Концепция воспитательной работы



Скачать 343.5 Kb.
Дата16.05.2016
Размер343.5 Kb.
ТипПояснительная записка


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Каринская средняя общеобразовательная школа

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

тема


Социально - культурное и медиа - культурное воспитание «Человек. Личность. Гражданин»

Петрова Виктория Витальевна,

участник Педагогического марафона

«Учительство Подмосковья –

воспитанию будущего поколения России!»

классный руководитель 9 класса

Одинцово, 2014

Оглавление




  1. Пояснительная записка…………………………………………...2-4

  2. Основная часть………………………………………………………5

  3. Этапы реализации………………………………………………...6-10

  4. Список используемой литературы………………………….11

  5. Приложение 1…………………………………………….12-15

  6. Приложение 2………………………………………………...16

  7. Приложение 3………………………………………………...17

  8. Приложение 4…………………………………………….18-21

  9. Приложение 5……………………………………………..22-24

  10. Приложение 6…………………………………………….25-31



  1. Пояснительная записка


Воспитание - это многократное питание души и духа

посредством взаимодействия, взаимоуважения,

взаимопонимания, взаимоподдержки, взаимопринятия

классного руководителя и воспитанника.

Н.И. Лобачевский

Начало XXI отмечено усилением воспитательных мотивов на всех уровнях общества. В педагогический лексикон возвращаются понятия: «нравственность», «духовность», «патриотизм», «гражданственность». Появилось понятие «социальная активность».

Развивающемуся обществу нужны современно - образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.

Именно образование в первую очередь должно собрать воедино эти ценности и установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества – систему открытую, вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и социальной активности.

Стратегически приоритетным в сфере образования является воспитание поистине нового Человека, способного жить и трудиться в условиях открытости общества, демократии и свободы. Воспитать такого человека нелегко. Н.И. Лобачевский говорил: «Чему должны мы учиться, чтобы достигнуть своего назначения? Главное мы должны научиться - ничего не уничтожать и все совершенствовать».

На основе всего вышесказанного возникла идея создания воспитательной системы класса, которая поможет классному руководителю занять педагогически целесообразную позицию в работе с подростками, которая позволит сформировать благоприятную среду для развития и самоактуализации личности.

Следовательно, необходимо создать в классе единое воспитательное пространство, главной ценностью которого станет личность, и в котором будут созданы все условия для свободного выбора форм, способов самореализации воспитанников.

Целью моей концепции является:

Формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.



Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) содействовать формированию ценностного отношения воспитанников к социальному устройству человеческой жизни, становлению жизненной позиции;

2) направлять воспитанников на освоение культурных ценностей общества, в котором они живут, и способствовать самоопределению в них;

3) предоставлять воспитанникам возможность выбора творческой деятельности и способов ее реализации;

4) содействовать формированию ценностных отношений к нормам культурной жизни;

5) формировать опыт восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества в современном информационном пространстве.


Ожидаемые результаты:

- Создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания обучающихся, способствующей воспитанию человека и гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего отечества.

- Повышение самообразования, самоопределения, самореализации воспитанников, улучшение их психофизического здоровья.

- Анализ и фильтрация предлагаемой информации СМИ

- И как конечный результат - модель воспитанника:

- Гражданин общества, страны, обладающий высокой политической и демократической культурой, признающий общечеловеческие ценности, уважающий людей других национальностей, стремящейся к установлению с ними сотрудничества, необходимого для сохранения и существования человечества.

- Личность, уважающая себя, осознающая свою ценность и признающая ценность другой личности, способная сделать выбор и нести ответственность перед собой и перед обществом.

- Человек, имеющий уровень образования, адекватный современным мировым требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору области деятельности.

- Человек свободный в выборе мнения, религии, образа жизни, признающий при этом моральные и юридические законы страны, общества, человечества, уважающий свободу выбора и права других людей.

- Личность, которой соответствует потребность в здоровом образе жизни, культуре труда, эмоций и чувств, культуре отношений.

- Житель планеты Земля, осознающий себя её частью.



II. Основная часть

Как классный руководитель я понимаю и принимаю, что социально развитая личность – это свободная развитая личность. Воспитание такой личности требует исключения из воспитательной практики любых методов принуждения. Именно поэтому моя система воспитательной работы базируется на следующих принципах и подходах:



Личностный подход - признание воспитанника высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умело влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.

Принцип природосообразности воспитания предполагает, что развитие личности основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, с учётом возраста, пола, особенностей психики и физиологии подростка.

Принцип комплексного подхода позволяет воспитывать и развивать какие-либо качества ребёнка в комплексе, а не по очереди. Следует так организовать деятельность обучающихся, чтобы в ней человек раскрывался с разных сторон и развивал свои личностные качества.

Принцип успешности - положительный тон жизни воспитанника должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.

Формы и методы воспитания:


Формы

Методы

Классные часы;

Беседы;

Дискуссии;

Игровые тренинги;

Коммуникативные тренинги;

Праздники;

Коллективные творческие дела;

Игровые и конкурсные программы;

Викторины, выставки, познавательные игры.

Беседа;

Дискуссия;

Пример;

Поощрение;

Убеждение

Внушение (самовнушение);

Игровые методы;

Требование;

Метод саморегулирования;

Метод воспитывающих ситуаций;

Метод соревнования.




  1. Этапы реализации

Важное место в жизни каждого ребенка занимает школа, которая как сложный социальный механизм отражает характер, проблемы, противоречия общества. Задача классного руководителя – помочь воспитаннику определиться в этом обществе, выбрать правильное направление, чтобы он не потерялся в многообразии и сложности сегодняшней жизни.

Воспитательная система классного руководителя должна отражать коллективную потребность, быть престижной, значимой в глазах воспитанников, органичной для данного класса, носить коллективный характер.

Воспитательная система в своём развитии проходит через несколько этапов:

I этап – Проектный: становление - в основном осуществляется на организационно - педагогическом уровне (ожидание, надежды). Утверждение системообразующей деятельности (выбор основополагающих принципов, направлений, отработка содержания деятельности, структуры системы, новообразование создание зон упорядоченности, введение новаций, определение ступеней роста и др.).

II этап – Практический: обработка и закрепление достигнутого на I этапе. Создание базы для дальнейшего развития воспитательной системы через сохранение в ней зон упорядоченности и получения внешнего признания воспитательной системы.

III этап – Заключительный: характеризуется оформлением системы. Классный коллектив переходит в новое, качественное состояние, он всё чаще выступает как единое целое, как сотрудничество классного руководителя и воспитанников, объединённых общей, глубоко осознаваемой целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества и общей ответственностью. Работа с коллективом переходит в новое качество на основе самоанализа, творчества, саморазвития – подростка не надо переделывать. Классный руководитель лишь помощник, защитник, советник, образец для подражания.
Программа воспитательной работы для учащихся 9-11 классов

Моя деятельность как классного руководителя направлена на социально - культурное и медиа - культурное воспитание, в основе которого лежит становление и самоактулизация воспитанника как Человека, Личности и Гражданина. Поддержать и развить Человека в человеке, заложить в нём механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, самозащиты, самовоспитания – задача классного руководителя. Воспитание строится с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, допрофессиональную. Классный руководитель должен помочь подростку построить свойственный только ему одному индивидуальный образ жизни, выбрать оптимальный режим интеллектуальных, эмоциональных, физических нагрузок, найти способ реакции на невзгоды и удачи, подходящий тип трудовой деятельности, формы проведения свободного времени, взаимно щадящий характер отношений с людьми. При планировании воспитательной деятельности я акцентирую внимание на актуальные вопросы подростка: «Каким быть именно мне?», «Кем быть?», «Как жить?». Эти вопросы стали ориентирами в моей воспитательной концепции. Увидев потребность подростков в ответах на данные вопросы, я определила три основных направления, которые легли в основу моей работы с классным коллективом.



1. Направление - Я человек («Каким быть именно мне?»)

Цель:

Содействие формированию ценностного отношения обучающихся к социальному устройству человеческой жизни, формированию жизненной позиции.



Задачи:

  1. Расширение представления о социальном устройстве жизни.

  2. Воспитание ответственности, гражданской активности, стремления к самореализации.

  3. Формирование представления о самосознании и его месте в самовоспитании.



п/п

Наименования мероприятия

Краткое описание



Классный час «ООН и права человека».

Конституционные права граждан можно защитить в международных сообществах, одна из которых ООН.



Классный час «Выбери свой стиль общения»


Формирование осознанного личностного участия и ответственности за успех совместной работы; умение работать с напарником или в составе небольшой группы.



Создание «Клуба путешественников»

Расширение кругозора воспитанников на примере экскурсионной деятельности класса (Приложение №1)



Участие в общешкольных культурно - досуговых мероприятиях: Весеннем бале, фестивале Дружбы народов, Новогоднем бале-маскараде и др.

Раскрытие творческого потенциала воспитанников, с предоставление подросткам возможностей выбора творческой деятельности и способов ее реализации.

(Приложение№2)





Экскурсии в музеи и театры

г. Москвы



Расширение кругозора воспитанников на примере экскурсионной деятельности класса. Формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни.




2 . Направление - Личность («Как жить?»)

Личностъ – это человек в совокупности его социальных приобретенных качеств. Личность проявляется на уровне сознания (суждения, оценки, убеждения и т.д.), эмоций, чувств (реакции на окружающий мир, переживания), поведения (поступки, привычки, стиль поведения).



Цель:

Создание условий для освоения воспитанниками культурных ценностей общества, в котором они живут, и развития способностей самоопределения в социуме.



Задачи:

  1. Формирование личности воспитанника на принципах гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей;

  2. Формирование профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, высокой ответственности, дисциплинированности;

  3. Создание благоприятных условий для интеллектуального, нравственного, эмоционального, психического и физического формирования личности воспитанников, всемерное развитие их способностей и творческого потенциала.






п/п

Наименования мероприятия

Краткое описание



Изучение типов характера воспитанников (Приложение№3)

Темперамент – это биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо; это совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих ее поведение, деятельность и общение. Поэтому, важно изучать развитие человеческих качеств.



Классные часы: «Моя будущая семья и я», «Я и Общество», «Путь к деловому успеху длинною в жизнь».

Формирование у воспитанников самооценки своего характера, действий в различных жизненных ситуаций (в семье, классе, в коллективе друзей и т.д.). Развитие способности к саморегулированию своих личностных качеств, эмоций, темперамента, ощущений и воли.


3 . Направление - Гражданин («Кем быть?»)

Цель:

Формирование у воспитанников соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.



Задачи:

  1. Формирование у воспитанников правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

  2. Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

  3. Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового воспитания обучающихся;

  4. Через систему внеклассных мероприятий формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.



п/п

Наименования мероприятия

Краткое описание



Дискуссия «Поговорим о патриотизме. О Родине…»

Формирование положительной нравственной оценки таких качеств, как порядочность, честь, верность долгу.

Раскрытие значений слов «патриот», «гражданин»

Воспитание сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своей истории.




Встреча поколений «Моя малая Родина»

Беседа о родном селе, проведенная в краеведческом музее имени А.С. Подкорытова, с участием жителей села Каринское. (Приложение№4)



Форум по профориентации

(Приложение№5)



Виртуальная экскурсия по сельскому поселению Ершовское.

Приложение(№6)

Работая над воспитательной системой класса, я создала модель воспитательной среды, воздействующей на личность воспитанника через различные социальные институты, одним из которых является класс, как единый коллектив, с его традициями, системой воспитательной работы. Именно в классном коллективе закладываются основы социальной активности личности подростка, именно в классе каждый обучающийся может реализовать свои возможности и получить поддержку и одобрение от своих товарищей и классного руководителя-наставника. Выполняя свою работу, я следую словам Плутарха: «Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путём правильного воспитания сделались хорошими - это в нашей власти».



Список литературы:

  1. Закон РФ об образовании

  2. Конвенция ООН о правах ребенка. М., 2004

  3. Ресурсы интернета.

  4. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. М. Центр «Педагогический поиск»,2008 г.

  5. Шилина З.М. Классный руководитель: искусство воспитания. М. 2012.





Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница