Конкурс работников образования всероссийский интернет-крнкурс



Скачать 257.5 Kb.
Дата13.05.2016
Размер257.5 Kb.


Профессиональный конкурс работников образования

ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КРНКУРС

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

(2013-2014 учебный год)


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 9

354066, г. Сочи, ул. Ростовская, 10 телефон\факс 47-21-85

e-mail:dou9@edu.sochi.ru

Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии:

дошкольное образование

(Из опыта работы)

«Инновационные формы

взаимодействия педагогического

коллектива ДОУ с родителями

как фактор оптимизации образовательной деятельности»
Автор:

Мезенцева Татьяна Васильевна

Заведующая МДОУ № 9

г.Сочи, Краснодарского края

первая категория

Сочи 2014г.

Одна из актуальных проблем человечества – воспитание детей. Сегодня проблема воспитания обсуждается родителями, педагогами, психологами, социологами.

За многовековую историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка. Семья и дошкольные учреждения - два важных института социализации детей. Но не случайно в современной науке и практике выделена триада взаимодействия – семья, дошкольное учреждение и ребёнок. Воспитательные функции семьи и детского сада различны, но для всестороннего развития личности необходимо взаимодействие семьи и детского сада и непосредственно самого ребёнка.

Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии маленького человечка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. Следовательно, ребёнок является полноправным субъектом в структуре «семья, детский сад и ребёнок». Так как, впитывая как «губка» знания, умения и навыки от родителей и детского сада, по логике усвоения являясь интровертом, через некоторое время он выдаёт обратную, экстравертную связь, «успешно социализируясь». В свою очередь семья является институтом первичной социализации. Детский сад входит в систему опосредованного, или формального, окружения ребенка и представляет собой институт вторичной социализации. Все этапы процесса социализации тесно связаны между собой.

Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Этому способствуют такие формы взаимодействия как: индивидуальная работа с семьей; посещение семьи ребенка, ее изучение, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания; день открытых дверей; индивидуальные и групповые беседы; консультации; семинары – практикумы для молодых родителей; родительские собрания; родительские конференции; родительские клубы; «родительская почта» и «телефон доверия», др.

Дошкольными учреждениями накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественного воспитания и развития детей. Воспитатели детских садов, методисты и социальные педагоги постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности.

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад - первый вне семейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения, а в частности методистов и социальных педагогов, зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей и социальных педагогов, охотно будут устанавливать с ними контакт. Воспитатели должны постоянно повышать требования к себе, к своим педагогическим знаниям и умениям, своему отношению к детям и родителям.

Итак, актуальность данной проблемы, обосновывая ее тем, что родители нуждаются в помощи детского сада: им нужно помочь овладеть навыками, которые способствовали бы развитию позитивных детско-родительских отношений.

Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в дошкольных учреждениях, какой бы высокой ни была квалификация работников дошкольного учреждения, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе. Всестороннее гармоническое развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка. Роль семьи в создании такой согласованности трудно переоценить, ведь семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер; в семье закладываются исходные, жизненные позиции. Поэтому крайне важно, чтобы основной составной частью работы дошкольных учреждений была пропаганда педагогических знаний среди родителей. Это необходимо и для того, чтобы искоренить ошибки, допускающиеся родителями в семейном воспитании: многие молодые родители недооценивают значение физического воспитания детей, некоторые затрудняются в психологическом подходе к детям, другие не уделяют должного внимания трудовому воспитанию. Зачастую открытыми остаются проблемы, возникающие в малообеспеченных, многодетных, неполных, опекунских семьях.

Цел работы с семьёй - раскрытие актуальных нетрадиционных форм и методов работы с родителями , необходимых для повышения активности родителей как участников воспитательного процесса.

Для создания в семье благоприятных условий для воспитания детей, для недопущения ошибок в семейном воспитании родителям необходимо, прежде всего, овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.

Объектом такой работы становится семья как система.

Предметом - нетрадиционные методы и формы взаимодействия семьи и ДОУ

Нами была выдвинута гипотеза о том, что социально-педагогическая поддержка во взаимодействии с семьями, осуществляемая ДОУ в виде клубной деятельности, существенно повлияет на взаимоотношения родителей и детей в семьях, при условиях:

- планомерной работы с данной категорией семей;

- включения родителей в разнообразную клубную деятельность Дошкольного Образовательного Учреждения.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

- показать актуальность проблемы;

- изучить дифференцированный подход к работе с родителями;

- определить необходимость проведения нетрадиционных форм работы с родителями дошкольников;

- выделить нетрадиционные формы работы с родителями;

- доказать необходимость повышения эффективности деятельности социальных педагогов в стенах дошкольных учреждений;

- проследить организацию взаимодействия семьи и ДОУ;

- изучить и обобщить опыт работы конкретного МДОУ № 9

Деятельность педагога с семьей включает три основных составляющих:

помощь в образовании,

психологическую помощь,

посредническую.

Основной составляющей социально-педагогической деятельности является образование родителей. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей с целью объединения требований к ребенку в воспитании со стороны всех членов семьи, акцентирования совместной деятельности детского сада и семьи. Именно с такими целями проводится широкое просвещение родителей по тем или иным вопросам в зависимости от категории семьи.

Из существующего множества типологий семьи задачам деятельности педагога отвечает следующая комплексная типология, которая предусматривает выделение четырех категорий семей, различающихся по уровню социальной адаптации от высокого к среднему, низкому и крайне низкому:

благополучные семьи,

семьи группы риска,

неблагополучные семьи,

асоциальные семьи.

Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями, практически не нуждаются в поддержке воспитателя, так как за счет адаптивных способностей, которые основываются на материальных, психологических и других внутренних ресурсах, быстрее адаптируются к нуждам своего ребенка и успешно решают задачи его воспитания и развития. В случае возникновения проблем, им достаточно разовой однократной помощи в рамках краткосрочных моделей работы.

Семьи групп риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющего определить их как благополучные, например, неполная семья, малообеспеченная семья и т.п., и снижающего адаптивные способности этих семей. Они справляются с задачами воспитания с большим напряжением своих сил, поэтому воспитателю необходимо наблюдать за состоянием семьи, имеющимися в ней неадаптивными факторами, отслеживать, насколько они компенсированы другими положительными характеристиками, и в зависимости от этого подбирать другие формы и методы педагогического просвещения, нежели в первом случае.

Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности или в нескольких одновременно, не справляются с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно. Для данного типа семьи необходима активная и обычно продолжительная поддержка со стороны педагога.

Асоциальные семьи - те, с которыми взаимодействие протекает наиболее трудоемко и состояние которых нуждается в коренных изменениях. В этих семьях, где родители ведут аморальный, противоправный образ жизни, воспитанием детей, как правило, никто не занимается, дети оказываются безнадзорными, отстают в развитии, становятся жертвами насилия, как со стороны родителей, так и других граждан того же социального слоя. Работа социального педагога с этими семьями должна вестись в тесном контакте с правоохранительными органами, а так же органами опеки и попечительства.

В связи с вышеизложенным, становится ясно, что работа с родителями приобретает особое значение и становится актуальной проблемой. Ведь семья стоит у истоков воспитания. Она является основным социальным институтом в формировании личности ребенка. На гребне перемен в обществе семейные ценности приобретают особое значение. Семья сегодня переживает громадные экономические и духовные трудности: отчуждение между родителями и детьми выросло настолько, что стало подлинной национальной проблемой. Ведь далеко не все родители имеют достаточный уровень общей культуры и педагогические знания, необходимые для воспитания ребенка. Вот почему главные усилия социальных педагогов и всего педагогического коллектива дошкольных учреждений должны быть направлены на:

- улучшение семейного микроклимата;

- формирование положительных взаимоотношений в семье;

- повышение педагогической культуры родителей путем их активного просвещения;

- формирование совместными усилиями полноценной личности ребенка, подготовке его к школе.

Новый тип взаимодействия детского сада и семьи, использование новых форм работы является решающим условием обновления системы дошкольных учреждений. Необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями; и не только в виде психолого-педагогической помощи конкретным семьям, но и активного вовлечения родителей в жизнь детского сада, участие их в развивающей образовательной работе с детьми. Задача педагогов - заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия. Это нетрадиционные встречи педагогов и родителей, совместные мероприятия педагогов, родителей, детей.

Целесообразно организованное взаимодействие педагога и родителей должно осуществляться поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей. Правильно организованная работа носит обучающий характер. Педагог должен опираться на положительный опыт семейного воспитания, распространяя его, используя в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительного направления взаимодействия являются доверительные отношения между воспитателями, социальными педагогами и родителями. контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.

Вторая, и не менее важная задача - вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, в их усвоении непосредственно в теоретической и практической, определенным образом организованной деятельности. Следствием такой организации педагогического взаимодействия станет активное участие родителей в воспитании не только своего ребенка, но и группы в целом. Педагоги и родители как партнеры должны дополнять друг друга. Отношения партнерства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение. Взаимодействие детского сада и семьи в едином воспитательном процессе базируется на общих основаниях, они осуществляют в воспитании одни и те же функции: информационную, собственно воспитательную, контролирующую и др.

Одной из наиболее эффективных форм работы с семьей, на наш взгляд, являются Родительские клубы, которые стали неотъемлемой частью воспитания и образования детей в нашем детском саду. Первое заседание Родительского клуба прошло в ноябре 2007 года, благодаря инновационной работе в городской экспериментальной площадке, что стало отправной точкой для дальнейшей организации Родительских клубов по различным направлениям.

Перед коллективом были поставлены следующие задачи:

• выявить социально-психолого-педагогические проблемы современной семьи;

• определить эффективные формы взаимодействия с родителями; организовать систематическую работу Родительских клубов.

Работа над определением эффективной формы взаимодействия с родителями проходила в несколько этапов.

Целью первого этапа стало выявление социально-психолого-педагогических проблем в семьях. Положительное взаимодействие с родителями достигается на основе личностно-ориентированного, индивидуального подхода с учетом конкретных запросов семьи и проблем развития и обучения ребенка. Поэтому особое внимание уделялось изучению семейной среды, компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей. Для этого использовались следующие методы: наблюдение, анкетирование, беседы. Анализ результатов проведенной работы выявил психолого-педагогическую некомпетентность родителей в вопросах воспитания, развития и оздоровления детей дошкольного возраста.

После подведения итогов сбора и анализа полученной информации начался второй этап, целью которого стало определение наиболее эффективной формы сотрудничества с семьей по выявленным вопросам. Возникла потребность в такой форме взаимодействия ДОУ с семьей, которая позволила бы нашим родителям стать непосредственными участниками педагогического процесса, вызвать у них интерес к познанию самих себя и детей, поддержать их в развитии социально-культурной компетентности в области воспитания, осознанию родителями особенностей их взаимоотношений с детьми, формированию мотивации к их изменению, поиску и апробированию новых способов детско-родительских отношений.

Проанализировав сложившую ситуацию, существующие в практике формы и методы взаимодействия ДОУ с родителями, специалисты наших служб пришли к выводы, что наиболее эффективной формой сотрудничества с родителями является Родительский клуб.

Третьим этапом в реализации поставленных задач стало создание Родительских клубов службами ДОУ по выявленным проблемам.

Прежде всего, были определены общие цели и задачи работы всех Родительских клубов, а также сформирована нормативно-правовая база, состоящая из локального акта, Положения о Родительских клубах, планов работы Родительских клубов всеми специалистами служб.

Целью создания клубов стало формирование в общественном сознании нынешнего поколения молодых родителей и старшего поколения духовной потребности в осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни человека.

Цель Родительских клубов - повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития, сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Привлечение их к сотрудничеству с коллективом нашего учреждения в плане единых подходов воспитания ребенка.

Задачи:

• оказывать квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям по проблемам воспитания и развития ребенка;

• повышать педагогическую культуру родителей;

• активизировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;

• выявлять и транслировать положительный семейный опыт по воспитанию и развитию детей дошкольного возраста;

• способствовать установлению доверительных отношений между родителями и коллективом детского сада.

Принципы взаимодействия с родителями:

• целенаправленность - привлечение всех СОД к непосредственному и сознательному осуществлению целенаправленной деятельности по гармонизации детско-родительских отношений;

• плановость, системность - последовательное усложнение содержания, связь нового с уже усвоенным;

• дифференцированного подхода - взаимодействие с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;

• индивидуального подхода - учет возрастных и психологических особенностей детей при взаимодействии с родителями;

• сознательности, активности и дозированности – сознательное отношение родителей и детей к предлагаемым занятиям, получаемой информации;

• стимулирования внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми;

• доброжелательность, открытость и партнерство - объединение усилий служб ДОУ и семьи для наиболее эффективного взаимодействия.

Ожидаемые результаты:

• повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей;

• формирование социальных навыков по эффективному взаимодействию с ребенком на разных этапах его развития;

• оптимизация детско-родительских отношений;

• сохранение семейных ценностей и традиций;

• возрастание интереса родителей к работе ДОУ, воспитанию детей, улучшению детско-родительских отношений;

• рост удовлетворенности родителей педагогами, специалистами и ДОУ в целом.

Были разработаны Правила поведения родителей на заседаниях Родительских клубов, которые сообщались родителям перед занятием в отсутствии детей:

• на протяжении всего занятия выступать в разных ролях – партнёр, помощник;

• контролировать поведение своего ребёнка без угроз и сравнений с другими детьми;

• принимать ребёнка таким, какой он есть, независимо от его способностей, достоинств и недостатков;

• быть естественными, открытыми, раскрепощёнными.

В организации работы родительских клубов мы используем разнообразные формы работы: беседа, консультация, круглый стол, совместные занятия родителей и детей, обсуждение и распространение семейного опыта. Планирование работы клубов происходит на основе анализа запросов родителей, данных мониторинга. В ходе взаимодействия с родителями содержание работы клубов может корректироваться. Эффективность содержания данной работы зависит от активного участия всех специалистов ДОУ, в том числе и медицинского персонала, в выработке единства педагогических требований к ребенку и расширению познаний в области педагогики, детской психологии и оздоровления детей.

На май 2013 года в нашем МДОУ функционируют следующие Родительские клубы: (см. приложения 1,2,3)

- клуб пап «Замечтательные папы»

- клуб бабушек «Берегиня»

- клуб мам «Вера, Надежда, Любовь»1

Родители – лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.

• Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.

• Родители – критические наблюдатели.

Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей:

• активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей

• заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов

• равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. В МДОУ проведены:

• праздники «День Матери», «День рождения», «Лучшая семья моя»

• развлечения «Семейные посиделки», «Все профессии нужны, все профессии важны» (встреча с интересным человеком)

• спортивные досуги «Семья – здоровый образ жизни»

• вернисаж «В мире чувств и эмоций», «Наши дочки и сыночки»

• совместные проекты «Моя семья»

• выпуск семейных газет «Я с бабушкой своею», «Отдыхаем всей семьей», «Чудо – чадо»

• выставки семейных коллекций, реликвий «Из бабушкиного сундучка», «Вот так наряд»

• спектакли «Теремок», «Волк и семеро козлят»

• совместные походы «В мир прекрасного»

• экскурсии «Мы – друзья природы», «Защитим свою природу»

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. К данной группе форм отнесены проведение таких совместных праздников и досугов в группе, как «Встреча Нового года», «Рождественские забавы», «Масленица», «Праздник мам», «Лучший папа», «Папа, мама, я — дружная семья», «Праздник урожая» и др. Такие вечера помогают создать эмоциональный комфорт , сблизить участников педагогического процесса. Родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Использование досуговых форм способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогу проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.

Родители на праздниках могут читать стихотворения, петь песни, играть на музыкальных инструментах и рассказывать интересные истории. В этих же мероприятиях мамы и папы имели возможность проявить свои знания, эрудицию, смекалку(например, в игре «Устами младенца»). Эффективная форма общения, помогающая налаживанию доброжелательных неформальных отношений, — организация разнообразных конкурсов. Досуговые формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными только, если воспитатели уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия. Установление неформальных доверительных отношений с родителями не является основной целью общения.

Модель взаимодействия





педагоги

семья






Этапы работы

1. Принятие годовой задачи по усилению работы с семьёй посредством создания клубов.

2. Создание творческой группы МДОУ с определением круга обязанностей, разработка творческих планов, привлечение педагогов МДОУ и семей воспитанников к тесному взаимодействию.

3. Создание клуба бабушек «Берегиня»

4. Создание клуба пап

«Замечтательные папы»

5. Создание клуба мам

« Вера, Надежда, Любовь»

(по желанию родителей)

Направление клубной работы во взаимодействии семьей.

• Правовое

• Педагогическое

• Патриотическое

• Духовно-нравственное

• Художественно-эстетическое

Наш опыт работы показывает, что родители много читают педагогической и психологической литературы, однако разобраться в потоке информации, проанализировать, отобрать то, что на самом деле можно применить на практике могут единицы. Зачастую Интернет и другие источники формируют у родителей ненаучные представления о закономерностях детского развития.

На занятиях в клубе родители имеют возможность получить знания о возрастных особенностях развития ребенка, о развивающих играх, понять и почувствовать, что их малолетние дети особенно остро ощущают потребность в близких до­верительных эмоционально-позитивных контактах со взрослыми.

Наш опыт показывает, что родители с удовольствием посещают заседания клуба. Эта форма преподнесения психолого-педагогических знаний очень эффективна, а следовательно, востребована.

Подготовка к заседаниям клуба требует творческого подхода, времени и дружной команды единомышленников. Темы выбираются с учетом запроса родителей, а также опираются на необходимость решения стоящих перед нами психолого-педагогических задач.

Еще одной важной задачей, решаемой в клубной работе, является установление доверительных отношений между педагогами и родителями, что, конечно же, помогает нам решать основную нашу задачу — создание благоприятных условий для успешной адаптации и, в частности, социализации детей.

Структура семейного клуба.

Родителей детей раннего возраста наиболее легко привлечь к занятиям в детско-родительском клубе. Этим мы и пользуемся. В дальнейшем наша задача сделать так, чтобы интерес родителей к работе клуба не снижался.

Педагоги ДОУ сталкиваются с тем, что родители детей подготовительной к школе группы чрезвычайно озабочены подготовкой будущих первоклассников к школьному обучению. При этом такая подготовка понимается очень узко: как тренировка навыков чтения, счета, а иногда и письма. На наш взгляд такая узкая направленность усилий родителей может навредить ребенку, привести к формированию у него негативного образа школы, что скажется на мотивационной готовности к школьному обучению. В цикле встреч «У порога школы» мы попытались показать родителям необходимость уделять внимание формированию у ребенка положительного образа школы, интереса к учебе, уверенности в своих силах.

Общение – сложный процесс. Надо ли этому учиться? Мы убеждены, что такое обучение проходит через всю нашу жизнь. Как показывает практика, интерес родителей к этой теме чрезвычайно велик. Тема общения, на наш взгляд, открывает перед педагогами, психологами неисчерпаемый ресурс для обсуждения в детско-родительском клубе. В данном пособии, в цикле «Общение – это важно!» мы представляем лишь несколько занятий по этой тематике.

Согласовывая свои действия с семьей, детский сад старается дополнить или компенсировать домашние условия воспитания. Особо важно взаимодействие семьи и дошкольного учреждения для детей из иммигрантских семей, из неполных и неблагополучных семей, для детей с недостатками в развитии, так как они наиболее подвержены негативным переменам в обществе. В приложениях мы предлагаем сценарий заседания клубов пап и бабушек, возможно кто-то заинтересуется нашим опытом и мы с удовольствием поделимся накопленным материалом.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Заседание клуба «Замечтательные папы»




Вед: Здравствуйте дорогие друзья! Мы рады сегодня приветствовать вас на очередном заседании клуба пап. У нас сегодня не обычное заседание, а можно сказать семейный фестиваль, т.к. сегодня присутствуют на нашем заседании не только папы, но и мамы и ребятишки. Ну а раз у нас заседание папиного клуба, то, конечно же, главными участниками являются наши многоуважаемые папы.

Итак, пришло время познакомиться с нашими прекрасными семьями, которые сегодня будут принимать участие в этом фестивале.

1. Объявляю первую номинацию «Представление семьи». Сразу оговорим условия, по которым семья может себя представлять. Здесь могут принимать участие все члены семьи. Главное, нужно познакомить нас с вашей семьёй, чтобы мы все видели все достоинства и преимущества вашей семьи и сразу понимали, с кем имеем дело.

Итак, знакомимся с первой семьёй…………………….


2. Замечательные представления нам подготовили семьи. Мы видим, какие замечательные папы присутствуют сегодня на нашей встрече. Наши дети нам рассказали, что и другие папы достойны уважения, и они их очень любят. Мне хотелось бы сегодня поделиться с вами этими тайнами. Мы задавали детям вопрос: «За что ты любишь своего папу?» Предлагаем вам наше интервью.

Показ интервью с детьми «За что (почему) ты любишь своего папу?»

3. Спасибо нашим детям за их замечательные мнения, а теперь мы поговорим с нашими папами. Давайте представим, что у Вас долгожданный выходной. Как бы Вы его хотели провести со своим ребёнком? Чем бы хотели с ним заняться, чтобы его порадовать?

Ответы пап наших участников……………………………………………….

Просто замечательные переложения, мы надеемся, что вам удастся воплотить все ваши мечты в жизнь, чтобы порадовать своих детей. Но это было Ваше мнение,

теперь мы хотим предложить услышать мнение детей по поводу выходного дня и посмотрим, совпадают ли эти мнения или есть над чем подумать!

Интервью с детьми «Чем бы тебе хотелось заниматься с папой в выходной день?»

Спасибо нашим детям за их замечательные мнения, теперь мы предлагаем ребятишкам пройти в физкультурный зал для подготовки к следующему заданию.

4. А с папами у нас серьёзный разговор – наш университет отцов. Конечно, каждый человек имеет своё определённое мнение по любому вопросу. Мы сегодня предлагаем поделиться этими мнениями по вопросам воспитания будущего поколения.

Форму проведения я вам предлагаю игровую: вот замечательный шариковый букет, в каждом из этих шариков есть определенный вопрос. Кто-то из вас, дорогие папочки, разбивает любой шарик, мы достаём наш вопрос и при желании его обсуждаем, причем совё мнение по этому вопросу может высказать из вас любой желающий.

Итак, наши вопросы для обсуждения:

1. Как вы считаете, что лучше для ребенка – вседозволенность или строгость в воспитании?

2. Нужны ли ласковые слова в общении с вашим ребёнком?

3. Что значит учить детей добру? Как этому можно научить?

4. Как Вы считаете, кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребёнка – семье или детскому саду?

5. Как бы Вы поступили, если вдруг Ваш ребёнок в истерике бросается на пол, кричит, бьёт руками, ногами об пол?

6. Ребёнок провинился. Станете ли Вы наказывать или ругать его в присутствии посторонних или друзьях?

7. Как Вы думаете, главными помощниками в воспитании детей должны стать доброта или строгость ?

8. Нужно ли извиняться перед ребёнком, если Вы оказались не правы или виноваты?

9. Можно ли детям что либо запрещать? Нужно ли объяснять ребёнку причину этого запрета, или должна работать позиция «взрослый всегда прав!»?

10. Если в семье не один ребёнок, одинаковые ли требования нужно предъявлять к ним, или уступать младшим?
Вед: Я благодарю всех наших участников разговора за высказанные мнения, и думаю, что наш разговор не напрасный, он обязательно заставит задуматься каждого из нас, о важности общения с нашими детьми, о тех требованиях, что мы им выдвигаем, о том взаимопонимании и поддержке, что мы оказываем нашим детям, и, конечно же, о результатах воспитания.
5. Ну а теперь небольшая музыкальная пауза. Но паузой она будет для наших детей и для всех присутствующих гостей, а вот папочкам мы предлагаем новое задание. Ваши дети сейчас будут танцевать в необычных образах, они будут «весёлыми привидениями». Вам предстоит внимательно смотреть на этих привидений, и понять какое же из них – ваш ребёнок. У каждого так называемого привидения есть номер, как только вы будете готовы ответить на вопрос: «Под каким номером прячется ваш ребёнок?» вы должны будете поднять руку. Когда я увижу, что все наши папы нашли своего ребёнка, я останавливаю музыку, и мы проверяем, правильно ли вы отгадали по движениям, какое привидение ваше.

Наши папы готовы?....... Привидения готовы?.... Тогда начинаем!

Конкурс для пап «Узнай своего ребёнка!»

Я поздравляю всех наших участников конкурса, они все прекрасно справились с этим нелёгким заданием. А всё потому, что вы самые внимательные папы, самые любящие папы, самые заботливые и небезразличные папы, а просто – самые ЗАМЕЧТАТЕЛЬНЫЕ ПАПЫ!

Мы поздравляем вас с этим новым званием и вручаем наши медали ЗАМЕЧТАТЕЛЬНЫХ ПАП.

От всей души хочется пожелать Вам, дорогие папочки, оставаться такими же нежными и добрыми, заботливыми и весёлыми, сильными и работоспособными. А главное, пусть у вас остаётся чуточку времени для ваших ребятишек, им так нужно это Ваше тепло и внимание.

А для того, чтобы было совместное общее дело, на первое время мы дарим вам игру, в которую можно играть с вашим ребёнком – это очень сближает вас с вашими детьми. Удачи Вам, любви и понимания в Ваших взаимоотношениях!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Работа в клубе бабушек «БЕРЕГИНЯ»

Цель: Выявление и развитие интеллектуального потенциала в повышению их образовательного и духовного уровня, путём обмена и распространения положительного опыта отцов и участников воспитательно - образовательного процесса

Задачи:


• Оказать помощь в разумном выстраивании отношений с ребёнком

• Показать значимость и важность своевременного налаживания отношений с ребёнком.

• Обеспечить полноценное развитие ребёнка в семье, с учетом его гендерных особенностей.

• Приобщить к умению общаться в неформальной теплой, дружественной обстановке.

Цель: Пропаганда и распространение позитивного опыта

старшего поколения.


Задачи:

1. Оказать бабушкам помощь в духовно-нравственном воспитании внуков

2. Наладить эффективную обратную связь.

Формы проведения:

1. Посиделки

2. Круглый стол

3. Деловая игра

4. Педагогическая гостиная

5. Экскурсия (Выездное заседание)

6. Творческая мастерская



7. Обмен опытом



1





Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница