Выявление уровня сформированности словаря у детей 2 – 3 летнего возраста



Скачать 495.07 Kb.
страница5/13
Дата14.05.2018
Размер495.07 Kb.
ТипКонтрольная работа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

2. Выявление уровня сформированности словаря у детей 2 – 3 летнего возраста


Выявление уровня сформированности словаря у детей 2 – 3 лет проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 138» г. Рязань по методикам О.С. Ушаковой («Диагностика речевого развития дошкольников») [7,8] и

В исследовании приняли участие 20 детей (10 воспитанников экспериментальной группы (5мальчиков и 5 девочек) и 10 детей, вошедших в контрольную группу (6 мальчиков и 4 девочки) , посещающих группу раннего возраста (список детей – Приложение 1). Средний возраст детей, участвующих в исследовании на момент начала - 2 года 4 месяца.

Диагностическое обследование речевого развития ребенка раннего возраста проводилось в светлое время суток, спустя некоторое время после завтрака или полдника. При обследовании развития речи ребенка применялись задания, которые помогали собрать необходимую информацию о фактическом представлении об активном и пассивном словарном запасе. Длительность диагностического занятия выбиралась сугубо индивидуально, зависела от психофизического состояния ребёнка, его личностных особенностей и поведения в ситуации обследования. Все же, стоит отметить, что оптимальная длительность диагностического занятия с ребенком раннего возраста составляет 10—15 минут [10]. Превышать это время не рекомендуется, даже если создаётся впечатление, что ребенок по-прежнему заинтересован выполнением текущих заданий и не испытывает усталости после предыдущих. [10] Необходимо помнить, что любая перегрузка нервной системы ребенка может привести к нежелательным последствиям для его организма (иногда - отставленным по времени).

Оценка уровней сформированности словаря у детей двух- трехлетнего возраста проводилась по следующим критериям:



  • умение называть слова, обозначающие предмет, выраженные именем существительным (кошка, кукла, мяч) и отвечающие на вопросы: "Кто это?", "Что это?";

  • умение обозначать признаки и качества предмета, выраженные именем прилагательным (пушистая, круглый, красивая) и отвечающие на вопросы: "Какой?", "Какая?";

  • умение называть действия (глаголы), связанные с предметом, состоянием, отвечающие на вопросы: "Что делает? Что можно с ним делать?";

  • умение называть наречия (высоко - низко, далеко - близко, быстро-медленно), отвечающие на вопросы: «Где?», «Как?»;

  • умение называть группы предметов одним обобщающим словом (платье, рубашка — это одежда; кукла, мяч — это игрушки; чашка, тарелка — это посуда).

Таблица 1



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница