Глава 2. Эмпирическое исследование влияния школьной успеваемости на самооценку младшего школьника



страница5/7
Дата10.02.2018
Размер0.63 Mb.
ТипКурсовая
1   2   3   4   5   6   7

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния школьной успеваемости на самооценку младшего школьника

2.1. Описание методик исследования


Наше исследование проводилось в 2, 3 классах МОУ «Поросозерская СОШ». В эксперименте приняли участие 30 человек.

Для того чтобы провести нашу экспериментальную работу, мы выявили главную цель исследования: изучить влияние успеваемости на самооценку детей младшего школьного возраста.

В результате исследования необходимо было решить следующие задачи:


  • исследовать успеваемость детей в учебной деятельности;

  • проанализировать адекватность самооценки младшего школьника;

  • исследовать влияние успеваемости на самооценку младшего школьника

Гипотезой исследования послужило предположение о том, что уровень успеваемости влияет на самооценку детей младшего школьного возраста.

Для подтверждения гипотезы были выбраны такие методики, как:



  • модифицированная методика «Лесенка» Щур В.Г.;

  • методика «Три оценки» А.И.Липкиной;

  • методика «Какой я?»

На I этапе мы провели констатирующий эксперимент: выявили успешность обучения детей 2, 3 классов. Показателями успешности явились оценки, выставленные учителем по итогам 2 четверти.

На II этапе мы изучили особенности самооценки учащихся 2, 3 классов



С целью определения уровня самооценки учащихся была применена методика «Лесенка» Щур В.Г. [приложение 1]. При анализе результатов исследования самооценки у детей младшего школьного возраста, мы, прежде всего, обращали внимание, на какую ступень ребенок поставит себя. Номер ступеньки соответствует количеству баллов. Чем выше номер ступеньки, тем выше уровень самооценки. [приложение 2].

Позитивным признаком считается, если ребенок ставит себя на ступеньку «очень хорошие» или даже «самые лучшие». В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек говорит о явном неблагополучие в самооценке и общем отношение к себе.



Кроме этого испытуемым была предложена методика «Три оценки» А.И.Липкиной. На предварительном этапе обучающиеся писали словарный диктант, им было выставлено три оценки: адекватная, завышенная, заниженная. Их задача заключалась в том, чтобы обвести в кружок ту оценку, которая, по их мнению, является правильной. [приложение 3].

Методика же Р. С. Немова «Какой я?» [приложение 4] позволила понять как ребёнок сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности.

Все методики являются валидными, надежными исследовательскими инструментами, соответствующие целям и задачам эмпирического исследования.

На III этапе сравнили полученные результаты и выявили взаимосвязь успеваемости и самооценки обучающихся 2, 3 классов.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница