первоначальный перид развития слепой ребёнок, при условии активного


общения со взрослым, физически и психологически будет развиваться почти так же, как и зрячий, без значительного отставания.

Более сложные и серьёзные задачи возникают в период, когда для полноценного развития ребенка не обходимо, чтобы он самостоятельно передвигался в пространстве и общался со сверстниками. Важен не только вербальный фактор, но и навыки участия в общей деятельности - в коллективной игре. Именно на этом этапе начинают влиять тормозящие факторы. К ним, прежде всего, относятся ограничения в самостоятельной ориентировке и передвижении в пространстве и связанные с этим затруднения в предметно-практической деятельности, а также меньший запас представлений об окружающем. Возникают вторичные нарушения, замедляющие развитие слепого ребёнка, тем самым увеличивается .время пребывания его на качественно низком уровне развития.

В это время необходимо обучить слепого ребенка новым способам активного овладения окружающим миром. Замещение функции зрения функциями осязания и слуха - это имело место на самой ранней стадии развития слепого ребёнка, в первые месяцы жизни, когда он действительно познавал всё окружающее осязанием. Теперь продвижение в развитии связывается с формированием более интеллектуализированных, обобщенных способов познания внешнего мира. Это очень серьёзный, ответственный и нелегкий этап в развитии слепого, так как ребёнок ещё не имеет достаточной базы для использования этих обобщения способов познания. Такую задачу он ещё не может решать. Период от года до трёх лет, а иногда и до четырёх, чреват наибольшим отставанием слепого от нормально видящего.


Тем не менее, и в этот промежуток слепой ребёнок достигает значительных успехов. Это - время накопления единичных и обобщенных представлений и знаний об окружающем, овладения основными движениями тела, мелкими движениями рук, разговорной речью и самостоятельной ориентировкой в ограниченном пространстве. В развитии слепого ребёнка раннего и дошкольного возраста огромное компенсаторное значение имеет практическая деятельность, без нее ему будут недоступны операции анализа и синтеза - основы мыслительной деятельности. Роль взрослого в развитии слепого ребёнка более значительная, чем в жизни нормально видящего. Связано это с отсутствием у ребёнка непосредственного зрительного подражания, т. е. самостоятельного приобретения многих знаний. Слепой ребёнок должен быть специально обучен тому, чему зрячий обучается сам. В связи с этим необходимо, например, обучать слепого игре, более подробно знакомить с игрушками, их назначением, надо постоянно стараться расширять знания и представления ребенка посредством знакомства с предметами и действиями с ними.

Огромное значение в компенсаторном развитии слепого ребёнка имеет речь. Однако, чтобы она стала действенным средством, необходимо следить, чтобы слово было связано с конкретными знаниями предметов, явлений. Тогда будет наблюдаться накопление и обогащение словаря, успешное овладение грамматическим строем речи. И все это происходит очень интенсивно именно в ранний и дошкольный периоды жизни ребёнка.

Компенсаторным процессам способствуют игры, во время которых дети овладевают навыками практической деятельности, умением оперировать образами. Компенсация слепоты в дошкольном возрасте связана с рациональными и интеллектуализированными способами деятельности, и только они обеспечивают продвижение в психическом развитии слепого ребёнка



КАК  НУЖНО ВЕСТИ СЕБЯ РОДИТЕЛЯМ СЛЕПОГО РЕБЕНКА?
Прежде всего, спокойно отвечать на вопросы посторонних. Можно ограничиться словами «да» или «нет».

Ребенок не видит обращенных на него взглядов и еще не понимает вопросов. Однако тон, в котором мать отвечает на вопросы окружающих, может его насторожить, и у пего может сложиться отрицательное отношение к незнакомым людям, а затем и неправильное отношение к себе, как к неполноценной личности. Необходимо так построить ответ, чтобы спрашивающий и ребенок поняли оптимистическое отношение матери к развитию своего ребенка.

Начиная с полутора-двух лет слепому ребенку уже недостаточно общества родителей. Для того, чтобы он вырос полноценным человеком, приспособленным к жизни, он должен общаться с другими детьми. Хорошо, если среди играющих возле ребенка детей найдется более старший ребенок, который «возьмет шефство» над малышом. Если в семье есть другие дети, то функцию старшего товарища смогут выполнять они.

С рождением слепого ребенка важно, чтобы в семье к нему относились, как к здоровому полноценному человеку. Важно, чтобы правильное отношение было у всех членов семьи. Ребенку нужна не жертвенность со стороны родителей, а нормальное отношение, основанное на разумной любви.

Иногда у родителей возникает трудность, как сказать о слепоте ребенка старшим детям, как сделать, чтобы они полюбили своего младшего братика или сестричку. Прежде всего, отношение детей к малышу будет зависеть от отношения к нему самих родителей.

Необходимо сделать все возможное, чтобы старшие дети не видели переживаний родителей по поводу рождения слепого ребенка.

В воспитании детей общество оказывает родителям огромную помощь: предоставляет бесплатное медицинское обслуживание, консультирует во всех организациях социальной и педагогической помощи. <...> Большое значение придается овладению детьми умениями самостоятельно приобретать и пополнять знания, воспитанию и развитию активности и самостоятельности. В свете этих задач роль семьи в компенсации и коррекции недостатков психического и физического развития ребенка имеет огромное значение, поскольку воспитание личности, ее активной позиции начинается в раннем возрасте, и от семейного воспитания, от его качества зависит успех обучения детей в школе, их дальнейшая жизнь, адаптация к окружающей среде, возможности трудиться в обществе.

Индивидуальный подход к детям, учитывающий влияние слепоты на развитие восприятия, памяти, мышления при овладении знаниями об окружающем мире, служит необходимым условием компенсации слепоты. И в первую очередь, это задача родителей. Они следят за каждым шагом в развитии ребенка, и могут оказать ему помощь в создании активной личностной позиции в жизни, в преодолении трудностей поведения в обществе, возникающих у него в связи со слепотой. Известно, что неприспособленность некоторой части слепых, даже старших классов, к жизни, кроется именно в отсутствии волевых усилий для преодоления трудностей, в неправильном отношении к себе и своему дефекту.

Соблюдение меры и доли участия родителей в деятельности слепых детей, своевременное предоставление самостоятельности и побуждение к ней, создание направленности на будущее, включение предметной, игровой и учебной деятельности детей в сферу их интересов, определение их роли и места в круге жизненных ситуаций являются важными условиями формирования системы компенсации слепоты уже в раннем возрасте.



ПОМОГИТЕ МНЕ! (СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ, КОТОРЫЕ МОГ БЫ ДАТЬ СЛАБОВИДЯЩИЙ ИЛИ СЛЕПОЙ РЕБЕНОК, ЕСЛИ БЫ ЕГО СПРОСИЛИ)
 1.      Я нуждаюсь в большей помощи, чем другие дети. Меня надо учить делать такие вещи, которые другие дети просто перенимают, глядя на родителей. Меня необходимо учить пользоваться руками, слухом, чувствами вкуса и обоняния.

2.      Пожалуйста, разговаривайте со мной, потому что мне надо знать, что вы рядом.

3.      Предупреждайте меня, прежде чем дотронуться или сделать что-то неожиданное, так как я, не могу видеть, как ваши руки двигаются ко мне.

4.      Всегда будьте правдивы и честны со мной. Я должен доверять тем, кто помогает мне. Мне нужно слышать ваш смех, когда вы играете со мной, так как я не вижу вашей улыбки.

5.      Объясните, пожалуйста, то, что должно произойти. Я не всегда могу видеть, где вы находитесь.

 6.      Расскажите мне, что значат пугающие шумы, и, пожалуйста, держите меня за руку при этом, чтобы вселить в меня уверенность.

7.      Рассказывайте мне, что вы делаете, и что происходит вокруг меня. Радио ─ хорошая вещь, но с вами не сравнить.

8.      Я могу узнать людей, только находясь вместе с ними, слыша их и «помогая» им.

9.      Давайте мне игрушки, сделанные из дерева, шерсти и металла, а не только из пластика. Привязывайте их к кроватке, чтобы я не потерял их. Мне больше нравится играть с жесткими игрушками, которые можно жевать, но не очень маленькими, чтобы я не мог проглотить их.

10.  Говорите мне, что как называется, что мокрое, что мягкое, что издает приятные звуки и т. д.

11.  Мне нужно играть не только игрушками, но и настоящими вещами, так как это вещи, которые я должен понять. Возможно, они мне понравятся больше, чем другие игрушки.

12.  Разрешайте мне «помогать» на кухне. Я узнаю много с помощью пальцев и носа. Но не забудьте повернуть ручки всех кастрюль и сковородок в сторону и принять другие меры предосторожности (имеется в виду плита), так как я не вижу опасносги.

13.  По мере роста мне необходимо познавать большой мир. Давайте мне трогать как можно больше предметов окружающей среды (овощи, фрукты, листья, шишки…).

14.  Когда вы играете со мной, зовите меня до тех пор, пока я не найду вас.

15.  Производите действия, держа меня за руки, так как я не могу обучаться им, глядя на вас.

16.  Научите меня самостоятельно раздеваться и одеваться.

17.  Помогите мне научиться чистить зубы, умываться и вытираться.

18.  Покажите мне, что находится вокруг меня в комнате: столы, полки, потолок, дверь, мебель. При перестановке мебели заранее предупреждайте меня об этом.

19.  Приучайте меня к ходьбе по лестнице, но, когда я учусь ходить, обязательно следите, чтобы на лестнице были перила (загородка).

20.  Выводите меня на улицу играть в любую погоду. Пожалуйста, не закладывайте мне уши. Они мне необходимы, чтобы узнавать направление.

21.  Я такой же, как и другие дети, и люблю играть с другими. Не слишком беспокойтесь, если я получу пару синяков.

22.  Разрешайте мне помогать пеленать ребеночка. Это мальчик или девочка? А я мальчик или девочка? Важно, чтобы я знал разницу.

23.  Если мне необходимо носить очки, следите, чтобы я неукоснительно выполнял предписание врача.

24.  Если кроме меня в семье еще кто-нибудь носит очки, следите, чтобы я носил свои собственные и узнавал их.

25.  Если очки мне необходимы, то обязательно имейте запасную пару.

26.  Если мои линзы круглые, убедитесь, что они не вращаются.

27.  Проверяйте, чтобы мои очки были мне удобны, я могу «вырасти» из них. Следите, чтобы дужки плотно цеплялись за уши и очки не соскальзывали.

28.  Когда очки сняты, убедитесь, что они не лежат стеклами вниз, так как легко могут поцарапаться и испортиться.

29.  Грязные стекла вызывают напряжение зрения, так что следите, чтобы они были чистыми. Когда протираете стекла, используйте мягкий материал, который не царапает поверхность линз (пластиковые линзы безопаснее, но они легче царапаются)
СОВЕТУЕМ ПРОЧИТАТЬ:

Советуем прочитать:



1.Бондаренко, М. П. Ребенок с ретинопатией недоношенных в семье [Текст] / М. П. Бондаренко; под ред.В. . Денискиной; Рос. гос. б-ка слепых. – М., 2011. – 62 с. – (Заочная школа для родителей).

2. Брамбринг, М. Воспитание слепого ребенка раннего возраста в семье [Текст] /Михаэль Брамбринг: пер. с нем. – М., 2003. – 141 с.

3. В помощь родителям незрячего ребенка. - Режим доступа; http://specposobie.narod.ru. – 18.11.11

4. Воспитание и обучение слепого дошкольника [Текст] / под ред. Л. И. Солнцевой, Е. Н.Подколозиной. – 2-е изд., с изм. – М., 2005. -266 с.

5. Насибулова, Е. Дать надежду, веру и силу…(Письмо дочери) [Текст] / Елена Насибулова; Рос. гос. б-ка слепых. – М., 2002. – 23 с. – (Заочная школа для родителей).

6. Слепой ребенок в семье [Текст] : Гл. из кН. / Рос. гос. б-ка слепых. – М., 2002. – 47 с. – (Заочная школа для родителей).

7.Слепой ребенок — медицинский портал Doctor.kz. - Режим доступа: http://doctor.kz/baby/news. - 18.11.11

8. Солнцева, Л. И. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста [Текст] : Л. И. Солнцева, С. М. Хорош; Рос. гос. б-ка слепых. – М., 2003. – 160 с.


Каталог: content
content -> Материалы круглого стола
content -> Савік Шустер
content -> С. В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья // Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: монография
content -> Апчел В. Я., Цыган В. Н. Стресс и стрессустойчивость человека. Спб.: 1999. 86 с
content -> Профилактика аддиктивного поведения в условиях образовательной среды
content -> Воспитателя
content -> Психологическая помощь акцентуированным подросткам
content -> 11 сентября 2015 года в нашей стране проводится Всероссийский День трезвости


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница