Курсовая работа Игровые методы в развитии познавательного интереса к математике у детей дошкольного возраста Студент



страница5/14
Дата11.02.2020
Размер0.57 Mb.
ТипКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Многосторонность - это активное познавательное отношение ко многим предметам и явлениям. Многосторонние интересы характеризуются значительным объёмом знаний, способностью к разносторонней умственной деятельности.

  • Глубина характеризуется интересом не только к фактам, качествам и свойствам, но и к сущности, причинам, взаимным связям явлений.

  • Устойчивость выражается в постоянстве интересов, в том, что ребёнок проявляет интерес к тому или иному явлению длительное время, руководствуясь сознательным выбором.

  • Динамичность заключается в том, что знания, усваиваемые ребёнком, представляют собой подвижные системы, которые легко перестраиваются, переключаются, применяются вариативно в разных условиях и служат ребёнку в его умственной деятельности.

  • Действенность выражается в активной деятельности ребёнка, направленной на ознакомление его с предметом или явлением, в проявлении волевого усилия для достижения цели.

    Данные характеристики можно применить в качестве показателей оценки познавательного интереса.

    Познавательный интерес, обладая огромной побудительной силой, заставляет ребёнка активно стремиться к познанию, искать способы и средства удовлетворения «жажды знаний». Этот интерес придаёт мыслительной деятельности эмоциональную окрашенность и повышает её продуктивность. Ребёнок оказывается способен к более длительной и устойчивой сосредоточенности внимания, волевому усилию проявляет самостоятельность при решении умственной или практической задачи. Переживаемые при этом положительные эмоции - удивление, радость успеха, гордость, в случае разрешения задачи, ободрение взрослых - создают у ребёнка уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску. Н.А. Менчинская в своих исследованиях показала, что между уровнем развития познавательного интереса ребенка и уровнем знаний об окружающем мире существует взаимная связь. С одной стороны, благодаря познавательному интересу, у ребёнка значительно расширяется кругозор, с другой стороны, знание - важнейший «строительный материал», который является фундаментом развития познавательного интереса. Прочные знания - основа активности ребёнка, они способствуют проявлению живого интереса к действительности. Под влиянием познавательного интереса меняется качество самих знаний, они становятся более полными, яркими, образными. В.И. Логиновой разработаны критерии оценки знания детей и критерии оценки умения детей.

    Критерии оценки знания детей:


    1. Полнота (или объём знаний) - многообразие сторон познаваемого (количество компонентов и признаков каждого объекта).

    2. Существенность знаний - выделение существенного в объекте.

    3. Обобщённость знаний - выявление сущности целого класса объектов; объективных связей внутри класса.

    4. Системность знаний - познание совокупности объективных существенных связей; целостное рассмотрение объектов, воспроизводящее содержание и структуру понятий о них.

    Критерии оценки умений:

    Овладение детьми способами познавательной деятельности:

    а) сенсорным; б) интеллектуальным анализом, сравнением, умением устанавливать связи, обобщать, систематизировать и пользоваться речевыми умениями.

    Владение средствами познавательной деятельности: умение детей использовать в своей деятельности объекты действительности, иллюстрации, модели.

    Знания о структуре познавательной деятельности и умение их использовать при решении проблемных ситуаций. (Логинова В.И.).

    Процесс приобретения знаний также претерпевает существенные изменения, так познавательный интерес активизирует многие проявления психики: восприятие, внимание, память, воображение. При наличии интереса восприятие ребёнком предметов, явлений окружающего мира становится более полным, точным. Ребенок легче и прочнее запоминает интересный материал, быстро и образно его воспроизводит. Чем богаче кладовая памяти у дошкольника, тем более развит у него и познавательный интерес, так как условием возникновения последнего является установление связи между имеющимся опытом и вновь приобретёнными знаниями, нахождении в привычном, хорошо знакомом предмете новых сторон, свойств, отношений.

    Познавательный интерес влияет не только на уровень умственного развития, но и способствует формированию нравственных качеств личности. В увлекательной деятельности раскрываются положительные черты ребёнка. Устойчивый интерес направляет поведение ребёнка, регулирует его поступки. Поскольку познавательный интерес связан с волевыми усилиями, он является важным стимулом воспитания целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, стремления к завершению деятельности.

    Жизнь ребёнка, согретая познавательным интересом, становится более содержательной, насыщенной и радостной.

    Познавательный интерес дошкольника отражается в его играх, рисунках, рассказах, труде. Если творческая деятельность протекает успешно, то у ребёнка усиливается желание больше ею заниматься, что благотворно сказывается на развитии познавательного интереса, т.к., реализуясь в деятельности, интерес становится более стойким и осознанным.

    Познавательный интерес дошкольников проявляется в вопросах познавательного характера, задавая которые ребёнок стремится к получению новых знаний, сведений, проявляется пытливость его мысли, любознательность.

    На протяжении дошкольного возраста вопросы меняются по форме и по содержанию, считают А.И. Сорокина, П.Г. Сирбиладзе. В младшем дошкольном возрасте малышей интересует название действий, предметов, их качеств и свойств. Вопросы возникают при непосредственном восприятии предметов и явлений. Ребёнок спрашивает «Что это?», «Кто это?» и, тем самым, ищет ответ у взрослых, которые должны удовлетворять любознательность юного «исследователя».

    По мере взросления дети в своих вопросах стараются уточнить полученные знания, задавая вопросы «Как?», «Почему?». П.Г. Сирбиладзе считает вопрос «Как?» более глубоким по своей сути, т.к. он направлен на понимание сущности преобразования того или иного предмета. Ребёнок задаёт вопросы и тогда когда в обычном знакомом он видит что-то новое, необычное. Дальнейшее развитие интереса идёт по пути овладения действиями. Из интереса к действию возникает интерес к трудовой деятельности, появляются тенденции к наблюдению, к размышлению. Определяющим мотивом вопросов дошкольника всё больше и больше становится стремление к знаниям (А.И. Сорокина, П.Г. Сирбиладзе и др.).

    Вопросы старшего дошкольника направлены на усиление связей, отношений между предметами и явлениями окружающей действительности, на систематизацию своих представлений, нахождение в них аналогии, общего и различного. Их интересует происхождение, роль человека в создании вещей, предметов, поступки людей и их мотивы. В старшем дошкольном возрасте все вопросы «Почему?» - это стремление детей постичь суть окружающего, понять причины. В этом возрасте главным являются не единичные познавательные вопросы, а их цель. Иногда отдельные вопросы в цепи рассредоточены во времени, что говорит об устойчивости познавательного интереса.

    Познавательный интерес проявляется в разнообразных формах деятельности ребёнка (А.И. Сорокина). Отражая в игре различные явления жизни, дети глубже познают их, осмысливают существующие связи между ними, уточняют и проверяют правильность своих представлений. Поиск знаний, пытливость ума обнаруживается наиболее полно тогда, когда то или иное явление возбуждает интерес, питает чувства ребёнка, а необходимых знаний для их выражения нет.

    Таким образом, можно выделить основные проявления познавательных интересов у дошкольников: Во-первых, это обогащение детей знаниями в процессе непосредственной деятельности. Вторым условием является обеспечение высокого уровня умственной активности в процессе деятельности. Эффективным средством, дающим благоприятное содержание и возможность активизации познавательной деятельности, является поисковая, исследовательская работа с детьми. Формируя многосторонние, глубокие, устойчивые, динамичные и действенные интересы, педагоги формируют личность ребёнка в целом, обогащая его ум.



    Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


    База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
    обратиться к администрации

        Главная страница