Курсовая работа бакалавра школьная успеваемость и ее влияние на самооценку младшего школьника Исполнитель



страница2/7
Дата10.02.2018
Размер0.63 Mb.
ТипКурсовая
1   2   3   4   5   6   7

Введение


Младший школьный возраст по многим аспектам является ключевым возрастом для формирования личности. Во многом от эффективности организации учебно-воспитательной деятельности будет зависеть успешность дальнейшего обучения в школе, наличие уверенности в собственных силах, желание и умение достигать поставленные цели. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная деятельность, в которой формируются новообразования личности. Поэтому очень важно изучать специфику формирования и протекания учебной деятельности в этом возрасте. Так как одним из важных системообразующих качеств личности является самооценка, то мы считаем значимым проследить специфику формирования самооценки в младшем школьном возрасте, выявить связь самооценки с успешностью учебной деятельности. В своём исследовании мы взяли внешнюю характеристику успешности учебной деятельности – успеваемость. Эльконин Д.Б. даёт следующее определение учебной деятельности – это «деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий, побуждаемая адекватными мотивами. Ими могут быть мотивы собственного роста, совершенствования, те общие мотивы деятельности, которые связаны с позицией школьника, с осуществлением общественно значимой и общественно оцениваемой деятельностью» [6, с. 245]. Как отмечает И.А. Зимняя, основными характеристиками учебной деятельности являются:

– направление на овладение учебным материалом;

– освоение общих способов действий и научных понятий;

– предваряющая проверка решения задач общими способами действий;

– изменение самого субъекта;

– изменение психических свойств и поведения обучающегося в зависимости от результатов его собственных действий [4, с. 193].

Поведение человека всегда, так или иначе, сочетается с его представлением о себе и с тем, каким он хотел бы быть. Формирование самосознания, без которого невозможно развитие личности, – сложный и длительный процесс. Он протекает под воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Без знания особенностей самосознания детей трудно правильно реагировать на их поступки, выбирать соответствующее порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием.

Важным периодом, оказывающим существенное влияние на то, как человек будет воспринимать себя во взрослой жизни, является младший школьный возраст. На самооценку младшего школьника в первую очередь влияет его успешность в учебе. Поэтому задача родителей помогать своему ребенку чувствовать эту успешность. Успеваемость ребенка в школе во многом зависит от его самооценки. Ребенок может оценивать себя адекватно и неадекватно (завышать либо занижать свои успехи, достижения). Самооценка может быть высокой и низкой, различаться по степени устойчивости, самостоятельности, критичности.

Актуальность темы нашего исследования состоит в том, что борьба за повышение качества обучения и усвоения знаний продолжает оставаться главной задачей на сегодняшний день. Для установления причин успешности или неуспеваемости обучения, обусловленных особенностями личности ученика, необходимо выявить от какого комплекса свойств личности зависит главным образом успех и неуспех обучения. Несмотря на многообразие этих свойств, все же удается выявить некоторые их типические сочетания, которые в наибольшей степени влияют на успешность детей в младшем школьном возрасте. Поэтому целью нашего исследования является изучение связи самооценки и успеваемости детей младшего школьного возраста.

Предметом исследования является взаимосвязь самооценки и успеваемости детей младшего школьного возраста.

Объектом – самооценка младших школьников.

Гипотезой послужило предположение о том, что успешность обучения младшего школьника определяют особенности и уровень самооценки.

Базой исследования являлась МОУ «Поросозерская СОШ», 2, 3 классы.

При проведении исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать подходы к изучению самооценки детей младшего школьного возраста, а также определить роль самооценки в их учебной деятельности;

2. Изучить влияние успеваемости на самооценку младшего школьника;

3. Экспериментально выявить связь самооценки и успеваемости в младшем школьном возрасте;

4. Сформулировать рекомендации педагогам, родителям по развитию адекватной самооценки младшего школьника.

Методы исследования: эксперимент, метод эмпирического исследования (изучение литературы), тестирование с помощью следующих методик:

«Лесенка» Щур В.Г.;

«Три оценки» А.И.Липкиной;

«Какой я?»




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница