Приложение \nПРИЛОЖЕНИЕ\n\n\n Приложение 1



Скачать 495.07 Kb.
страница13/13
Дата14.05.2018
Размер495.07 Kb.
ТипКонтрольная работа
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Приложение


ПРИЛОЖЕНИЕ


Приложение 1


Таблица 2

Список детей группы раннего возраста (2 – 3 года) экспериментальной и контрольной групп



Экспериментальная группа

Контрольная группа

Имя ребёнка

Возраст

Имя ребёнка

Возраст

1

Лёша А.

2 г. 3 мес.

Илья П.

2 г. 7 мес.

2

Полина П.

2 г. 4 мес.

Лиза П.

2 г. 4 мес.

3

Миша П.

2 г. 3 мес.

Илья Л.

2 г. 1 мес.

4

Аня Е.

2 г. 2 мес.

Оля С.

2 г. 3 мес.

5

Варя. В. (сестра)

2 г.

Лада В. (сестра)

2 г.

6

Даня О.

2 г. 4 мес.

Тёма П.

2 г. 4 мес.

7

Никита М.

2 г. 9 мес.

Матвей Н.

2 г. 5 мес.

8

Ярик В.

2 г. 4 мес.

Юля Ю.

2 г. 3 мес.

9

Настя Р.

2 г. 6 мес.

Рома П.

2 г. 6 мес.

10

Аркаша Ч.

2 г. 3 мес.

Стёпа А.

2 г. 4 мес.


Приложение 2


Таблица 3

Сводная таблица результатов выявления уровня сформированности словаря у детей 2 – 3 лет экспериментальной группы на констатирующем этапе



Имя ребёнка

Критерий

Итого

Уровень

Умеет называть слова, обозначающие предмет, выпаженные именем существительным отвечающие на вопросы "Кто это?", "Что это?"

Умеет обозначать признаки и качества предмета, выпаженные именем прилагательным и отвечающие на вопросы "Какой?", "Какая?"

Умеет называть действия (глаголы), связанные с движением, состоянием, отвечающие на вопросы: "Что делает?", "Что можно с ним сделать?"

Умеет называть наречия (высоко - низко, далеко - близко, быстро-медленно), отвечающие на вопросы: «Где?», «Как?»;

Умеет называть группы предметов одним обобщающим словом (платье, рубашка — это одежда; кукла, мяч — это игрушки; чашка, тарелка — это посуда).


1.

Лёша А.

7

6

6

6

1

26

II

2.

Полина П.

9

7

10

4

3

33

I

3.

Миша П.

7

6

7

6

1

27

II

4.

Аня Е.

8

7

10

4

3

32

I

5.

Варя. В.

(сестра)

6

3

7

3

1

20

III

6.

Даня О.

7

7

10

3

3

30

I

7.

Никита М.

8

5

5

3

1

22

III

8.

Ярик В.

7

7

7

3

1

25

III

9.

Настя Р.

7

6

10

5

1

29

II

10.

Аркаша Ч.

7

6

7

7

1

28

II


Приложение 3


Таблица 4

Сводная таблица результатов выявления уровня сформированности словаря у детей 2 – 3 лет контрольной группы на констатирующем этапе



Имя ребёнка

Критерий

Итого

Уровень

Умеет называть слова, обозначающие предмет, выпаженные именем существительным отвечающие на вопросы "Кто это?", "Что это?"

Умеет обозначать признаки и качества предмета, выпаженные именем прилагательным и отвечающие на вопросы "Какой?", "Какая?"

Умеет называть действия (глаголы), связанные с движением, состоянием, отвечающие на вопросы: "Что делает?", "Что можно с ним сделать?"

Умеет называть наречия (высоко - низко, далеко - близко, быстро-медленно), отвечающие на вопросы: «Где?», «Как?»;

Умеет называть группы предметов одним обобщающим словом (платье, рубашка — это одежда; кукла, мяч — это игрушки; чашка, тарелка — это посуда).








1

Илья П.

8

6

5

8

3

30

I

2

Лиза П.

9

6

8

6

1

32

I

3

Илья Л.

9

6

5

3

1

24

III

4

Тёма П.

9

6

6

4

1

26

II

5

Оля С.

9

6

8

3

1

27

II

6

Матвей Н.

9

5

5

3

1

23

III

7

Юля Ю.

9

7

6

3

1

26

II

8

Рома П.

7

6

9

5

1

28

II

9

Стёпа А.

8

7

9

4

3

31

I

10

Лада В. (сестра)

7

5

5

2

1

20

III

Приложение 4


Таблица 5

Сводная таблица результатов выявления уровня сформированности словаря у детей 2 – 3 лет экспериментальной группы на контрольном этапе



Имя ребёнка

Критерий

Итого

Уровень

Умеет называть слова, обозначающие предмет, выпаженные именем существительным отвечающие на вопросы "Кто это?", "Что это?"

Умеет обозначать признаки и качества предмета, выпаженные именем прилагательным и отвечающие на вопросы "Какой?", "Какая?"

Умеет называть действия (глаголы), связанные с движением, состоянием, отвечающие на вопросы: "Что делает?", "Что можно с ним сделать?"

Умеет называть наречия (высоко - низко, далеко - близко, быстро-медленно), отвечающие на вопросы: «Где?», «Как?»;

Умеет называть группы предметов одним обобщающим словом (платье, рубашка — это одежда; кукла, мяч — это игрушки; чашка, тарелка — это посуда).








1.

Лёша А.

9

8

7

6

3

33

I

2.

Полина П.

9

9

10

8

3

39

I

3.

Миша П.

9

8

8

7

3

37

I

4.

Аня Е.

9

9

10

6

3

37

I

5.

Варя. В.

(сестра)

8

4

8

4

1

25

III

6.

Даня О.

9

8

10

5

3

35

I

7.

Никита М.

8

8

8

4

2

28

II

8.

Ярик В.

8

8

7

4

2

29

II

9.

Настя Р.

9

8

10

6

3

36

I

10.

Аркаша Ч.

8

8

8

8

3

35

I


Приложение 5


Таблица 6

Сводная таблица результатов выявления уровня сформированности словаря у детей 2 – 3 лет контрольной группы на контрольном этапе



Имя ребёнка

Критерий

Итого

Уровень

Умеет называть слова, обозначающие предмет, выпаженные именем существительным отвечающие на вопросы "Кто это?", "Что это?"

Умеет обозначать признаки и качества предмета, выпаженные именем прилагательным и отвечающие на вопросы "Какой?", "Какая?"

Умеет называть действия (глаголы), связанные с движением, состоянием, отвечающие на вопросы: "Что делает?", "Что можно с ним сделать?"

Умеет называть наречия (высоко - низко, далеко - близко, быстро-медленно), отвечающие на вопросы: «Где?», «Как?»;

Умеет называть группы предметов одним обобщающим словом (платье, рубашка — это одежда; кукла, мяч — это игрушки; чашка, тарелка — это посуда).








1

Илья П.

8

8

6

8

3

33

I

2

Лиза П.

9

7

7

7

3

35

I

3

Илья Л.

9

8

6

3

2

28

II

4

Тёма П.

9

8

6

4

2

29

II

5

Оля С.

9

8

8

3

1

29

II

6

Матвей Н.

9

6

6

3

1

25

III

7

Юля Ю.

9

7

7

3

2

28

II

8

Рома П.

7

7

9

5

3

31

I

9

Стёпа А.

8

9

9

5

3

34

I

10

Лада В. (сестра)

7

7

6

2

1

23

III

Приложение 6


Таблица 7

Сравнительная таблица уровней сформированности словаря у детей 2-3 лет на констатирующем и контрольном этапах

Экспериментальная группы

Контрольная группа

Констатирующий этап

Контрольный этап

Констатирующий этап

Контрольный этап

Высокий уровень

Высокий уровень

3 ребенка

7 детей

3 ребенка

4 ребенка

Средний уровень

Средний уровень

4 ребенка

2 ребенка

4 ребенка

4 ребенка

Низкий уровень

Низкий уровень

3 ребенка

1 ребенок

3 ребенка

2 ребенка


Приложение 7


Таблица 8

Перспективный план работы по формированию словаря у детей 2 – 3 лет в процессе проведения дидактических игр

Сроки

Форма работы

Название

1 НЕДЕЛЯ

Понедельник

Дидактическая игра

«Найди игрушку»

Занятие

«Кто, где спрятался»

Дидактическая игра

«Чего не стало?»

Вторник

Дидактическая игра

«Кукла Катя проснулась»

Дидактическая игра

«Кукла Катя идет гулять»

Среда

Дидактическая игра

«Кукла Катя идет обедает»

Дидактическая игра

«Кукла Катя убирает со стола»

Четверг

Дидактическая игра

«Кто это? Что это?»

Часть занятия

«Продолжи за меня»

Дидактическая игра

«Сложи картинку»

Пятница

Дидактическая игра

«Волшебный мешочек»

Дидактическая игра

«Лото. «Одежда»

2 НЕДЕЛЯ

Понедельник

Дидактическая игра

«Лото. «Посуда»

Занятие

«Угостим кукол чаем»

Дидактическая игра

«Чего не стало?»

Вторник

Дидактическая игра

«Кукла Катя пришла с прогулки»

Дидактическая игра

«Кукла Катя готовится ко сну»

Среда

Дидактическая игра

«Волшебный мешочек»

Дидактическая игра

«Чего не стало?»

Четверг

Дидактическая игра

«Кто это? Что это?»

Часть занятия

«Что я вижу?»

Дидактическая игра

«Сложи картинку»

Пятница

Дидактическая игра

«Кто это?»

Дидактическая игра

«Лото. «Найди пару»


Приложение 8


План-конспект занятия «Угостим кукол чаем»

Цель: Учить детей называть и показывать  предметы чайной посуды.

Задачи:

Обучающие : познакомить детей с названиями предметов чайной посуде и их назначением.

Развивающие: развивать речь, память, внимание, мышление, общую моторику, эстетическое восприятие.

Воспитательные: воспитывать соблюдение элементарных правил поведения за столом во время чаепития.

*  Речевые: способствовать освоению диалоговой речи, обогатить словарный запас детей словами: чашка, блюдце, сахарница, чайная ложечка.

Методы и приёмы:

* Практические.

* Наглядные (чайная посуда)

* Словесные (вопросы к детям)

* Игровые (сюрпризный момент).

Формы организации: групповая

Оборудование:

*  демонстрационный материал: предметы настоящей чайной посуды.

*  раздаточный материал: чайные ложки, чашки, блюдца, салфетки на каждого ребёнка.



Сюрпризный момент: Приход куклы Кати на чаепитие к детям.

Предварительная работа:

*   напоминание детям во время еды  правил поведения за столом;

*   рассматривание иллюстрации с изображением предметов чайной посуды;

*   рассматривание  кукольной посуды и игры с ней;


Ход занятия

Воспитатель приглашает детей подойти к столу, на котором стоит кукольная посуда: заварочный чайник, сахарница, чашки, блюдца, чайные ложки  (без сервировки).



Воспитатель. Посмотрите, какой беспорядок у нас на столе, а ведь скоро к нам в гости придет кукла Катя пить чай. Давайте правильно расставим чайную посуду. Даня, скажи, пожалуйста, как называется этот предмет (показывает чашку)

Даня: Чашка.

Воспитатель: Правильно, это чашка из неё пьют чай. Скажите, ребятки, какого цвета чашки?

Дети : Желтые.

Воспитатель: (показывает заварочный чайник) А скажите мне, пожалуйста, это что такое?

Дети: Чайник

Воспитатель: Правильно, дети, это чайник, в нём заваривают чай. Поэтому это не просто чайник, а заварочный чайник. Повторите вместе со мной «Заварочный чайник»

Дети: Заварочный чайник.

Воспитатель: А сейчас, мы с вами расставим всю посуду красиво. Заварочный чайник поставим на середину стола. В нём уже есть заваренный чай(показывает). Это блюдца, их мы расставим на столе там, где будем сидеть, а на блюдца что мы поставим?

Дети: Чашки.

Воспитатель: Конечно, чашки.(ставит на блюдца чашки).Теперь нам осталось дождаться куклу Катю, а чтобы на скучать ,потанцуем.

(Музыкально – ритмические движения под русскую народную мелодию «Ладушки»: хлопки, притопывания, приседания.)     Раздаётся стук.

Воспитатель: Вот и Катя пришла,(вносит куклу), поздоровайтесь, ребята.

Дети: Здравствуй, Катя.

Воспитатель: Скажите Кате: «Садись, пожалуйста, Катя» и посадите её за стол. (дети приглашают куклу к столу). Полина и Аня, положите, пожалуйста, к каждому блюдцу салфетку. (девочки раскладывают салфетки)

Теперь и вы, ребята, садитесь за стол, будем пить чай.



(Воспитатель наливает в чашки чай, садиться вместе с детьми, предлагает попробовать чай и пробует сам).

Воспитатель: Ребята, мы с вами красиво расставили чайную посуду. Но кое-что забыли. Что нужно положить в чай, чтобы он был сладкий?

Дети: Сахар.

Воспитатель: Нам нужен сахар, я насыпала его в сахарницу. Даня, повтори.

Толя: Сахарница.

Воспитатель: А чем мы будем насыпать сахар в чай?

Дети: Ложкой.

Воспитатель: Правильно, дети, чайной ложкой. Около вас лежат маленькие чайные ложечки, возьмите их положите в чай сахар из сахарницы и размешайте.

Ребята, Катя принесла с собой  к чаю печенье и хочет вас угостить.

(Воспитатель ставит на стол вазочку с печеньем и чаепитие продолжается. Во время чаепития воспитатель напоминает детям правила поведения за столом).

Воспитатель: Ребятки, Катя говорит мне, что ей понравилось пить с вами чай, но она должна возвращаться к себе домой. Давайте попрощаемся с Катей.

Дети: До свидания Катя.

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы были сегодня очень вежливые и правильно вели себя за столом.

Приложение 9


Протокол проведения диагностики уровня сформированности словаря №1

Илья П., возраст – 2года 7 месяцев (контрольная группа)

Илья уверенно называет слова, обозначающие предмет, выраженные именами существительными. В задании 1(1) ответил, что видит куклу. Придумал ей имя и назвал его, сформулировав предложение: «Я думаю, ее зовут Оля». Описал гардероб куклы (задание 1(3)) и обобщил группу предметов (задание 1(4)). Верно назвал части тела кошки – голова, туловище, лапы, хвост. Сказал, что лап у кошки 4 – две задних и 2 передних. Правильно описал морду кошки – глаза, рот, нос, усы. Также ответил, что на голове у нее уши.

Илья использует в речи и понимает значение слов, обозначающих признаки и качества предметов(прилагательные), а также характеристики движения (наречия). В задании 1(2) придумал 4 прилагательных, описывающих куклу – красивая, хорошая, добра, веселая. При описании вещей куклы называл не только предмет одежды, но и его цвет. В заданиях 1(6) и 2(4) верно называет наречия, характеризующие дальность предметов – различает понятия «далеко-близко», «высоко-низко». Затрудняется в описании скорости движения (задание 3(4)). Правильно определяет и называет форму предмета – круглый мяч в задании 2(1).

Небольшое затруднение вызывают слова, обозначающие действия, выраженные глаголами, ограниченный запас подобных слов, а также он употребляет их отдельно: при ответе на задания 1(5), 2(2), 2(3) и 3(3) не строил предложений с глаголами при ответе на вопросы.

Дата проведения: 10.10.17 г.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница