Кэролл Эллис Изард методы изучения эмоций1



Скачать 53.73 Kb.
Дата17.05.2016
Размер53.73 Kb.

Кэролл Эллис Изард
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИЙ1


Изард (Izard) Кэрролл Эллис (род. 1923) — американский психолог, профессор клинической психологии факультета психологии университета Делавэр. Специалист в области развития эмоций и их понимания у детей, регуляции эмоций, эмоциональной и социальной компетентности, невербальной коммуникации и поведенческих расстройств. Создатель дифференциальной теории эмоций, предполагающей рассмотрение эмоции в трех аспектах: феноменологическом, нейрофизиологическом и нервно-мышечном. В качестве исходной предпосылки принимает ведущую роль эмоций в мотивации поведения, организации познания и действия.

Сочинения: The psychology of emotions (1991); Four systems for emotion activation: Cognitive and noncognitive processes (Psychological Review, 1993) и др. В рус. пер: Эмоции человека (1980); Психология эмоций (2000).

.....................................................................................................
ИЗУЧЕНИЕ ЭКСПРЕССИВНОГО КОМПОНЕНТА ЭМОЦИИ

Термин «экспрессия» используется для описания того компо­нента эмоции, который проявляется в основном в мимических комплексах, а также в позе и речи. Этот термин не относится к инструментальным, двигательным или локомоторным реакциям на внутриличностные эмоциональные процессы. Число исследований, в которых используются экспериментальные приемы, направлен­ные на регистрацию выразительного поведения, быстро увеличи­вается. Уверенность в надежности и по­лезности таких методов значительно возросла, благодаря совре­менным исследованиям письменных и дописьменных культур, под­тверждающим предположение Дарвина об универсальности и врожденности определенных фундаментальных выражений эмоций.

В данном же обзоре методов будут кратко обсуждены и проиллюстрированы два типа исследований эмоциональной экспрессии: исследования собственно выражения эмоции (ее кодирования) и исследования узнавания (декодирования) знаков или признаков выражения эмоции.

Методики для изучения эмоциональной экспрессии. Исследо­вания экспрессии имеют два основных направления: изучение (а) произвольной экспрессии и (б) непроизвольной, или спонтан­ной2. Произвольному выражению, или способности демонстриро­вать определенное выражение эмоции, посвящено очень мало ис­следований. Хотя некоторые авторы [7, 14] показали, что выражения лица у слепорожденных детей раз­виваются приблизительно так же, как в норме, Дьюмас [4, 5] указал, что степень произвольности экспрессии у сле­пых от рождения значительно ниже, чем у здоровых индивидов. В одной из работ [11] проверялась способность детей вы­полнять некоторые мимические движения. Детям описывалось и показывалось каждое движение, многие из которых были компо­нентами отдельных эмоций. Было выяснено, что детская способ­ность произвольно осуществлять требуемые мимические движения развивается поступательно от четырех до четырнадцати лет. С детьми младше четырехлетнего возраста эксперимент не про­водился.

Экман, Фрайзен и Томкинс [6] разработали детальный метод анализа мимического выражения (FASTFacial Affect Scoring Technique). Этот метод может быть использован для оценки фотографий и видеомагнитофонной записи. Он помогает оценить выражение в каждой из трех зон лица: а) брови — надбровная зона, б) глаза — веки, в) низ лица, включающий щеки, нос, рот, подбородок. Для определения выра­жения в каждой зоне лица применяются фотографии, поскольку они более объективны и надежны, чем вербальные описания.

При использовании FAST эксперт рассматривает некоторое выражение лица, причем только одну его зону, и сравнивает ее с моделью из атласа выразительных фотографий FAST. Эксперт не оценивает, какая выражена эмоция, а просто относит ее к оп­ределенному классу. Тип эмоции определяется по формуле, кото­рая может включать в себя оценки одного эксперта или не­скольких. FAST производит оценивание шести эмоций: радость (сча­стье), удивление, горе (печаль), гнев, отвращение и страх.

Узнавание или различение эмоциональных выражений. Иссле­дование Экмана, Фрайзена и Томкинса, описанное кратко в пре­дыдущем разделе, использовало объективную оценивающую тех­нику для анализа выражений лиц в терминах эмоциональных ка­тегорий. Оценивающая техника применялась наблюдателями, ко­торые могли просматривать видеомагнитофонные записи столько раз, сколько было необходимо для того, чтобы подобрать к име­ющимся в записи выражениям лиц выражения модели в атласе фотографий FAST. Другой тип изучения экспрессии — исследование способности людей узнавать или различать характеристики различных эмоциональных категории.

Большое количество проведенных исследовании было связано с оценками узнавания эмоций. Леви-Шоен [12] провела серию экспериментов, направленных на сравнение роли мимических выражений и деталей одежды в восприятии детьми других людей. Она тестировала по 30 детей десяти возрастных групп, начиная с четырех лет и кончая тринадцатью годами. Фо­тографии, предъявляемые ею детям, включали три выразительные категории: удовольствие или счастье (улыбчивость), нейтральные выражения и неудовольствие (нахмуренность). Она просила де­тей решить, какие две картинки в наборе из четырех наиболее сходны между собой. Ребенок мог выбирать похожую пару на основе элементов одежды (например, два человека с серьгами) или на основе эмоциональных выражений (например, двое с улыб­ками). Большинство детей до восьмилетнего возраста осуществляли свои выборы, ориентируясь на одежду, от одиннадцати лет и дальше дети осуществляют выборы на основании сходства ми­мики. А от восьми до десяти лет их выборы приходились поровну на одежду и эмоциональное выражение.



Естественное наблюдение эмоциональной экспрессии. Метод естественного наблюдения имеет определенные ограничения. Хаггард и Айсакс [8] показали, что некоторые различимые эмоциональные выражения длятся примерно одну восьмую секунды и остаются незамеченными опытными психиат­рами, выступающими в роли наблюдателей. Плюс к этому наблю­датель может следить одновременно за ограниченным числом ис­пытуемых. Количество индивидов, которое может быть в одно и то же время объектом наблюдения, зависит от разработанности шкалы наблюдения.

Кроме шкал, метод естественного наблюдения использует ви­деомагнитофонную запись или кинофильм. Видеомагнитофонная запись выражений лица, движений головы, жестов и других эмо­ционально-выразительных характеристик может обеспечить исчер­пывающую и точную фиксацию этих явлений. Тренированные на­блюдатели могут затем многократно прокручивать запись, класси­фицируя реакции или кодируя их с помощью стандартных шкал.



Другим подходом к изучению поведения в обыденных жиз­ненных ситуациях является этология [например: 1, 2, 13, 15]. Этологи — это зоологи, изучающие поведение животных в естест­венных условиях. Ныне некоторые из них обратили свое внимание на изучение человека. Современные этологи описывают и класси­фицируют небольшие или легко обнаруживаемые единицы пове­дения. Они не делают на основании отдельных наборов вырази­тельных движений или жестов выводов о том, какую эмоцию ощу­щает субъект, а просто фиксируют экспрессию и движения без какого-либо заключения о субъективном переживании.
.................................................................................
Литература

  1. Blurton Jones N.G. Ethological studies of child behavior. New York, Cambridge University Press, 1972.

  2. Вlurton Jones N.G. & Konner M. J. Sex differences in behavior of London and Bushmen children — In: R. P. Michael & J. H. Crook (Eds.). Comparative ecology and behavior of primates. London, Academic Press, 1973.

  3. Delgado J.M.R. Physical control of the mind: Toward a psychocivilized so-ciety. New York, Harper and Row, 1971.

  4. Dumas G. La mimique des aveugles.— Bulletin de L'Académie ae Médcin. Paris, 1932, 107, 607—610.

  5. Dumas G. Là vie affective. Paris, Presses Universitaires de France, 1948.

  6. Ekman P., Friesen W. V. & Tomkins S. S. Facial affect scoring technique: A first validity study — Semiotica, 1971, l, 37—53.

  7. Goodenough F. L. Expressions of emotions in a blind-deaf child.— Journal of Abnormal and Social Psychology, 1932, 27, 328—333.

  8. Haggard E. A. & Isaacs F. S. Micromomentary facial expressions as indicators of ego mechanisms in psychotherapy.— In: L. A. Gottschalk & A. H. Averback (Eds.). Methods of research in psychotherapy. New York, Appleton-Century-Crofts, 1966, p. 154—165.

  9. Hess W.R. Stammganglien-Reizversuche (Verh. Dtsch. Phys. Ges., Sept.-1927).—Ber. Gesamte Physiol. Exp. Pharmakol., 1928, 42, 551—555.

  10. King H.E. Psychological effects of excitation in the limbic system.— In: D.E. Sheer (Ed.). Electrical stimulation of the brain. Austin, University of Texas Press, 1961.

  11. Kwint L. Ontogeny of motility of the face. — Child Development, 1934, 5, 1—12.

  12. Lévy-Shoen A. L'image d'autrui chez l'enfant. Paris, Presses Universitaires de France, 1964.

  13. MсGrew W.С. An ethological study of children's behavior. New York, Acade­mic Press, 1972.

  14. Thompson J. Development of facial expression of emotion in blind and see­ing children.—Archives of Psychology, 1941, 37, 5—47.

  15. Tinbergen N. The animal in its world. Vol. 2: Laboratory experiments and general papers. London, Allen & Unwin, 1972.

  16. Van Buren J. M. Sensory, motor and autonomic effects of mesial temporal stimulation in man. — Journal of Neurosurgery, 1961, 18, 273—288.




1 Изард К. Эмоции человека. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. С.16, 99—116 (с сокращ.) Пер. с англ. Д.В. Ольшанского.

2 См. статью Я. Рейковского «Исследования выражения эмоций» в настоящей хрестоматии. — Прим. ред.

Каталог: op seminar
op seminar -> Абрахам маслоу: гуманистическая теория личности
op seminar -> Альфред адлер: индивидуальная теория личности биографический очерк
op seminar -> Дормашев Ю. Б., Романов В. Я. Психология внимания. М., 1995. Поглощенность деятельностью
op seminar -> К. Г. Юнг Структура психического бытия человека
op seminar -> I бихевиоризм
op seminar -> История исследований и развитие проблематики психологии способностей
op seminar -> Об исторической гетерогенности вербального мышления
op seminar -> Вильгельм Вундт
op seminar -> Когнитивная психология
op seminar -> Гальперин П. Я. К проблеме внимания1


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница