Комитет по народному образованию администрации солнечногорского муниципального района



Скачать 79.01 Kb.
Дата16.05.2016
Размер79.01 Kb.
ТипПрограмма
КОМИТЕТ ПО НАРОДНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ

СОЛНЕЧНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «СОЛНЕЧНАЯ»
141542 Московская область,

Солнечногорский район, посёлок Смирновка

634-689 - канцелярия; soln.school@rnail.ru

634-688 - директор; факс.

«Утверждаю»

Директор школы

______________

Е.В. Кузнецова


Программа «Шаг навстречу»

психолого-педагогического сопровождения

учебного процесса МОУ СОШ «Солнечная».
Актуальность программы - Школьная жизнь ребенка протекает в сложно организованной, разнообразной по формам и направленности среде. По своей природе эта среда социальна, так как представляет собой систему различных отношений ребенка со сверстниками и школьниками другого возраста, педагогами, родителями (своими и одноклассников), другими взрослыми, участвующими в школьном процессе. По своему содержанию она может быть интеллектуальной, эстетической, этической, бытовой и др. Попадая в школьный мир, ребенок оказывается перед множеством разнообразных выборов, касающихся всех сторон жизни в нем: как учиться и как строить свои отношения с учителями, как общаться со сверстниками, как относиться к тем или иным требованиям и нормам и многое другое. Можно сказать, что школьная среда предлагает школьнику на выбор множество дорог и путей, по которым можно идти и развиваться. В этой связи роль психологического сопровождения учебного процесса становиться особо значимой.
Цель программы - создать условия в социально-педагогической среде для максимального личностного и интеллектуального развития ребёнка.
Задачи психологического сопровождения:

1. Проводить профилактику возникновения проблем развития ребенка (психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды).

2. Оказать содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, трудности с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями).

3. Развивать психолого-педагогическую компетентность учащихся, родителей, педагогов.


Основными этическими принципами деятельности психолога являются:

  • принцип конфиденциальности;

  • принцип ответственности;

  • принцип этической и юридической правомочности;

  • принцип благополучия клиента;

  • принцип профессиональной кооперации.



Этапы реализации программы:

1 этап - ориентировочный (2010 – 2011гг.)
- изучение и анализ модели сопровождения УВП;
- поиск и корректировка методических материалов, необходимых для внедрения в школьную практику идеи психолого-педагогического сопровождения;
- определение стратегии и тактики дальнейшей деятельности.

2 этап – основной этап (2011 – 2014 гг.)
- отработка навыка ведения консилиума;
- поиск оптимальных способов контроля за реализацией решений психолого-педагогического консилиума;
- внедрение в УВП основных циклов психолого-педагогического сопровождения (апробация диагностического инструментария в каждом цикле, разработка форм регистрации результатов сопроводительной деятельности);

- создание и внедрение мониторинга психологического статуса школьника;


- обработка и интерпретация результатов внедрения основных циклов психолого–педагогического сопровождения;
- корректировка системы психолого–педагогического сопровождения УВП;
- определение и внедрение инновационных направлений психолого-педагогического сопровождения УВП.

3 этап – обобщающий (2014– 2015 гг.)
- обработка и интерпретация результатов внедрения психолого–педагогического сопровождения.

Направления психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в школе:

• Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды.

• Консультативная работа.

• Психодиагностика образовательного процесса.

• Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска».

• Психологическое просвещение всех участников образовательного процесса.


Содержание направлений работы психолога:

1. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды:

  • Мониторинг психических и интеллектуальных процессов учащихся.

  • Ознакомление с результатами администрации, педагогов, родителей, самих учащихся.

  • Представление результатов на постоянно-действующих семинарах, педагогических советах, совещаниях.

  • Организация и проведение коррекционных и развивающих мероприятий.


2. Психодиагностика образовательного процесса:

  • Диагностический минимум.

  • Углубленная психодиагностика:

-исследование особенностей познавательной деятельности;

-дифференциация нормы и патологии умственного развития;

-изучение личностных особенностей учащихся и системы взаимоотношений.
3. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся 9, 11-х классов:


  • Исследование и диагностика особенностей личности учащихся 9, 11-х классов, их образовательные потребности и профессиональные интересы.

  • Организация информационной работы с родителями учащихся и учащимися, направленной на ознакомление с ситуацией на рынке труда, с профессиональными учреждениями начального, среднего и высшего образования.


4. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска».


5. Консультативная работа:

  • педагоги;

  • родители;

  • учащиеся.


6. Просвещение:

  • Просветительская и профилактическая работа с учащимися.

  • Организация групповых занятий с учащимися.

  • Профилактика профессионального выгорания педагогов.

  • Просветительская и профилактическая работа с родителями.


Формы работы с учащимися:

1. Психодиагностика (психологическое тестирование, анкетирование).

2. Психокоррекция.

3. Диагностика психологической готовности детей 6-7-летнего возраста к школьному обучению.

4. Диагностика психологической готовности учащихся 3-4-х классов к переходу в среднее звено.

5. Профориентационная работа.

6. Разрешение конфликтных ситуаций.

7. Индивидуальное и групповое консультирование.

8. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися 1-11классов. Гармоническое развитие личности ребёнка складывается из согласованного функционирования трёх основных сфер: интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой. В работе психологу необходимо учитывать влияние каждой из них на процесс обучения ребёнка в школе, поэтому коррекционная работа включает индивидуальные и групповые формы и проводится по трём направлениям:

• Диагностическое;

• Коррекционное;

• Лекционно-просветительское.

Диагностическое направление – это диагностика интеллектуальной сферы, личностных особенностей, отношений со сверстниками, учителями, родителями. Коррекционное направление включает работу по развитию психических функций (память, внимание, мышление, произвольность), коррекции эмоциональных состояний, нежелательного поведения. Лекционно-просветительское направление – это участие в микропедсоветах, родительских собраниях, индивидуальные беседы с учителями, родителями.
Формы работы с педагогами:

1. Участие в проведении постоянно действующих семинаров, педагогических советов, совещаний, методических объединений учителей начальных классов и классных руководителей.

2. Консультирование.

3. Анкетирование-тестирование.


Формы работы с родителями:

1. Консультирование по вопросам семейного воспитания и конфликтным ситуациям.

2. Лекции для родителей по вопросам психологии.

3. Пропаганда психологических знаний.

Осуществляя основные формы работы с учителями и родителями, психолог предлагает в помощь учителю и родителю «психологические памятки».

Деятельность психологов в нашей школе осуществляется через взаимодействие с администрацией школы, классными руководителями. Наша работа основана на идее сотрудничества, принципах личностно-гуманного подхода.



Ожидаемые результаты психологического сопровождения.

1. В отношении образовательного процесса в целом:

Увеличение эффективности образовательного процесса, выражающееся:



  • в повышении психологического комфорта учащихся на занятиях и, как следствие, активизация потребности в получении новой информации;

  • появление «желания учиться» и потребности в учении;

  • в более быстром овладении ЗУНами при тех же прилагаемых усилиях или же с их уменьшением.

Улучшение качества образовательного процесса за счет:

  • оптимизации образовательных программ;

  • улучшения методического и дидактического сопровождения, отталкиваясь от потребностей участников образовательного процесса.

2. В отношении участников образовательного процесса:

Преподавателей:



  • повышение психологической грамотности;

  • оказание психологической помощи в решении личных проблем (консультирование);

  • разрешение трудностей во взаимоотношениях с другими участниками образовательного процесса;

Учащихся:

  • эффективное овладение ЗУНами;

  • развитие креативности (творческого подхода к любой деятельности, в том числе и к учебной);

  • повышение толерантности в отношении своих сверстников;

  • содействие в личностном росте и профессиональной ориентации.

Родителей учащихся:

  • психологическая поддержка, оказание консультативной помощи в решении жизненных трудностей, оказывающих влияние на сферу учебной деятельности ребенка;

  • получение необходимой информации о возрастных особенностях ребенка и о способах и средствах психологического развития ребенка.

Каталог: DswMedia
DswMedia -> Методические рекомендации для родителей Агрессивное поведение в подростковом возрасте
DswMedia -> Реферат расстройства поведения и личности у детей и подростков с умственной отсталостью
DswMedia -> Трудные дети
DswMedia -> Консультации для педагогов. «Профилактика нарушений поведения в детском возрасте»
DswMedia -> Агрессивность как свойство личности подростка
DswMedia -> Конструктивное преодоление конфликтов
DswMedia -> Детская агрессивность Выдающийся психолог и философ Э. Фромм подразделял агрессию на «злокачественную»
DswMedia -> Агрессия подростков


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница